自從 2011 年秋天“慕課”(MOOCs)在美國出現(xiàn)，便迅速遍及全世界。2013 年上海交通大學(xué)聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全國 12 所高校共建中文“慕課” 平臺，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享，探索跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式，探索和實(shí)施“在線開放課程”資源向社會開放。近兩年慕課教學(xué)在我國各個高�？梢哉f是爆炸式發(fā)展，很多老師積極參與慕課建設(shè)并利用慕課資源開展線上線下混合教學(xué)。在 2020 年春突如其來的新冠疫情背景下，“停課不停學(xué)”的理念和要求讓師生紛紛拿起了在線教學(xué)工具，進(jìn)一步促生了包括慕課在內(nèi)的各種在線教學(xué)快速發(fā)展。在線教學(xué)成為當(dāng)前和未來最主要的教學(xué)方式之一，總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析并解決制約線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高在線教學(xué)質(zhì)量和效果的根本保證，其中線上教學(xué)的互動教學(xué)尤為突出。

　　一、互動教學(xué)是影響線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)最基本的形式，在學(xué)生培養(yǎng)過程中占據(jù)著絕對的核心地位，課堂教學(xué)的水平影響和決定著學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)一直受到學(xué)校、老師和學(xué)生的重視。2020 年春季學(xué)期，我承擔(dān)了我校本科生《會計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)任務(wù)，本來計(jì)劃是采取“線上慕課+線下課堂教學(xué)”的混合式教學(xué)方式，但因?yàn)樾鹿谝咔樽詈髤s演變成整學(xué)期 “線上慕課學(xué)習(xí)+線上在線授課”的模式。線上慕課，我們選擇了中國大學(xué) MOOC 愛課程網(wǎng)上，由江西財(cái)經(jīng)大學(xué)程淑珍教授主持的國家精品課程《會計(jì)學(xué)原理》，該慕課給學(xué)生提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富的音像、文字資源，包括教學(xué)錄像、課件 PPT，電子教材、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、案例庫、例題庫、試題庫等資料。同時面對疫情我們做好兩手準(zhǔn)備，開學(xué)后先采取 QQ 會議屏幕共享的方式進(jìn)行線上教學(xué)，隨時準(zhǔn)備在疫情允許的情況下開始線下教學(xué)。

　　二、線上互動教學(xué)的具體做法

　　如何做好線上教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，在《會計(jì)學(xué)原理》的線上教學(xué)中，我主要有以下幾點(diǎn)做法：

　　(一)互動環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)《會計(jì)學(xué)原理》是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，這門課程的教學(xué)目標(biāo)是，要求學(xué)生掌握會計(jì)的基本概念、基本方法和基本業(yè)務(wù)技能，并能運(yùn)用這些知識解決基本的會計(jì)實(shí)務(wù)問題，從而達(dá)到學(xué)以致用，深刻理解所學(xué)的知識�；�動討論環(huán)節(jié)主要分基本概念、基本方法、基本技能、會計(jì)實(shí)務(wù) 4 種類型設(shè)計(jì)，同時要把會計(jì)職業(yè)道德和思政教育融入討論互動環(huán)節(jié)。本文僅僅以會計(jì)基本概念的互動教學(xué)為例介紹自己的一些做法。學(xué)生對《會計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)首先要掌握幾組重要概念。第一節(jié)課學(xué)習(xí)會計(jì)的基本概念，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂方式，讓學(xué)生討論辨析會計(jì)人員、會計(jì)學(xué)、會計(jì)工作等普通概念，通過對會計(jì)本質(zhì)的理解明確這些概念的區(qū)別，全面掌握會計(jì)的本質(zhì)、職能、特點(diǎn)等概念內(nèi)容;第二組要重點(diǎn)討論的概念是會計(jì)科目、賬戶、賬簿的概念，可以先在課堂給學(xué)生講清楚三個概念的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生課后在圖書館的教材、雜志論文等著作中收集大量將這些概念混淆或用錯的例子，讓學(xué)生在課下相互交流討論，課堂選代表歸納發(fā)言，加深學(xué)生對這些概念的理解;第三組概念是資源、資產(chǎn)、資金、資本的區(qū)別，這組概念在不同的學(xué)科和課程上有不同的理解，要讓學(xué)生清晰地把握會計(jì)語境下它們的聯(lián)系與區(qū)別，通過這組概念的討論可以增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第四組概念是會計(jì)與財(cái)務(wù)，這是一般人基本混淆的概念，與此相類似的還有借款與貸款的概念，通過這些概念的學(xué)習(xí)討論，可以樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。每學(xué)期課程教學(xué)都要建立班級學(xué)習(xí) QQ 群，或建立慕課堂。課程教學(xué)進(jìn)程中的每個階段開始學(xué)習(xí)前都要在學(xué)習(xí)群里發(fā)布了學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的公告，每周發(fā)布本周的學(xué)習(xí)安排，包括互動討論交流的時間安排，把互動討論題目和方案提前給學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

