摘要：校企合作是目前我國高職院校普遍采用的人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的效果如何，關(guān)鍵取決于考試這一環(huán)節(jié)。高職教育應(yīng)按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，不斷探索和完善校企合作的考試制度，按照公共基礎(chǔ)課程以學(xué)校為本位、專業(yè)課程以企業(yè)為本位的基本方向，大力推行職業(yè)證書制度，采取開放式的考試模式。

　　關(guān)鍵詞：校企合作，考試制度，改革

　　一、高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式及其考試制度現(xiàn)狀分析

　　為全面了解我國高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，深刻把握校企合作人才培養(yǎng)模式基本過程與環(huán)節(jié)，我院在2006年9月至2009年7月的三年時(shí)間里，先后派遣5批隊(duì)伍共計(jì)20余人分別到全國各地10余所國家級(jí)示范性高職院�？疾鞂W(xué)習(xí)，了解到這些學(xué)校與企業(yè)合作的情況，筆者經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，總結(jié)和分析了高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式及其考試制度的現(xiàn)狀。

　　(一)高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

　　校企合作是目前我國高職教育的主要辦學(xué)模式之一，通過實(shí)地考察調(diào)研與文獻(xiàn)資料分析，發(fā)現(xiàn)目前我國高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式主要分為以下幾種類型：

　　1、學(xué)校本位、企業(yè)配合的人才培養(yǎng)模式

　　目前，這種合作模式在我國高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式中占絕大多數(shù)。這種模式中，學(xué)校處于主體地位，主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制訂，并承擔(dān)絕大部分教學(xué)任務(wù);企業(yè)處于輔助地位，不參與理論教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的制訂，不配合學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校提出的教學(xué)要求，提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件或協(xié)助學(xué)校完成部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)對(duì)學(xué)校的資助主要表現(xiàn)為：①投入一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備或資金幫助學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所;②在不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，將企業(yè)資源有效的用于教學(xué)，即將企業(yè)建成學(xué)校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;③企業(yè)指派專家和技術(shù)能手兼任學(xué)校教師;④企業(yè)為學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金等。學(xué)校與企業(yè)的合作主要表現(xiàn)為：①為企業(yè)選拔人才提供優(yōu)先權(quán);②通過開展科技開發(fā)、人才培訓(xùn)等形式為企業(yè)提供智力支持，發(fā)揮高等院校的專業(yè)引領(lǐng)作用。

　　2、校企聯(lián)合、共同培養(yǎng)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式

　　在這種模式中，企業(yè)不僅參與人才培養(yǎng)方案的研究和制訂，而且要完成專業(yè)方向性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這種模式的其它責(zé)、權(quán)、義與第一種培養(yǎng)模式相同。

　　3、企業(yè)本位、學(xué)校服從企業(yè)的人才培養(yǎng)模式

　　這種模式相當(dāng)于企業(yè)股份制，企業(yè)以實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)際操作技術(shù)、企業(yè)專家和技術(shù)骨干、資金等作為股份向高職院校注入，進(jìn)行全方位、整體性、深層次合作辦學(xué)，對(duì)高職院校承擔(dān)人才培養(yǎng)方案的決策、教學(xué)的組織協(xié)調(diào)以及學(xué)校的發(fā)展，分享辦學(xué)效益，直接利用學(xué)校資源進(jìn)行科技開發(fā)和企業(yè)職工培訓(xùn)。這種合作方式常常被稱之為企業(yè)辦學(xué)。

　　(二)高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的考試現(xiàn)狀分析

　　校企合作人才培養(yǎng)模式的考試環(huán)節(jié)多種多樣，如果主要從考試目的上加以分析，主要具有以下基本特征：

　　1、以學(xué)校要求為主、企業(yè)需求為輔的考試模式

　　根據(jù)我們走訪的部分國家示范性高職來看，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要是由學(xué)校內(nèi)部專家教授設(shè)計(jì)的,即使是企業(yè)參與的“訂單式”人才培養(yǎng)模式和企業(yè)決策的企業(yè)辦學(xué)，最終起決定作用的還是學(xué)校專家和教授，這樣一來，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就不得不主要依賴于學(xué)校，而對(duì)學(xué)生的考試是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的最直接方式，由學(xué)校自身組織實(shí)施的考試來評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量。這種考試模式由于主要依賴于教材，而教材本身編寫、出版、發(fā)行的周期無法完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)的更新速度，考試內(nèi)容缺乏新知識(shí)、新技能，因此這種考試的目的與企業(yè)需要的高技能、創(chuàng)新型人才相去甚遠(yuǎn)。

