少數(shù)民族音樂是中華民族音樂文化的重要組成部分，在其不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的過程中，形成了較為鮮明的民族特色，顯示出無比豐富的音樂文化價(jià)值。少數(shù)民族音樂貫穿了一個(gè)民族情感的血脈，也象征著一種文化意志的靈魂。在教育部最新制定的國家教育事業(yè)長期教育改革和發(fā)展綱要的11個(gè)專題中，明確將“支持民族教育事業(yè)發(fā)展、突出高等院校教學(xué)特色和民族文化傳承”作為專題開展研究，此舉標(biāo)志著教育部對少數(shù)民族文化在高校的傳承達(dá)到了空前的重視。然而筆者研究發(fā)現(xiàn)，我國普通高校對于少數(shù)民族音樂的容納與保護(hù)、吸收與發(fā)揚(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。如何在普通高校音樂教育中加強(qiáng)少數(shù)民族音樂教育，改變當(dāng)代大學(xué)生忽視民族文化的現(xiàn)狀，本文結(jié)合普通高校音樂教育的教學(xué)實(shí)踐，嘗試探索有效的方法與途徑。

　　[論文摘要]少數(shù)民族音樂是整個(gè)中華民族音樂文化不可分割的重要組成部分。在普通高校開展少數(shù)民族音樂文化教育，有利于傳承優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂文化，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章闡述了普通高校少數(shù)民族音樂教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)論述了少數(shù)民族音樂在高校音樂教育中的重要意義，并對在高校中弘揚(yáng)少數(shù)民族音樂的途徑進(jìn)行了探索。

　　[論文關(guān)鍵詞]普通高校,少數(shù)民族音樂,音樂教育

　　一、少數(shù)民族音樂在普通高校音樂教育中的現(xiàn)狀

　　目前我國普通高校音樂教育公共課明顯重洋輕中，無論是理論課還是實(shí)踐課均以歐洲音樂為主，西方音樂理論體系在我國普通高校音樂教育中占據(jù)核心地位。大多數(shù)普通高校的音樂教學(xué)對少數(shù)民族音樂重視不夠，少數(shù)民族音樂文化逐漸被邊緣化甚至消失在普通高校音樂教育體系中。普通高校音樂教育應(yīng)該作為少數(shù)民族音樂文化傳承的主要渠道，傳承少數(shù)民族音樂文化是普通高校音樂教育的重大歷史使命。少數(shù)民族音樂教育存在的問題主要有如下幾方面：

　　1.少數(shù)民族音樂教育理念及教學(xué)思維模式的缺乏。中國的少數(shù)民族音樂文化博大精深，但目前我國大多數(shù)普通高校還是以西方音樂手法或音樂形態(tài)的理念來理解中國音樂，在西方的音樂理論中摻雜了一些中國的音樂理論知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到中西方音樂語言結(jié)構(gòu)及審美體驗(yàn)?zāi)Ｊ降牟町�。普通高校作為傳承文化的中心，沒有起到對我國少數(shù)民族音樂文化有效的傳播作用，在實(shí)際教學(xué)中演奏演唱的技法是西方的，而演唱演奏的作品大都也是西方的。很少考慮將少數(shù)民族的音樂文化納入到普通高校音樂教學(xué)內(nèi)容中來，沒有樹立起多元音樂文化的教育理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式?jīng)]有進(jìn)行改革，直接導(dǎo)致少數(shù)民族音樂長期處于一種從屬、陪襯的地位，大部分大學(xué)生對于少數(shù)民族音樂文化了解甚少。

　　2.少數(shù)民族音樂課程設(shè)置與教材資料的缺乏。筆者通過電話訪談、實(shí)地考察、同行交流等形式對普通高校公共音樂課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分少數(shù)民族地區(qū)普通高校音樂課程設(shè)置單一、可供選修的種類很少，基本以音樂鑒賞課為主，著重介紹中外著名作曲家的生平背景及主要作品，開設(shè)少數(shù)民族音樂課程的學(xué)校很少，只有新疆大學(xué)、寧夏大學(xué)等少數(shù)院校開設(shè)了本地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂課程。在教材的使用上，各普通高校都是結(jié)合本校情況自主選擇教材，全國沒有統(tǒng)編的關(guān)于少數(shù)民族音樂特色教材，可用作教材的音響資料又嚴(yán)重匱乏，加之師資力量嚴(yán)重不足，目前少數(shù)民族音樂課程設(shè)置和教材資料整體上呈現(xiàn)衰弱趨勢。