　　(二)互動環(huán)節(jié)主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式線上學(xué)習(xí)學(xué)生隨時可能提出問題，教師要及時回答解決學(xué)生的問題，集中討論交流時間是面對所有學(xué)生，根據(jù)預(yù)先發(fā)布給學(xué)生的問題和設(shè)計(jì)的方案，采取啟發(fā)式的方法，以問題為主線，系統(tǒng)介紹課程的內(nèi)容，既要解決學(xué)生的具體問題，更重要的是給學(xué)生建立系統(tǒng)的課程知識體系，把平時慕課自學(xué)過程中學(xué)習(xí)的一個個知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，同時集中高效率解決學(xué)生普遍存在的問題。上周第一次討論結(jié)束后林霖同學(xué)這樣說“今天上了課之后，在老師的引導(dǎo)下感覺能更好一些。解決了之前學(xué)習(xí)的時候的很多問題，感覺很好。”張旭夢同學(xué)課后在 QQ 上對我說“本來聽了慕課后，做了筆記，寫了好多概念，但是覺得并沒有很透徹的理解。之前自己上過的許多網(wǎng)課都是一直在講知識，但是對我好像并沒有很好的效果，我覺得那些概念有些枯燥無味。孟老師您的課是在認(rèn)真地引導(dǎo)著我們?nèi)ニ伎迹�去討論，是我很喜歡的一種學(xué)習(xí)氛圍和方式。”

　　(三)互動教學(xué)也需要充分準(zhǔn)備和備課在師生互動討論交流前，老師要根據(jù)以往教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)判并準(zhǔn)備學(xué)生可能提出的問題，以及學(xué)生理解問題的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，老師準(zhǔn)備好最佳的答案。如果選學(xué)別人主講的慕課，老師就要比學(xué)生提前一步學(xué)習(xí)慕課內(nèi)容，了解選學(xué)課程的教學(xué)安排，掌握主講教師講授中存在的不足與問題，以及其他環(huán)節(jié)的問題，針對性準(zhǔn)備大量素材和資料。同時這個環(huán)節(jié)也最能考量老師對課程內(nèi)容的熟悉程度和對課程的理解水平，要求老師對課程進(jìn)行不斷積累和思考。

　　三、加強(qiáng)互動教學(xué)的效果分析

　　現(xiàn)以 2020 年春季學(xué)期，西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 2019 級工商管理專業(yè)我承擔(dān)的 2 個班的《會計(jì)學(xué)原理》考試情況為例，分析加強(qiáng)線上互動教學(xué)的具體效果。

　　(一)從考試成績看整體教學(xué)效果經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理專業(yè) 2019 級本科 1-2 班共有 60 名學(xué)生參加本學(xué)期《會計(jì)學(xué)原理》線上學(xué)習(xí)，因?yàn)橐咔橛绊?2 名學(xué)生未參加期末線下考試，58 人參加正常參加考試，從試卷成績來看，最高分 99 分，這是我從教 30 多年來所帶《會計(jì)學(xué)原理》課程學(xué)生考試第二次出現(xiàn)的 99 分的好成績，最低分 30 分，平均成績 76.2 分，各分?jǐn)?shù)段學(xué)生具體分布情況如表 1 所示。從圖 1 可以明顯看出學(xué)生考試成績呈現(xiàn)明顯的偏正態(tài)分布，高分學(xué)生所占的比例高于低分學(xué)生比例，與以往同專業(yè)考試成績相比，具有明顯提升。這里需要特別說明的是，本門課程近 10 年來一直采取試題庫隨機(jī)抽題考試，試題的類型、分量及難易程度是完全相同的。

