對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，必須要主動(dòng)與教師保持密切溝通，關(guān)注自身基礎(chǔ)課程以及核心課程的學(xué)習(xí)情況。其中財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)不容忽略，專業(yè)課程教師需要注重理論與實(shí)際之間的緊密結(jié)合，了解會(huì)計(jì)工作的開展現(xiàn)狀，關(guān)注這些考試科目的教育教學(xué)改革要求。與其他課程相比，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理論性較強(qiáng)，與法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)密切相關(guān)，覆蓋面非常廣。因此，為了確保學(xué)生能夠掌握這門課程的技巧和要求，教師需要將理論知識(shí)、技能學(xué)習(xí)以及規(guī)范化教育相融合，積極融入更多的職業(yè)道德意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)以及考證的過程中獲得更多收獲。為了確保對(duì)癥下藥，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，教師還需要采取行之有效的教育教學(xué)策略，將教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)理念的突破融為一體，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和收獲。

　　一、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育意義

　　在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德所占有的比重較高，這一課程的作用不容忽略。首先，該課程能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書中的考試科目之一，財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，只有通過該考試并且拿下會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才能夠從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作。該專業(yè)的學(xué)生必須要主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，明確自身的未來就業(yè)發(fā)展方向。其次，該課程與其他的專業(yè)課程存在密切的聯(lián)系，能夠真正實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。教師只需要結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特征，分析學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的基本技能以及基本理論知識(shí)掌握情況，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。通過課程教學(xué)改革及創(chuàng)新來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，確保學(xué)生能夠掌握與會(huì)計(jì)相關(guān)的基本技能和基本理論知識(shí)，提升個(gè)人的道德品質(zhì)和思想意識(shí)，規(guī)范自身的會(huì)計(jì)行為。最后，財(cái)務(wù)工作人員個(gè)人的行為與信經(jīng)濟(jì)信息的真實(shí)性密切相關(guān)，個(gè)人的職業(yè)道德水平也會(huì)影響我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在對(duì)目前的會(huì)計(jì)人員工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有一部分工作人員沒有堅(jiān)持誠實(shí)守信的原則，出現(xiàn)了誠信缺失的問題，這一點(diǎn)直接影響著我國的穩(wěn)定發(fā)展。其中財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德十分注重對(duì)學(xué)生誠信意識(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)規(guī)避各類負(fù)面影響因素，以會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教育改進(jìn)為重點(diǎn)。確保學(xué)生能夠主動(dòng)的規(guī)范個(gè)人思想，以此來更好地將社會(huì)誠信缺失等問題控制在有效的范圍內(nèi)，為市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀

　　在對(duì)這一課程的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，整體的教學(xué)質(zhì)量不夠理想。首先，在全面推進(jìn)會(huì)計(jì)法改革的過程中，會(huì)計(jì)工作人員的入門要求越來越高。但是學(xué)校還沒有構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，忽略了對(duì)這一課程的深入分析以及了解。在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生需要具備較為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)。有的高校為了抓教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠更快地通過相關(guān)的職業(yè)考試，直接在早期設(shè)置了這門課程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了思維斷層，前期的知識(shí)鋪墊不夠充分，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面的掌握及分析。其次，教師所設(shè)置的課程內(nèi)容不夠科學(xué)，理論知識(shí)較多，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不足。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，與會(huì)計(jì)學(xué)法學(xué)密切相關(guān)，是一門交叉性的學(xué)科，存在明顯的專業(yè)性特色以及要求。教師需要結(jié)合學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，主動(dòng)調(diào)整后期的管理策略。但是有的教師沒有意識(shí)到這一工作的重要價(jià)值，出現(xiàn)了重理論、輕應(yīng)用的問題。學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與崗位的需求相脫節(jié)，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)的利用法律的手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。最后，教師所采取的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)及合理，學(xué)生的參與能動(dòng)性不足。有的教師為了順利完成教育教學(xué)任務(wù)，直接采取減壓式的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，過于關(guān)注考點(diǎn)的分析以及掌握，嚴(yán)格圍繞具體的考綱來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂非常的枯燥乏味，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏自主參與的能動(dòng)性，因此最終的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。

