論校企合作背景下高等職業(yè)技術教育考試制度的改革
摘要：校企合作是目前我國高職院校普遍采用的人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的效果如何，關鍵取決于考試這一環(huán)節(jié)。高職教育應按照學校人才培養(yǎng)目標，結合企業(yè)生產(chǎn)實際，不斷探索和完善校企合作的考試制度，按照公共基礎課程以學校為本位、專業(yè)課程以企業(yè)為本位的基本方向，大力推行職業(yè)證書制度，采取開放式的考試模式。
關鍵詞：校企合作，考試制度，改革
一、高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式及其考試制度現(xiàn)狀分析
為全面了解我國高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，深刻把握校企合作人才培養(yǎng)模式基本過程與環(huán)節(jié)，我院在2006年9月至2009年7月的三年時間里，先后派遣5批隊伍共計20余人分別到全國各地10余所國家級示范性高職院校考察學習，了解到這些學校與企業(yè)合作的情況，筆者經(jīng)過認真調(diào)研，總結和分析了高等職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)模式及其考試制度的現(xiàn)狀。
(一)高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
校企合作是目前我國高職教育的主要辦學模式之一，通過實地考察調(diào)研與文獻資料分析，發(fā)現(xiàn)目前我國高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式主要分為以下幾種類型：
1、學校本位、企業(yè)配合的人才培養(yǎng)模式
目前，這種合作模式在我國高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式中占絕大多數(shù)。這種模式中，學校處于主體地位，主要負責人才培養(yǎng)方案的制訂，并承擔絕大部分教學任務;企業(yè)處于輔助地位，不參與理論教學和人才培養(yǎng)方案的制訂，不配合學校完成教學任務，只根據(jù)學校提出的教學要求，提供相應的實踐教學條件或協(xié)助學校完成部分實踐教學任務，企業(yè)對學校的資助主要表現(xiàn)為：①投入一些實驗設備或資金幫助學校完善實驗室或校內(nèi)實習實訓場所;②在不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，將企業(yè)資源有效的用于教學，即將企業(yè)建成學校的校外實習實訓基地;③企業(yè)指派專家和技術能手兼任學校教師;④企業(yè)為學生設立專項獎學金或助學金等。學校與企業(yè)的合作主要表現(xiàn)為：①為企業(yè)選拔人才提供優(yōu)先權;②通過開展科技開發(fā)、人才培訓等形式為企業(yè)提供智力支持，發(fā)揮高等院校的專業(yè)引領作用。
2、校企聯(lián)合、共同培養(yǎng)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式
在這種模式中，企業(yè)不僅參與人才培養(yǎng)方案的研究和制訂，而且要完成專業(yè)方向性質(zhì)的實踐教學任務。這種模式的其它責、權、義與第一種培養(yǎng)模式相同。
3、企業(yè)本位、學校服從企業(yè)的人才培養(yǎng)模式
這種模式相當于企業(yè)股份制，企業(yè)以實驗設備、實習實訓場地、實際操作技術、企業(yè)專家和技術骨干、資金等作為股份向高職院校注入，進行全方位、整體性、深層次合作辦學，對高職院校承擔人才培養(yǎng)方案的決策、教學的組織協(xié)調(diào)以及學校的發(fā)展，分享辦學效益，直接利用學校資源進行科技開發(fā)和企業(yè)職工培訓。這種合作方式常常被稱之為企業(yè)辦學。
(二)高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的考試現(xiàn)狀分析
校企合作人才培養(yǎng)模式的考試環(huán)節(jié)多種多樣，如果主要從考試目的上加以分析，主要具有以下基本特征：
1、以學校要求為主、企業(yè)需求為輔的考試模式
根據(jù)我們走訪的部分國家示范性高職來看，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要是由學校內(nèi)部專家教授設計的,即使是企業(yè)參與的“訂單式”人才培養(yǎng)模式和企業(yè)決策的企業(yè)辦學，最終起決定作用的還是學校專家和教授，這樣一來，教學質(zhì)量評價就不得不主要依賴于學校，而對學生的考試是評價學校教學質(zhì)量好壞的最直接方式，由學校自身組織實施的考試來評價其教學質(zhì)量。這種考試模式由于主要依賴于教材，而教材本身編寫、出版、發(fā)行的周期無法完全適應當今社會科學技術的發(fā)展和知識的更新速度，考試內(nèi)容缺乏新知識、新技能，因此這種考試的目的與企業(yè)需要的高技能、創(chuàng)新型人才相去甚遠。