　　2、不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，考試沒有充分體現(xiàn)能力性和崗位性

　　目前,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的的高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式，旨在發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的高技能人才，達(dá)到高校、企業(yè)(社會(huì))和學(xué)生三贏。這種以能力為中心的人才培養(yǎng)模式已得到教育界的認(rèn)可,各高職院校都不同程度的加大力度進(jìn)行校企合作。但這種培養(yǎng)模式的變化并沒有在考試中反應(yīng)出來，多數(shù)學(xué)校不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，甚至有的學(xué)�；�本不進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，主要表現(xiàn)為：考試內(nèi)容仍限于教材和課堂講授的范圍;考試的重點(diǎn)依舊是理論性、知識(shí)性為主;考試形式大多還是傳統(tǒng)的單一筆試。這種考試從內(nèi)容到形式都沒有體現(xiàn)高職教育的能力性和崗位性。

　　3、考試管理松懈，沒有充分體現(xiàn)考試的客觀性和公正性

　　高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線用得上、留得住、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母呒寄苋瞬拧Ｒ耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的的高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式是達(dá)到這一目標(biāo)的最有效手段之一，也是解決學(xué)生就業(yè)的最有效方式之一。如果學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和尺度過松,考試管理松懈,考風(fēng)不正，不僅不能體現(xiàn)考試的客觀性和公正性，而且導(dǎo)致社會(huì)和用人單位難辨畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績的真?zhèn)巍?/P>

　　二、校企合作背景下高等職業(yè)技術(shù)教育考試制度改革的基本設(shè)想

　　根據(jù)以上分析，結(jié)合目前我國高職教育的目的要求，我認(rèn)為，校企合作背景下高等職業(yè)技術(shù)教育考試制度應(yīng)主要從以下方面進(jìn)行改革：

　　(一)制定以能力為主導(dǎo)的考試大綱

　　考試大綱是考試的指導(dǎo)性文件，作為高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的考試大綱要滿足如下要求：一是以能力為中心，突出職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì);二是不偏離高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，按高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)界定命題范圍，明確要考查的知識(shí)點(diǎn);三是保證考試內(nèi)容和命題既突出學(xué)校的教學(xué)職能，也突出企業(yè)的技術(shù)職能。

　　1、以學(xué)校為本位、以能力為中心制定公共基礎(chǔ)課程考試大綱

　　高校對(duì)《大學(xué)語文》，《高等數(shù)學(xué)》，《哲學(xué)》，《英語》等公共基礎(chǔ)課程，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考試經(jīng)驗(yàn)，這些課程的考試必須以學(xué)校為本位，在考試大綱中明確“以能力為中心”，如《大學(xué)語文》的考試，應(yīng)用文寫作在試題中的比例不低于70%;《高等數(shù)學(xué)》的考試，用數(shù)學(xué)方法解決工程問題在試題中的比例不低于65%;《英語》的考試，聽、說的比例不低于80%等等。其考試方法可以靈活。

　　2、以企業(yè)為本位、以能力為中心制定專業(yè)課程考試大綱

　　在人才培養(yǎng)上，校企合作的中心問題之一就是解決學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以企業(yè)為本位、以能力為中心制定專業(yè)課程考試大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有積極地推動(dòng)作用。作為高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程考試大綱主要包括：將企業(yè)對(duì)所設(shè)專業(yè)課程知識(shí)、技能、能力與素質(zhì)的要求規(guī)劃為教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)為本位的專業(yè)課程考試方式方法的設(shè)計(jì)和要求，明確課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用以規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與目標(biāo)。

