關于線上互動教學的探討 ——以《會計學原理》為例
自從 2011 年秋天“慕課”(MOOCs)在美國出現，便迅速遍及全世界。2013 年上海交通大學聯合北京大學、清華大學、復旦大學等全國 12 所高校共建中文“慕課” 平臺，實現在線優(yōu)質課程共享，探索跨校聯合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式，探索和實施“在線開放課程”資源向社會開放。近兩年慕課教學在我國各個高�？梢哉f是爆炸式發(fā)展，很多老師積極參與慕課建設并利用慕課資源開展線上線下混合教學。在 2020 年春突如其來的新冠疫情背景下，“停課不停學”的理念和要求讓師生紛紛拿起了在線教學工具，進一步促生了包括慕課在內的各種在線教學快速發(fā)展。在線教學成為當前和未來最主要的教學方式之一，總結線上教學的經驗教訓，分析并解決制約線上教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，是提高在線教學質量和效果的根本保證，其中線上教學的互動教學尤為突出。
一、互動教學是影響線上教學質量的關鍵環(huán)節(jié)
課堂教學是傳統的教學形式，也是當前學校教學最基本的形式，在學生培養(yǎng)過程中占據著絕對的核心地位，課堂教學的水平影響和決定著學生培養(yǎng)的質量。因此，課堂教學一直受到學校、老師和學生的重視。2020 年春季學期，我承擔了我校本科生《會計學原理》的教學任務，本來計劃是采取“線上慕課+線下課堂教學”的混合式教學方式，但因為新冠疫情最后卻演變成整學期 “線上慕課學習+線上在線授課”的模式。線上慕課，我們選擇了中國大學 MOOC 愛課程網上，由江西財經大學程淑珍教授主持的國家精品課程《會計學原理》，該慕課給學生提供了比傳統教學更豐富的音像、文字資源，包括教學錄像、課件 PPT，電子教材、教學方案、教學大綱、案例庫、例題庫、試題庫等資料。同時面對疫情我們做好兩手準備，開學后先采取 QQ 會議屏幕共享的方式進行線上教學，隨時準備在疫情允許的情況下開始線下教學。
二、線上互動教學的具體做法
如何做好線上教學的互動環(huán)節(jié)，在《會計學原理》的線上教學中，我主要有以下幾點做法：
(一)互動環(huán)節(jié)的精心設計《會計學原理》是會計學專業(yè)的核心基礎課，也是經濟管理類專業(yè)的學科基礎課，這門課程的教學目標是，要求學生掌握會計的基本概念、基本方法和基本業(yè)務技能，并能運用這些知識解決基本的會計實務問題，從而達到學以致用，深刻理解所學的知識�；佑懻摥h(huán)節(jié)主要分基本概念、基本方法、基本技能、會計實務 4 種類型設計，同時要把會計職業(yè)道德和思政教育融入討論互動環(huán)節(jié)。本文僅僅以會計基本概念的互動教學為例介紹自己的一些做法。學生對《會計學原理》的學習首先要掌握幾組重要概念。第一節(jié)課學習會計的基本概念，可以采用翻轉課堂方式，讓學生討論辨析會計人員、會計學、會計工作等普通概念，通過對會計本質的理解明確這些概念的區(qū)別，全面掌握會計的本質、職能、特點等概念內容;第二組要重點討論的概念是會計科目、賬戶、賬簿的概念，可以先在課堂給學生講清楚三個概念的聯系與區(qū)別，讓學生課后在圖書館的教材、雜志論文等著作中收集大量將這些概念混淆或用錯的例子，讓學生在課下相互交流討論，課堂選代表歸納發(fā)言，加深學生對這些概念的理解;第三組概念是資源、資產、資金、資本的區(qū)別，這組概念在不同的學科和課程上有不同的理解，要讓學生清晰地把握會計語境下它們的聯系與區(qū)別，通過這組概念的討論可以增強學生對經濟管理學科學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性;第四組概念是會計與財務，這是一般人基本混淆的概念，與此相類似的還有借款與貸款的概念，通過這些概念的學習討論，可以樹立學生嚴謹的治學態(tài)度。