2、不注重實踐環(huán)節(jié)的考核，考試沒有充分體現(xiàn)能力性和崗位性
目前,以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目的的高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式，旨在發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會和市場需要的高技能人才，達到高校、企業(yè)(社會)和學生三贏。這種以能力為中心的人才培養(yǎng)模式已得到教育界的認可,各高職院校都不同程度的加大力度進行校企合作。但這種培養(yǎng)模式的變化并沒有在考試中反應出來，多數(shù)學校不注重實踐環(huán)節(jié)的考核，甚至有的學�；静贿M行實踐環(huán)節(jié)考核，主要表現(xiàn)為：考試內(nèi)容仍限于教材和課堂講授的范圍;考試的重點依舊是理論性、知識性為主;考試形式大多還是傳統(tǒng)的單一筆試。這種考試從內(nèi)容到形式都沒有體現(xiàn)高職教育的能力性和崗位性。
3、考試管理松懈，沒有充分體現(xiàn)考試的客觀性和公正性
高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線用得上、留得住、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母呒寄苋瞬�。以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目的的高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式是達到這一目標的最有效手段之一，也是解決學生就業(yè)的最有效方式之一。如果學校對這部分學生考核標準和尺度過松,考試管理松懈,考風不正，不僅不能體現(xiàn)考試的客觀性和公正性，而且導致社會和用人單位難辨畢業(yè)生學習成績的真?zhèn)巍?/P>
二、校企合作背景下高等職業(yè)技術教育考試制度改革的基本設想
根據(jù)以上分析，結合目前我國高職教育的目的要求，我認為，校企合作背景下高等職業(yè)技術教育考試制度應主要從以下方面進行改革：
(一)制定以能力為主導的考試大綱
考試大綱是考試的指導性文件，作為高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的考試大綱要滿足如下要求：一是以能力為中心，突出職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì);二是不偏離高職教育人才培養(yǎng)目標，按高職教育人才培養(yǎng)目標界定命題范圍，明確要考查的知識點;三是保證考試內(nèi)容和命題既突出學校的教學職能，也突出企業(yè)的技術職能。
1、以學校為本位、以能力為中心制定公共基礎課程考試大綱
高校對《大學語文》，《高等數(shù)學》，《哲學》，《英語》等公共基礎課程，有豐富的教學經(jīng)驗和考試經(jīng)驗，這些課程的考試必須以學校為本位，在考試大綱中明確“以能力為中心”，如《大學語文》的考試，應用文寫作在試題中的比例不低于70%;《高等數(shù)學》的考試，用數(shù)學方法解決工程問題在試題中的比例不低于65%;《英語》的考試，聽、說的比例不低于80%等等。其考試方法可以靈活。
2、以企業(yè)為本位、以能力為中心制定專業(yè)課程考試大綱
在人才培養(yǎng)上，校企合作的中心問題之一就是解決學生實踐能力的培養(yǎng)，以企業(yè)為本位、以能力為中心制定專業(yè)課程考試大綱對培養(yǎng)學生的實踐能力有積極地推動作用。作為高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程考試大綱主要包括：將企業(yè)對所設專業(yè)課程知識、技能、能力與素質(zhì)的要求規(guī)劃為教學目標，以企業(yè)為本位的專業(yè)課程考試方式方法的設計和要求，明確課程教學質(zhì)量標準，用以規(guī)范和調(diào)整教師的教學活動，指導學生明確學習目的與目標。
(二)以國家職業(yè)標準為依據(jù)，結合企業(yè)崗位需要，改革考試內(nèi)容和方法