　　(二)從各類型試題的考試成績來看互動教學(xué)的效果本次考試試卷有 5 個類型大題，其中解釋名詞、簡答和業(yè)務(wù)處理等客觀性試題有 3 個類型，26 道小題，這是最能反映學(xué)生對課程基本概念、基本理論理解與掌握情況，以及課程基本技能水平的試題，也是以往學(xué)生得分率較低的題型。從這次考試成績來看，這 3 類客觀性試題的得分率有明顯提升。解釋名詞題和簡答題，是以往學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中學(xué)生精準(zhǔn)掌握情況最差的內(nèi)容，考試中失分率也較高，這次教學(xué)過程特別注意了基本概念和基本理論的教學(xué)，在教學(xué)過程中，對于不同的概念和原理，在線上反復(fù)進(jìn)行交流討論，對于學(xué)生難以理解并容易混淆的概念，如會計(jì)人員、會計(jì)工作與會計(jì)學(xué)的概念，會計(jì)科目與會計(jì)賬戶的概念等，讓學(xué)生之間反復(fù)舉證思考交流。特別是會計(jì)科目與賬戶這對概念，是學(xué)生最難理解，甚至許多教材和會計(jì)專業(yè)書籍中也經(jīng)�；煜�使用，在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生反復(fù)理解它們之間的區(qū)別，還鼓勵學(xué)生到圖書館和知網(wǎng)上搜集將這對概念用錯的案例，在學(xué)生交流討論中讓學(xué)生介紹他們收集的錯誤案例進(jìn)行剖析，加深對概念的理解，這些都收到很好的教學(xué)效果。本次期考試，名詞解釋和簡答題一改以往的情況，是整個試卷得分率最高的題型。解釋名詞 5 道小題 15 分，平均得分 12.78 分，得到 15 分的有 23 位同學(xué)。簡答題考察學(xué)生對基本理論的掌握情況，也是以往學(xué)生掌握較差的內(nèi)容，這次考試簡答題 4 個小題，總分 20 分，平均得分 16.2 分，得到 20 分的有 19 位同學(xué)。要提高基本概念的教學(xué)效果，互動交流、討論辨析是最有效的教學(xué)方式，再比如關(guān)于資源、資產(chǎn)、資金這一組概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易混淆，甚至許多研究生、博士生在研究和論文寫作中也經(jīng)常用錯或混淆使用的概念，在教學(xué)過程中先給學(xué)生講清楚這 3 個概念的基本區(qū)別，然后讓學(xué)生自己舉例判斷不同類型的企業(yè)和經(jīng)濟(jì)組織中資源、資產(chǎn)的表現(xiàn)形態(tài)及其禪意與區(qū)別，使學(xué)生完全掌握和準(zhǔn)確使用這些概念，同時也激發(fā)了學(xué)生對會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以及以后的研究與論文寫作奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、線上互動教學(xué)的體會

　　2020 年初的疫情，促進(jìn)了線上教學(xué)的快速發(fā)展，但是我們一定要認(rèn)識到線上教學(xué)絕對不是應(yīng)對疫情的權(quán)宜之計(jì)，借此疫情下的快速發(fā)展機(jī)會，線上教學(xué)提前登上了更大的歷史舞臺。自此，線上教學(xué)會成為現(xiàn)代大學(xué)常規(guī)的教學(xué)方式，這也是社會發(fā)展在教學(xué)方式領(lǐng)域的必然狀況，這是由信息、知識的載體從紙質(zhì)逐漸變?yōu)閿?shù)字載體，信息和知識的傳播通道從傳統(tǒng)變?yōu)樗俣群托�率更高的互�?lián)網(wǎng)所決定的。

　　在后疫情時代，線上教學(xué)成為常規(guī)教學(xué)方式后，關(guān)于線上互動教學(xué)，師生一定要有這樣幾點(diǎn)共識：

　　1. 師生要充分認(rèn)識到互動交流是彌補(bǔ)線上教學(xué)缺陷的有效方式，積極參與課程互動交流。線上教學(xué)互動不足是先天存在的，也是限制線上教學(xué)質(zhì)量的主要因素，師生對此必須要有清醒的認(rèn)識。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要著重考慮與安排互動教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要積極主動參與互動教學(xué)活動。

　　2. 互動教學(xué)活動一定要是“有效”互動。保證互動教學(xué)的有效性，必須做到：第一，做好課程分析，針對不同課程、不同知識點(diǎn)設(shè)計(jì)互動教學(xué)的方式和內(nèi)容;第二，做好學(xué)情分析，針對授課對象的專業(yè)、年級特點(diǎn)，以及學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)互動教學(xué)方案，保證每個學(xué)生都有收獲;第三，互動教學(xué)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

　　3. 加強(qiáng)互動教學(xué)可以明顯提高線上教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。2018 年我們在中國大學(xué) MOOC 平臺(愛課程網(wǎng))上線的《成本會計(jì)學(xué)》課程，每年連續(xù)開課兩期，自上線開課以來，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展學(xué)生調(diào)查，分析教學(xué)情況，逐漸認(rèn)識到并不斷加強(qiáng)課程互動交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會，教學(xué)效果不斷提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]杜永強(qiáng)，陳柏華.課堂師生互動行為研究[J].教育科學(xué)研究， 2014(10)：66-70.

　　《關(guān)于線上互動教學(xué)的探討 ——以《會計(jì)學(xué)原理》為例》來源：《高教學(xué)刊》，作者：孟全省

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