每學期課程教學都要建立班級學習 QQ 群，或建立慕課堂。課程教學進程中的每個階段開始學習前都要在學習群里發(fā)布了學習計劃安排的公告，每周發(fā)布本周的學習安排，包括互動討論交流的時間安排，把互動討論題目和方案提前給學生，讓學生做好相應的準備。
(二)互動環(huán)節(jié)主要運用啟發(fā)式教學方式線上學習學生隨時可能提出問題，教師要及時回答解決學生的問題，集中討論交流時間是面對所有學生，根據預先發(fā)布給學生的問題和設計的方案，采取啟發(fā)式的方法，以問題為主線，系統介紹課程的內容，既要解決學生的具體問題，更重要的是給學生建立系統的課程知識體系，把平時慕課自學過程中學習的一個個知識點有機串聯起來，同時集中高效率解決學生普遍存在的問題。上周第一次討論結束后林霖同學這樣說“今天上了課之后，在老師的引導下感覺能更好一些。解決了之前學習的時候的很多問題，感覺很好。”張旭夢同學課后在 QQ 上對我說“本來聽了慕課后，做了筆記，寫了好多概念，但是覺得并沒有很透徹的理解。之前自己上過的許多網課都是一直在講知識，但是對我好像并沒有很好的效果，我覺得那些概念有些枯燥無味。孟老師您的課是在認真地引導著我們去思考，去討論，是我很喜歡的一種學習氛圍和方式。”
(三)互動教學也需要充分準備和備課在師生互動討論交流前，老師要根據以往教學積累的經驗，提前預判并準備學生可能提出的問題，以及學生理解問題的焦點和難點，老師準備好最佳的答案。如果選學別人主講的慕課，老師就要比學生提前一步學習慕課內容，了解選學課程的教學安排，掌握主講教師講授中存在的不足與問題，以及其他環(huán)節(jié)的問題，針對性準備大量素材和資料。同時這個環(huán)節(jié)也最能考量老師對課程內容的熟悉程度和對課程的理解水平，要求老師對課程進行不斷積累和思考。
三、加強互動教學的效果分析
現以 2020 年春季學期，西北農林科技大學經濟管理學院 2019 級工商管理專業(yè)我承擔的 2 個班的《會計學原理》考試情況為例，分析加強線上互動教學的具體效果。
(一)從考試成績看整體教學效果經濟管理學院工商管理專業(yè) 2019 級本科 1-2 班共有 60 名學生參加本學期《會計學原理》線上學習，因為疫情影響 2 名學生未參加期末線下考試，58 人參加正常參加考試，從試卷成績來看，最高分 99 分，這是我從教 30 多年來所帶《會計學原理》課程學生考試第二次出現的 99 分的好成績，最低分 30 分，平均成績 76.2 分，各分數段學生具體分布情況如表 1 所示。從圖 1 可以明顯看出學生考試成績呈現明顯的偏正態(tài)分布，高分學生所占的比例高于低分學生比例，與以往同專業(yè)考試成績相比，具有明顯提升。這里需要特別說明的是，本門課程近 10 年來一直采取試題庫隨機抽題考試，試題的類型、分量及難易程度是完全相同的。