高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技術含金量較高或服務優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)第一線或服務崗位高技能應用型人才，要求不僅能“下得去、用得上、留得住”，還要“高起點、能干好、撐得起”。這就要求合作企業(yè)從自身的需求和發(fā)展出發(fā)，主動參與合作學校的教育教學改革與實踐，把不斷變化中的企業(yè)對人才知識結構、能力結構和職業(yè)素質(zhì)的要求，體現(xiàn)到學校人才培養(yǎng)改革方案中去;學校要根據(jù)市場(企業(yè))需求不斷改革人才培養(yǎng)方案，要不斷改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。以國家職業(yè)標準為依據(jù)，結合企業(yè)崗位需要，改革考試內(nèi)容和方法對全面提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生動手能力的培養(yǎng)具有重要的影響力，能有效的克服目前校企合作人才培養(yǎng)模式教學質(zhì)量評估體系的不足。
1、以國家職業(yè)標準為依據(jù)，采取社會認證方式，充分體現(xiàn)考試的客觀性和公正性
以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)活動為導向，大力推行職業(yè)資格證書制度，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，是職業(yè)教育教學質(zhì)量評價體系的重要組成部分，更是高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式中，人才質(zhì)量評價的最有效方式。職業(yè)資格證書考試是以能力為中心，社會職能部門組織的相關工種的資格考試，也是一種綜合性考試，具有公正性和權威性，它對提高教師的教學質(zhì)量和學生的綜合能力具有促進作用。這種制度要求：第一、教學計劃設計應依據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位(群)要求和國家職業(yè)資格標準，根據(jù)國家有關職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求，吸納合作企業(yè)專家和技術能手充實和優(yōu)化專業(yè)人才，使教學設計、教學安排和教學實施與國家職業(yè)標準接軌，特別是有關職業(yè)技能和能力訓練項目，必須建立相應的訓練標準和要求，必須加大專業(yè)課和實踐教學比重，使教學實現(xiàn)教、學、做一體。第二、學校實行多證書制度，即學生取得畢業(yè)證書的時候，至少同時取得一個以上相關專業(yè)職業(yè)資格證書，取得職業(yè)資格證書的同學，可以免考相應課程，其成績按職業(yè)資格鑒定成績記入，比如機電一體化專業(yè)同學，取得了數(shù)控車工中級以上證書，可以免考《機電一體化技術與系統(tǒng)》這門專業(yè)課，取得了電工中級以上證書，可以免考《電工電子技術基礎》這門專業(yè)基礎課等等，各個專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特點制定相應相應免考課程。
國家職業(yè)資格鑒定考試實現(xiàn)了由“知識中心”到“能力中心”的轉變，充分體現(xiàn)了考試的客觀性和公正性，使校企合作人才培養(yǎng)模式貼近職業(yè)崗位，突出職業(yè)技能，滿足企業(yè)要求。
2、結合企業(yè)崗位需要，采取企業(yè)本位的考試制度，充分現(xiàn)能力性和崗位性，滿足企業(yè)(社會)需求
(1)以企業(yè)本位的考試制度，充分體現(xiàn)高職教育的能力性和崗位性
①學生使用企業(yè)提供的專業(yè)實訓設備進行訓練和考試，一方面為學校節(jié)省了實驗設備和實驗耗材的投入資金，另一方面企業(yè)的訓練和考試場所是生產(chǎn)場所而不是實驗場所，有利于學生技能的提高。
�、谝云髽I(yè)本位的考試，其考試內(nèi)容和方式都是按企業(yè)崗位和生產(chǎn)性質(zhì)設計的，具有針對性，有利于學生對崗位的認識。
(2)以企業(yè)本位的考試制度，充分滿足企業(yè)用人需要
�、僖云髽I(yè)為本位的考試制度，促使企業(yè)思考教育環(huán)節(jié)，通過長期的刺激、激勵，必然使企業(yè)發(fā)展為學習型企業(yè)，提高企業(yè)競爭力。
�、谕七M企業(yè)聯(lián)合學校對新產(chǎn)品進行研制開發(fā)、對新技術引進、對設備進行技術改造。
總之，高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式考試制度的改革是一個復雜工程，涉及學校和企業(yè)生產(chǎn)的方方面面，是教學與生產(chǎn)，學校與企業(yè)通過對人才的培養(yǎng)有機結合在一起的系統(tǒng)工程。如果片面強調(diào)學校而忽視企業(yè)，或片面強調(diào)企業(yè)而忽視學校進行考試制度改革，都是注定要失敗的，所以，公共基礎課程以學校為本位，專業(yè)課程以企業(yè)為本位，大力推行職業(yè)證書制度，不斷實踐和不斷完善高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式考試制度的改革。
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