在中學(xué)教學(xué)工作中來說每個學(xué)科的應(yīng)用和新觀點的應(yīng)用都是對于教學(xué)發(fā)展的主要方面，以下主要針對于中學(xué)語文教學(xué)改革教學(xué)的介紹。

　　摘要：中學(xué)語文教學(xué)改革，必須能讓學(xué)生情操得到陶冶，心靈得到凈化，心理得到滿足，這就是一堂成功的課。我們切莫走進新課改的誤區(qū)，過分注重形式的東西，一窩蜂去仿效，而丟了自己可挖掘的資源。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語文,語文教學(xué),語文學(xué)習(xí),語文論文

　　一.語文課改存在三種偏重形式的誤區(qū)

　　首先，現(xiàn)代化教學(xué)方法存在片面性誤區(qū)。主要是無法合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)運用只是為了趕時髦。語文教學(xué)無固定模式，必須因材施教，由于教師性格差異，片面使用多媒體技術(shù)，使得現(xiàn)代化手段存在偏重誤差。

　　推薦期刊：《語文學(xué)習(xí)》一直致力于提高中學(xué)語文教育質(zhì)量、中學(xué)語文教師的教研水平及教學(xué)能力，20年多來，它以促進語文學(xué)科教育改革，面向素質(zhì)教育為辦刊方向，已經(jīng)形成“觀點新穎、內(nèi)容翔實、思維活躍、語言典雅”的整體風(fēng)格。

　　其次，片面強調(diào)教學(xué)形式創(chuàng)新。由于新課改要求，許多教師錯誤的全部否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，熱衷于搞形式主義。大多數(shù)評優(yōu)課非常注重形式。例如，有某位老師為參加省評優(yōu)活動，花錢請高手制作課件，課件非常精美，獲得省級二等獎，但回校向同事演示時，不知道如何返回原來畫面。

　　第三，對語文教學(xué)的個性特點進行掩蓋。語文課教學(xué)方法無異于其他學(xué)科，語文學(xué)科作為一門工具性、基礎(chǔ)性與人文性學(xué)科，利用語言文字表達情意，對讀者造成震撼作用。許多語文文章屬于精美文學(xué)作品，特別是是古詩文經(jīng)過千百年的傳頌，可以說是極富藝術(shù)感染力，語文教師需充分發(fā)揮、利用語文文章優(yōu)勢，進而提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　二.語文教學(xué)改革出現(xiàn)偏重形式的原因

　　首先，不能很好處理優(yōu)良教學(xué)方法與效果之間的關(guān)系。內(nèi)容以形式為基礎(chǔ)，效果作為教學(xué)方法的目的，不可本末倒置。處于新課改背景下，強調(diào)新教育理論，然而在實際教學(xué)過程中，由于許多教師過分重視形式。學(xué)校教育強調(diào)的是教學(xué)質(zhì)量，無論哪種學(xué)科，采取何種教學(xué)方法，都必須以提高教學(xué)質(zhì)量目的。教學(xué)手段即使再新穎、再多樣化，若教學(xué)效果較差，教學(xué)方法也沒有任何意義。

　　其次，不能很好處理繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系。一味強調(diào)創(chuàng)新，而忽略繼承的創(chuàng)新是沒有生命力的。根據(jù)唯物辯證法，任何改革都是原有事物、規(guī)律的再發(fā)展與創(chuàng)造，不能全盤否定現(xiàn)有模式，語文教學(xué)更加應(yīng)該如此。許多學(xué)校由于急于標(biāo)新立異，全面改革新課程，使得“課改公開課”、“課改研討會”現(xiàn)象增多，忽視了創(chuàng)新必須結(jié)合繼承。

　　第三，不能很好處理一般和特殊之間的關(guān)系。針對語文學(xué)科而言，其與其他學(xué)科具有很多相同的地方，同樣也具有許多不同之處，語文文學(xué)作品具有特殊性，由于文學(xué)作品提倡意境與神似，優(yōu)美作品可吸引讀者。語文教師就必須通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何去領(lǐng)悟文章的神與意。

　　三.語文課改走出偏重形式誤區(qū)的對策思考

　　首先，科學(xué)利用多媒體技術(shù)。若講述說明文，盡可能使用多媒體，利于學(xué)生熟悉與理解，因說明文的知識性較強，教學(xué)目的就是使學(xué)生明白與理解。例如，筆者講述《綠色蜾蟈》時，覺得非常有必要制作課件，上課開始時，多媒體屏幕上，呈現(xiàn)一只可愛、活潑的綠色蜾蟈，要求學(xué)生去仔細觀察，然后結(jié)合自己語言對蜾蟈外形、動作特征進行描述。學(xué)生們通過各抒己見，朗讀文章之后，明顯具有感性認識，也激起相關(guān)文本的興趣，取得了較好的效果。然而筆者設(shè)計一張表格，在屏幕上呈現(xiàn)蜾蟈的生活習(xí)性，學(xué)生通過屏幕可一目了然。

　　其次，創(chuàng)新與繼承的結(jié)合。創(chuàng)新之根本是為發(fā)展事物，而創(chuàng)新之基礎(chǔ)就是繼承。對于語文學(xué)科而言，尤其是古文，古人習(xí)慣于“書讀百遍、其義自見”，這種方法教授古文，也是古文教學(xué)的精華。魯迅先生非常討厭“三味書屋”的生活，然而正是由于老先生在“三味書屋”中的執(zhí)拗教學(xué)，才奠定了魯迅先生的文學(xué)基礎(chǔ)。

　　第三，發(fā)揮語文課特色。針對語文教材而言，大多數(shù)屬于文學(xué)作品，教師必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)的神韻、意境，讓學(xué)生充分去想象與思考，實現(xiàn)“悄焉動容、視通萬里”的語文境界，不能說限制學(xué)生非要逼真見到實事實物。

　　第四，樹立正確、科學(xué)的評價導(dǎo)向。中學(xué)語文教學(xué)改革若想擺脫偏重形式誤區(qū)，對于各類形式的評優(yōu)課，不能以“現(xiàn)代化多媒體”、“課堂熱鬧討論”作為選優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不然會嚴(yán)重影響中學(xué)語文教學(xué)的含金量，使得優(yōu)美語文文章被熱鬧化、形式化。

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