　　3.少數(shù)民族音樂文化價(jià)值觀及評價(jià)方式的缺乏。普通高校在校大學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)知之甚少，嚴(yán)重阻礙了對優(yōu)秀傳統(tǒng)少數(shù)民族音樂文化的繼承和發(fā)展，使得普通高校音樂教育與少數(shù)民族音樂傳承之間存在割裂、脫節(jié)現(xiàn)象，失去了傳統(tǒng)根基的高校音樂教育，很容易使我們的音樂文化價(jià)值觀失衡，并完全迷失在歷史發(fā)展的激流之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。”課堂教學(xué)有民主、有互動(dòng)，就會(huì)有評價(jià)�？梢哉f評價(jià)是動(dòng)力器，它將教學(xué)引向深入。好的評價(jià)方式重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使評價(jià)方式在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，并以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為依據(jù)，對少數(shù)民族音樂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

　　二、少數(shù)民族音樂在普通高校音樂教育中的重要意義

　　優(yōu)秀的民族音樂是先人和現(xiàn)代人音樂才智的結(jié)晶，是凝聚著中華民族精神的寶貴文化財(cái)富。在普通高校開展少數(shù)民族音樂教育，可以激發(fā)青年人了解少數(shù)民族在中國音樂歷史發(fā)展中所取得的卓著成就，豐富其民族審美情感，提高他們對民族音樂的審美能力。普通高校音樂教育可以使在校大學(xué)生在少數(shù)民族音樂文化氛圍的熏陶中加深民族情感，增強(qiáng)大學(xué)生的民族凝聚力、認(rèn)同感，通過深入了解少數(shù)民族音樂文化，開拓音樂視野，弘揚(yáng)民族精神。

　　1.加強(qiáng)少數(shù)民族音樂教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生良好的情感品質(zhì)和多元文化價(jià)值觀。學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂，能夠使大學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，加強(qiáng)民族凝聚力。如“阿詩瑪”，熱情謳歌了彝族人民追求自由、向往光明的美好愿望；學(xué)習(xí)欣賞有代表性的少數(shù)民族音樂，有利于大學(xué)生理解多種多樣的音樂形式，培養(yǎng)大學(xué)生平等對待不同文化的認(rèn)知態(tài)度，有利于培養(yǎng)大學(xué)生從少數(shù)民族音樂文化到其他多元文化的跨文化適應(yīng)能力，為自己將來在多元文化社會(huì)生存與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.加強(qiáng)少數(shù)民族音樂教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生自尊自愛的民族意識(shí)和自強(qiáng)不息的民族精神。民族意識(shí)作為精神文化的有機(jī)組成部分，對構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生的人文觀念、思維方式及培養(yǎng)高尚人格和精神氣質(zhì)方面起著重要的作用。少數(shù)民族音樂文化往往與本民族的宗教信仰、價(jià)值觀念、文化習(xí)俗有著直接或間接的聯(lián)系，蘊(yùn)藏著自強(qiáng)不息、勇敢進(jìn)取的民族精神。大學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，來感受少數(shù)民族音樂所特有的精神氣質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)化民族意識(shí)，振奮民族精神的目的。

　　3.加強(qiáng)少數(shù)民族音樂教育，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化歷史和傳承文化遺產(chǎn)。中國少數(shù)民族音樂浩如煙海，體系繁多。僅民歌就有30萬首左右，還有3000多種民族民間樂器，300多種曲藝音樂及400多個(gè)戲曲劇種，這些少數(shù)民族音樂在音調(diào)風(fēng)格和體裁形式上都具有鮮明的民族特色，是我國56個(gè)民族長期雜居、交流融合的精髓。少數(shù)民族音樂真實(shí)地反映當(dāng)?shù)厝嗣竦奈幕��?xí)俗、生活習(xí)慣、服飾打扮、居住環(huán)境等，凝聚著我們先人和現(xiàn)代人的音樂才智，普通高校音樂教育重視繼承、弘揚(yáng)、發(fā)展少數(shù)民族音樂文化，更能激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對少數(shù)民族音樂文化的熱愛，為少數(shù)民族文化的傳承與發(fā)展做好人才和文化準(zhǔn)備。

　　三、在普通高校中弘揚(yáng)少數(shù)民族音樂的途徑探索

　　筆者認(rèn)為，加強(qiáng)少數(shù)民族音樂教育，是關(guān)系到我國普通高校音樂教育未來發(fā)展的大事。普通高校的音樂教育工作者應(yīng)全面分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題，多方面采取有力措施，加強(qiáng)少數(shù)民族音樂文化的教學(xué)。

　　1.加強(qiáng)和重視少數(shù)民族音樂教育，要處理好本地傳統(tǒng)音樂文化與外來音樂文化的關(guān)系，構(gòu)建具有地方特色的少數(shù)民族音樂課程體系。少數(shù)民族高等音樂教育應(yīng)該突出地域優(yōu)勢和民族特色，并以發(fā)展本民族文化為基礎(chǔ)，同時(shí)平等地對待異域文化，尋找到一條適合少數(shù)民族音樂教育發(fā)展的出路。通過普通高校音樂教學(xué)，使學(xué)生能夠平等地對待和欣賞本民族文化以及其他相異的文化，引導(dǎo)大學(xué)生以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化為核心，走多元文化音樂教育之路。