(二)從各類型試題的考試成績來看互動教學的效果本次考試試卷有 5 個類型大題，其中解釋名詞、簡答和業(yè)務處理等客觀性試題有 3 個類型，26 道小題，這是最能反映學生對課程基本概念、基本理論理解與掌握情況，以及課程基本技能水平的試題，也是以往學生得分率較低的題型。從這次考試成績來看，這 3 類客觀性試題的得分率有明顯提升。解釋名詞題和簡答題，是以往學習和教學過程中學生精準掌握情況最差的內容，考試中失分率也較高，這次教學過程特別注意了基本概念和基本理論的教學，在教學過程中，對于不同的概念和原理，在線上反復進行交流討論，對于學生難以理解并容易混淆的概念，如會計人員、會計工作與會計學的概念，會計科目與會計賬戶的概念等，讓學生之間反復舉證思考交流。特別是會計科目與賬戶這對概念，是學生最難理解，甚至許多教材和會計專業(yè)書籍中也經�；煜褂茫诮虒W過程中除了讓學生反復理解它們之間的區(qū)別，還鼓勵學生到圖書館和知網上搜集將這對概念用錯的案例，在學生交流討論中讓學生介紹他們收集的錯誤案例進行剖析，加深對概念的理解，這些都收到很好的教學效果。本次期考試，名詞解釋和簡答題一改以往的情況，是整個試卷得分率最高的題型。解釋名詞 5 道小題 15 分，平均得分 12.78 分，得到 15 分的有 23 位同學。簡答題考察學生對基本理論的掌握情況，也是以往學生掌握較差的內容，這次考試簡答題 4 個小題，總分 20 分，平均得分 16.2 分，得到 20 分的有 19 位同學。要提高基本概念的教學效果，互動交流、討論辨析是最有效的教學方式，再比如關于資源、資產、資金這一組概念是學生在學習過程中最容易混淆，甚至許多研究生、博士生在研究和論文寫作中也經常用錯或混淆使用的概念，在教學過程中先給學生講清楚這 3 個概念的基本區(qū)別，然后讓學生自己舉例判斷不同類型的企業(yè)和經濟組織中資源、資產的表現形態(tài)及其禪意與區(qū)別，使學生完全掌握和準確使用這些概念，同時也激發(fā)了學生對會計學學習的興趣，為學好經濟管理類專業(yè)以及以后的研究與論文寫作奠定一個堅實的基礎。
四、線上互動教學的體會
2020 年初的疫情，促進了線上教學的快速發(fā)展，但是我們一定要認識到線上教學絕對不是應對疫情的權宜之計，借此疫情下的快速發(fā)展機會，線上教學提前登上了更大的歷史舞臺。自此，線上教學會成為現代大學常規(guī)的教學方式，這也是社會發(fā)展在教學方式領域的必然狀況，這是由信息、知識的載體從紙質逐漸變?yōu)閿底州d體，信息和知識的傳播通道從傳統變?yōu)樗俣群托矢叩幕ヂ摼W所決定的。
在后疫情時代，線上教學成為常規(guī)教學方式后，關于線上互動教學，師生一定要有這樣幾點共識：
1. 師生要充分認識到互動交流是彌補線上教學缺陷的有效方式，積極參與課程互動交流。線上教學互動不足是先天存在的，也是限制線上教學質量的主要因素，師生對此必須要有清醒的認識。老師在教學設計中要著重考慮與安排互動教學環(huán)節(jié)，學生要積極主動參與互動教學活動。
2. 互動教學活動一定要是“有效”互動。保證互動教學的有效性，必須做到：第一，做好課程分析，針對不同課程、不同知識點設計互動教學的方式和內容;第二，做好學情分析，針對授課對象的專業(yè)、年級特點，以及學生的個體差異設計互動教學方案，保證每個學生都有收獲;第三，互動教學要不斷總結經驗，提高教學效果。
3. 加強互動教學可以明顯提高線上教學效果，保證教學質量。2018 年我們在中國大學 MOOC 平臺(愛課程網)上線的《成本會計學》課程，每年連續(xù)開課兩期，自上線開課以來，我們不斷總結經驗，開展學生調查，分析教學情況，逐漸認識到并不斷加強課程互動交流，討論學習中遇到的問題、交流學習經驗體會，教學效果不斷提升。
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《關于線上互動教學的探討 ——以《會計學原理》為例》來源：《高教學刊》，作者：孟全省
