初中品德課教學(xué)中，為了準(zhǔn)確生動地向?qū)W生分析，表達(dá)，傳遞知識，觀念和理論，常常需要選用大量的教學(xué)素材。教育家陶行知先生把脫離學(xué)生真實(shí)生活的教育稱為“鳥籠子似的教育”，教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料符合學(xué)生實(shí)際時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣，因此教師在選材進(jìn)行教學(xué)時(shí)要心中有學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的本土實(shí)際出發(fā)選擇課程資源進(jìn)行教學(xué)。
　　一、關(guān)注學(xué)生親歷的生活場景，從學(xué)生已有的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行取材，將復(fù)雜的問題簡明化。
　　新課改中學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，他們已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)影響著學(xué)生的思維方式、態(tài)度行為及道德水準(zhǔn)，復(fù)雜抽象的理論一旦與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，就會變得簡單明了。如果選取的材料不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生需要時(shí)間重新生成認(rèn)知，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，效果又不好。
　　在講解九年級第二單元“我國的主要矛盾”時(shí)，為了便于學(xué)生理解“看病難”體現(xiàn)了我國的主要矛盾這個(gè)觀點(diǎn)，我引用了網(wǎng)絡(luò)上常見的打油詩：“救護(hù)車一響，一頭豬白養(yǎng)”，本以為這首詩能起到深入淺出的教學(xué)效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映平平。課后我進(jìn)行了反思：這種打油詩只適合農(nóng)村學(xué)生，不適合城市學(xué)生。不少城里學(xué)生就只吃過豬肉而沒有見過豬跑，無法想象養(yǎng)豬的過程和艱辛，更不知到一頭豬價(jià)值幾何和對農(nóng)民來說意味著什么，沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，顯然學(xué)生沒有完成對看病難的體驗(yàn)。在另外一個(gè)班的授課時(shí)，我吸取了教訓(xùn)，更換素材，展示了班里某同學(xué)去市第一醫(yī)院的看病流程自拍，壓抑的醫(yī)院氣息，昂貴的醫(yī)療收費(fèi)單，擁擠的病人，排隊(duì)的煎熬，條件落后，供應(yīng)嚴(yán)重不足的連走廊都住滿的病房，態(tài)度惡劣的醫(yī)生，當(dāng)這些熟悉的情景帶著消毒水的味道撲面而來的時(shí)候，學(xué)生聯(lián)想到自己看病的經(jīng)歷，瞬間理解了“人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要（醫(yī)療需要）同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”這個(gè)又拗口又難懂的知識點(diǎn)，并為學(xué)習(xí)“面對主要矛盾，國家的根本任務(wù)是集中力量進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”打下堅(jiān)固的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)是開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將學(xué)生親歷的日常生活的真實(shí)情境引入教學(xué)，相對于遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)材料，不僅更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了深入淺出的效果，而且能強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的體驗(yàn)和感悟，常能收到囿于學(xué)生生活實(shí)踐難以達(dá)到的效果
　　二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生身上選取教學(xué)素材，將抽象的問題具體化。
　　學(xué)生身上的事實(shí)，學(xué)生可以看得見，摸得著，感受深刻，可信度百分百，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生自身的最佳連接點(diǎn)，使學(xué)生自身成為教學(xué)中的風(fēng)景，從中悟出蘊(yùn)含著的思想品德學(xué)科知識，教學(xué)效果出奇的好。一位實(shí)習(xí)老師在進(jìn)行“人的生命的獨(dú)特性”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)用了幾個(gè)名人的特點(diǎn)來證明每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，結(jié)果遇到了學(xué)生對名人不熟悉的尷尬，尤其是科學(xué)界的名人。隨后在我的指導(dǎo)下她根據(jù)不同班級學(xué)生自身的特點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動，分別在兩個(gè)班級上課，都取得了非常好的效果。其中一個(gè)班級的學(xué)生大部分比較有個(gè)性，課堂教學(xué)時(shí)請一些模仿能力強(qiáng)的學(xué)生模仿不同同學(xué)的走路姿勢，說話語氣及性格特點(diǎn)，并讓學(xué)生猜被模仿的是誰。