　　2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高普通高校教師的少數(shù)民族音樂文化素養(yǎng)。加強(qiáng)少數(shù)民族音樂教育，首先應(yīng)該重視高師音樂專業(yè)的少數(shù)民族音樂教育。因?yàn)楦邘熞魳穼�業(yè)擔(dān)負(fù)著為大、中、小學(xué)培養(yǎng)音樂師資的重任，音樂教師本身熟悉和熱愛少數(shù)民族音樂，掌握一定的少數(shù)民族音樂理論知識(shí)，有較深的民族文化底蘊(yùn)，就會(huì)在教學(xué)過程中具備一定的實(shí)施少數(shù)民族音樂教育的能力，并對少數(shù)民族音樂教育充滿熱情和使命感。

　　3.多種教學(xué)方法相結(jié)合，采取靈活多樣的授課形式。普通高校的音樂教育可與各高校的實(shí)際情況相結(jié)合，采用多種教法相互融合，運(yùn)用靈活多樣的授課形式。少數(shù)民族音樂內(nèi)容豐富、種類繁多，教師可充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，如使用多媒體教學(xué)，達(dá)到視聽結(jié)合、聲像結(jié)合、直觀生動(dòng)的教學(xué)目的。也可以采用講座、觀摩、實(shí)踐等不同形式，使教學(xué)方法更加開放、民主并具有創(chuàng)新性。二是很多少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂在傳承方式上具有口傳心授的特征，并與它所賴以生存的文化環(huán)境融為一體，為此，可以把少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂的實(shí)踐者——民間藝人請進(jìn)普通高校的課堂，讓學(xué)生感受純正的民間音樂的魅力；另外，有計(jì)劃地安排師生走出校門，深入到田野民間感受各少數(shù)民族音樂文化，再結(jié)合感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，積極探索少數(shù)民族音樂的奧秘。

　　4.改革教材和教學(xué)內(nèi)容。教材不僅是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。國家教育部門應(yīng)該將有經(jīng)驗(yàn)的少數(shù)民族音樂教育專家、學(xué)者、教師和民間藝人組織起來，統(tǒng)一編寫少數(shù)民族音樂方面的教科書，逐漸使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。并以此為立足點(diǎn)，豐富少數(shù)民族音樂教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集民間戲曲、地方音樂、民歌和民族器樂。由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生對少數(shù)民族經(jīng)典音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，所有教材都應(yīng)配備相應(yīng)的音響材料，使在校大學(xué)生從知之不多到有所了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的興趣，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)民族音樂的精華。

　　5.利用校園環(huán)境，營造良好的少數(shù)民族音樂文化氛圍。利用校園環(huán)境為普通高校大學(xué)生營造一個(gè)良好的少數(shù)民族民間音樂文化氛圍，有助于促進(jìn)大學(xué)生對民間音樂文化的學(xué)習(xí)和了解。教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生組建民樂演奏小組、民歌演唱小組，定期舉辦少數(shù)民族音樂文化講座、少數(shù)民族音樂知識(shí)競賽、少數(shù)民族歌舞表演等，營造學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂的氛圍。在普通高校教育中建立少數(shù)民族音樂教育的美好視聽環(huán)境尤為重要。在校園內(nèi)要大量播放優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂作品，在電視廣播、錄像制品中也應(yīng)增加少數(shù)民族音樂節(jié)目的比重，形成一個(gè)傳播少數(shù)民族文化的大環(huán)境、大氣候，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂的自覺性。

　　江澤民在紀(jì)念梅蘭芳、周信芳誕辰100周年座談會(huì)上的講話中指出：“中華民族是一個(gè)有五千年?duì)N爛歷史文化傳統(tǒng)和巨大生命力、創(chuàng)造力的偉大民族，如果不深深地根植于自己的土地，從自己人民的需要出發(fā)，堅(jiān)持繼承和發(fā)展自己的民族藝術(shù)，在文化藝術(shù)領(lǐng)域喪失獨(dú)立性，最終就會(huì)成為外國特別是西方文化的附庸。這是非常危險(xiǎn)的。”可見，民族音樂是關(guān)系到民族意識(shí)、民族興旺的一個(gè)重要因素。普通高校音樂教育的改革任重而道遠(yuǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的能夠讓少數(shù)民族音樂健康發(fā)展的環(huán)境，普及少數(shù)民族音樂文化，讓人們了解少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵，為少數(shù)民族音樂的發(fā)展而努力。

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