　　三、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)策略

　　為了有效規(guī)避上文中所出現(xiàn)的各類不足，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)改革來說，教師首先需要以財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的改進(jìn)為依據(jù)。著眼于目前的各類教學(xué)困惑，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，更好的彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教育資源的合理配置及利用。

　　(一)科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程教師需要以課程建設(shè)為重點(diǎn)以及核心，合理設(shè)置不同的課程內(nèi)容，不斷豐富教育教學(xué)資源，以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解專業(yè)課程開展的現(xiàn)實(shí)問題，分析這一課程的特殊性，確保教務(wù)安排的合理性，盡量避免課程安排的順序出現(xiàn)偏差，保障學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)獲得更多收獲。其次，教師需要著眼于市場(chǎng)需求以及專業(yè)發(fā)展的軌跡，通過對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的分析及研究，更好地樹立學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能之間的有效融合。保障課程資源建設(shè)工作的大力落實(shí)，充分體現(xiàn)教育資源的多樣化，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提升，能夠在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長及發(fā)展。最后，教師需要將課程內(nèi)容的設(shè)置與形式的選擇融為一體，明確課程建設(shè)工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。充分利用各種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將更多的教育教學(xué)資源融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長。

　　(二)確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)性有的教師出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的問題，實(shí)踐教學(xué)的比重偏低，學(xué)生檢驗(yàn)個(gè)人知識(shí)的機(jī)會(huì)不足。因此往往知其然不知其所以然。對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)工作來說，實(shí)踐活動(dòng)的開展不容忽略。這門課程的內(nèi)容比較抽象，存在許多的法律條文，因此有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏能動(dòng)性。為了盡量避免學(xué)生消極及被動(dòng)，教師需要注重簡單知識(shí)講解與學(xué)生自主練習(xí)之間的融合，確保理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。其中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展所取得的效果較為明顯，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念分，析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，積極協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理比重。其中理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)教師的要求較高，教師需要主動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容以及形式，合理安排各類實(shí)踐活動(dòng)，注重講練結(jié)合。針對(duì)性的融入會(huì)計(jì)操作，鼓勵(lì)學(xué)生在參與各種模擬業(yè)務(wù)中，鞏固個(gè)人的會(huì)計(jì)技能和知識(shí)。很多學(xué)生的參與能動(dòng)性較高，并且能夠在自主實(shí)踐中留下深刻印象。教師需要合理控制教育教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，通過現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)來更好地實(shí)現(xiàn)更抽象內(nèi)容的具體化和生活化再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。很多學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中更好更快地掌握專業(yè)課程的技能以及知識(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升。

　　(三)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法每一種教學(xué)方法都存在各自的優(yōu)點(diǎn)，教師可以主動(dòng)利用各種教育教學(xué)方法及策略，在靈活對(duì)比以及調(diào)整的過程中，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。其中對(duì)比教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法的使用頻率較高，效果非常顯著。教師可以著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課堂教學(xué)的具體要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生源源不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是，很多學(xué)生的理解能力以及知識(shí)接受能力比較有限，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，著眼于學(xué)生的成長軌跡融入不同的教育教學(xué)策略及方式，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長，教師還需要堅(jiān)持針對(duì)性的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，將符合學(xué)生興趣的教育教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。確保教學(xué)模式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，通過靈活調(diào)整以及分析，在教師的指導(dǎo)下意識(shí)到自身的長處以及不足，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧。

　　結(jié)語

　　財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，教師需要始終堅(jiān)持不懈，關(guān)注該課程的教育教學(xué)問題以及困惑，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解理論課程與實(shí)踐課程的合理比重，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，明確學(xué)生的中心地位。綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)策略及方法，積極降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門課程有一個(gè)全新的理解及認(rèn)知，只有這樣才能夠促進(jìn)教育資源的合理配置。

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　　《試析財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》來源：《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》，作者：余麗萍

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