被模仿的同學(xué)看到了自己在他人的眼睛中的與眾不同，模仿的同學(xué)通過表演感覺到了自己與被表演者的不同，對比強(qiáng)烈的個(gè)性表演使觀眾看到了每個(gè)人的不同，在活動感悟中，“人的生命具有獨(dú)特性”這個(gè)知識點(diǎn)被輕松拿下。另外一個(gè)班級有一對非常相像的雙胞胎，當(dāng)雙胞胎并排站著，無需多言，學(xué)生很快從眼前的事實(shí)中得出世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生自身就是現(xiàn)成的教學(xué)素材的時(shí)候，我們?yōu)槭裁匆�舍近求遠(yuǎn)去辛辛苦苦尋找其他素材呢？這樣的課堂少了不少說教，多了不爭的事實(shí)，大大提高了思想品德課的針對性和實(shí)效性。需要值得一提的是，在選用這一資源時(shí)，要堅(jiān)持正確思想導(dǎo)向，與學(xué)生進(jìn)行溝通，爭取學(xué)生的支持，以開發(fā)和利用學(xué)生資源為主體，不可隨意將學(xué)生的個(gè)人隱私當(dāng)作課程資源來利用。
　　三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，叢校園生活中取材，將枯燥的問題生活化。
　　校園學(xué)習(xí)生活是學(xué)生最熟悉最感興趣的，學(xué)生對這些素材耳聞目睹，感受多體會深，教師若善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的素材，把校園中的思想品德問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到思想品德課堂就在身邊，可以起到事半功倍的效果，還能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀世界觀的教育。
　　在上八年級《老師伴我成長》這一課時(shí)，班級里一位性格暴躁的學(xué)生與班主任因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生沖突，沖動之下，學(xué)生竟然拿起凳子將老師砸傷，這在學(xué)校引起了極大的轟動，無論是學(xué)生還是老師都議論紛紛。我抓住契機(jī)在上課時(shí)引入這個(gè)案例，將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生講述事情的經(jīng)過并針對這件案例設(shè)計(jì)了以下問題進(jìn)行討論：你怎樣看案例中老師和同學(xué)的做法？作為學(xué)生我們應(yīng)如何與老師相處，與老師發(fā)生矛盾和沖突時(shí)應(yīng)該怎么辦？如果是老師做錯(cuò)了，應(yīng)該怎么辦？如果是自己做錯(cuò)了應(yīng)該怎么辦？有不少學(xué)生親眼目睹了事情的全經(jīng)過，熟悉的事件，公開的交流引爆了他們的參與熱情，不少學(xué)生爭相表述和補(bǔ)充事情的來龍去脈，早已感慨良多的學(xué)生們爭相表達(dá)了各種各樣的有價(jià)值有思想的看法和解決途徑，在教師進(jìn)行引導(dǎo)后，同學(xué)們達(dá)成了共識：解決師生間矛盾最有效的方法是溝通。一個(gè)抽象的教學(xué)重點(diǎn)就輕松地在學(xué)生的自我教育中順利的完成了。砸老師的學(xué)生也參與了討論，來自于同學(xué)和好友的看法和建議使他深有感悟，認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。校園學(xué)習(xí)生活素材來源于學(xué)生實(shí)際，又能吸引學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，不但輕松愉快地達(dá)到了知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求，德育目標(biāo)也在潛移默化中滲入學(xué)生心中。
　　四、關(guān)注學(xué)生的社會現(xiàn)實(shí)生活，合理開發(fā)鄉(xiāng)土生活中的資源，從學(xué)生生活的本土實(shí)際選取素材，將深刻的問題通俗化。
　　打破封閉式的課堂教學(xué)模式，將思想品德課堂與鄉(xiāng)土生活資源接軌，課堂教學(xué)時(shí)就地取材，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，提高教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識社會,感受人生,發(fā)展自我。近些年思想品德中考也使用了不少地方時(shí)事新聞材料，多了解些這方面的內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，也有助于在考試中取得好成績。
　　在教學(xué)九年級“改革開放三十年以來我國取得了巨大的成就”時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀地感受到巨大的成就，我利用多媒體展示了龍巖歷年經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)，展示了龍巖是怎樣舊貌換新顏的，包括了新舊街心花園，新舊國道與高速公路，新舊中山街，新舊體育場館的對比，省運(yùn)會的舉辦，奧運(yùn)會火炬接力經(jīng)過龍巖等。龍巖的經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)是歷年中考經(jīng)常出現(xiàn)的考題材料，無疑是具有強(qiáng)烈的說服力的，而當(dāng)每日走過的熟悉街頭和生活場景以強(qiáng)烈對比展現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼，不少同學(xué)露出了自豪和驕傲的笑容。
　　總之，選取素材、運(yùn)用素材進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，從學(xué)生各方面的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，能最大限度地提升課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，使思想品德教學(xué)不斷取得實(shí)效。

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