　　(二)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)崗位需要，改革考試內(nèi)容和方法

　　高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技術(shù)含金量較高或服務(wù)優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)第一線或服務(wù)崗位高技能應(yīng)用型人才，要求不僅能“下得去、用得上、留得住”，還要“高起點(diǎn)、能干好、撐得起”。這就要求合作企業(yè)從自身的需求和發(fā)展出發(fā)，主動(dòng)參與合作學(xué)校的教育教學(xué)改革與實(shí)踐，把不斷變化中的企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校人才培養(yǎng)改革方案中去;學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)(企業(yè))需求不斷改革人才培養(yǎng)方案，要不斷改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)崗位需要，改革考試內(nèi)容和方法對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要的影響力，能有效的克服目前校企合作人才培養(yǎng)模式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的不足。

　　1、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采取社會(huì)認(rèn)證方式，充分體現(xiàn)考試的客觀性和公正性

　　以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，大力推行職業(yè)資格證書制度，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，更是高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式中，人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的最有效方式。職業(yè)資格證書考試是以能力為中心，社會(huì)職能部門組織的相關(guān)工種的資格考試，也是一種綜合性考試，具有公正性和權(quán)威性，它對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力具有促進(jìn)作用。這種制度要求：第一、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位(群)要求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求，吸納合作企業(yè)專家和技術(shù)能手充實(shí)和優(yōu)化專業(yè)人才，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)施與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，特別是有關(guān)職業(yè)技能和能力訓(xùn)練項(xiàng)目，必須建立相應(yīng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須加大專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)比重，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體。第二、學(xué)校實(shí)行多證書制度，即學(xué)生取得畢業(yè)證書的時(shí)候，至少同時(shí)取得一個(gè)以上相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，取得職業(yè)資格證書的同學(xué)，可以免考相應(yīng)課程，其成績按職業(yè)資格鑒定成績記入，比如機(jī)電一體化專業(yè)同學(xué)，取得了數(shù)控車工中級(jí)以上證書，可以免考《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》這門專業(yè)課，取得了電工中級(jí)以上證書，可以免考《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課等等，各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)相應(yīng)免考課程。

　　國家職業(yè)資格鑒定考試實(shí)現(xiàn)了由“知識(shí)中心”到“能力中心”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了考試的客觀性和公正性，使校企合作人才培養(yǎng)模式貼近職業(yè)崗位，突出職業(yè)技能，滿足企業(yè)要求。

　　2、結(jié)合企業(yè)崗位需要，采取企業(yè)本位的考試制度，充分現(xiàn)能力性和崗位性，滿足企業(yè)(社會(huì))需求

　　(1)以企業(yè)本位的考試制度，充分體現(xiàn)高職教育的能力性和崗位性

　　①學(xué)生使用企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和考試，一方面為學(xué)校節(jié)省了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材的投入資金，另一方面企業(yè)的訓(xùn)練和考試場(chǎng)所是生產(chǎn)場(chǎng)所而不是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，有利于學(xué)生技能的提高。

　�、谝云髽I(yè)本位的考試，其考試內(nèi)容和方式都是按企業(yè)崗位和生產(chǎn)性質(zhì)設(shè)計(jì)的，具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)。

　　(2)以企業(yè)本位的考試制度，充分滿足企業(yè)用人需要

　　①以企業(yè)為本位的考試制度，促使企業(yè)思考教育環(huán)節(jié)，通過長期的刺激、激勵(lì)，必然使企業(yè)發(fā)展為學(xué)習(xí)型企業(yè)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　�、谕七M(jìn)企業(yè)聯(lián)合學(xué)校對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制開發(fā)、對(duì)新技術(shù)引進(jìn)、對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造。

　　總之，高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式考試制度的改革是一個(gè)復(fù)雜工程，涉及學(xué)校和企業(yè)生產(chǎn)的方方面面，是教學(xué)與生產(chǎn)，學(xué)校與企業(yè)通過對(duì)人才的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的系統(tǒng)工程。如果片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校而忽視企業(yè)，或片面強(qiáng)調(diào)企業(yè)而忽視學(xué)校進(jìn)行考試制度改革，都是注定要失敗的，所以，公共基礎(chǔ)課程以學(xué)校為本位，專業(yè)課程以企業(yè)為本位，大力推行職業(yè)證書制度，不斷實(shí)踐和不斷完善高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式考試制度的改革。

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