在我國(guó)的新課改理念的貫徹落實(shí)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在逐步推進(jìn)，怎樣將數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的模式中解脫出來(lái)是當(dāng)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者思考的重要問(wèn)題，也是中學(xué)教育體制面臨的重要難題。接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文。

　　摘要：數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是不能忽視的一門課程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，教學(xué)方式的弊端進(jìn)逐漸暴露，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念有待發(fā)掘，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有待提升。在新課改體系下，構(gòu)建完善的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文指出了新課改背景下，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)建議和措施。

　　關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

　　數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種形式開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師采用灌輸式的教育只會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生積極性難以被激發(fā)。目前，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是打破傳統(tǒng)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

　　一中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式陳舊。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最明顯的問(wèn)題是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)械化的特征。很多教師將教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，課外知識(shí)拓展較少，教學(xué)內(nèi)容較為狹隘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施者，教師的觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相偏離也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。學(xué)生在較為落后的觀念影響下難以有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往造成惡性循環(huán)。部分教師還沿用填鴨式的教學(xué)方法，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理性，削弱了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主體地位。

　　2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)興趣教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的有效途徑，但目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性。數(shù)學(xué)本身是較為枯燥的學(xué)科，該學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，需要教師采取多元化的教學(xué)方式，教師一味按照教材實(shí)施灌輸式的教學(xué)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)失去了吸引力[1]。

　　3.教師忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科很抽象，并且具有嚴(yán)密的邏輯性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有助于加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能培養(yǎng)不夠重視。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，部分教師只重視成績(jī)和升學(xué)率，忽略了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的發(fā)展都有著不利的影響。

　　4.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施較為落后。目前，部分貧困地區(qū)的中學(xué)教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，由于政府有關(guān)部門和學(xué)校投入較少，導(dǎo)致學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠健全，數(shù)學(xué)教學(xué)教具不足，多媒體教學(xué)資源缺乏，這都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要依賴充足的教具進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，但基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果降低，嚴(yán)重削弱了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　5.師生缺乏有效互動(dòng)。由于年齡特點(diǎn)，中學(xué)生性格多半較為活潑好動(dòng)，因此，教師要開(kāi)展多種形式的教學(xué)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。課堂是中學(xué)教育的有效載體，教師通過(guò)與學(xué)生交流，完成課堂教學(xué)的任務(wù)。但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講課占用的時(shí)間占70%以上，學(xué)生參與很少，教師與學(xué)生的交流不足，導(dǎo)致教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而影響教學(xué)效率[2]。

　　二提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

　　1.貫徹新課標(biāo)的教育理念。首先，教師明確自身的定位，要貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，以先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要適當(dāng)隱藏自己，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展探究式的教學(xué)，改變被動(dòng)的教學(xué)局面。例如，教師在講解“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)的困難，因?yàn)槿�角函�?shù)的知識(shí)比較抽象，很多學(xué)生難以理解其計(jì)算原理。因此，教師要采取循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展層次化的教學(xué)，不能一味講求教學(xué)進(jìn)度，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后向教師匯報(bào)，教師知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)后，會(huì)有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。

　　2.建立良好的師生關(guān)系。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生要建立和諧的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。師生關(guān)系是學(xué)生人際交往的雛形，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教育理念下，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師重道，導(dǎo)致學(xué)生站在了教師的對(duì)立面，師生關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。教師要與學(xué)生建立健康、和諧的關(guān)系，為教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)，教師可以采取多種手段拉近與學(xué)生之間的距離，包括但數(shù)學(xué)課堂上做數(shù)學(xué)游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有效融入課堂教學(xué)[3]。教師要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要重視師生之間的關(guān)系，中學(xué)生處于青春期，較為叛逆和個(gè)性，教師要關(guān)注中學(xué)生的心理波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。

　　3.重視激發(fā)學(xué)生的主體作用。新課改的核心部分就是要將學(xué)生視為課堂的主要角色，學(xué)生是課堂的主體。充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，例如在全等三角形知識(shí)講解的時(shí)候，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主體作用。

　　4.因材施教，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具有較大的差異性，群體中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及對(duì)知識(shí)的接受能力都存在很大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難根據(jù)不同層面的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。新課改后，教師應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，以尊重不同個(gè)體為原則，開(kāi)展因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以利用分層教學(xué)模式，針對(duì)不同能力的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以確保每一名學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)能力。例如，在“軸對(duì)稱”第一學(xué)時(shí)課堂講解時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求其掌握軸對(duì)稱的定義以及性質(zhì)，并能夠分辨出軸對(duì)稱圖形即可;對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，要求學(xué)生要能夠找出生活中的軸對(duì)稱圖形，能夠準(zhǔn)確畫出對(duì)稱軸，并確定對(duì)稱軸的數(shù)量;而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，要求學(xué)生不僅要掌握軸對(duì)稱的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要能運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，使所有的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提高。而且為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

　　5.注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往面露難色，對(duì)于一些概念性的知識(shí)都是通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，教師在授課時(shí)也采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。根據(jù)新課改的要求，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)改革，打開(kāi)教學(xué)思路，基于學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并且以生活為原型，將學(xué)生帶入指定的情境中，更好的理解枯燥的數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，以長(zhǎng)方體為例，教師可以以教室為參考，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)教室的觀察，找出長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，然后進(jìn)行小組討論和總結(jié)，最后教師再給出正確、完整的答案，這樣能夠加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并且長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力都能夠得到有效的提高。

　　6.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要采取綜合的評(píng)價(jià)方式，不能只將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生的日常表現(xiàn)和參與活動(dòng)的熱情等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，做好全面的評(píng)價(jià)。教師要盡量建立起對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性，以此來(lái)達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

　　三結(jié)語(yǔ)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教育的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要學(xué)科，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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　　閱讀期刊：《數(shù)學(xué)進(jìn)展》

　　《數(shù)學(xué)進(jìn)展》(雙月刊)1955年創(chuàng)刊，歷來(lái)受到我國(guó)數(shù)學(xué)界的重視，獲得了較高的評(píng)價(jià)，它對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展、培養(yǎng)年輕的數(shù)學(xué)工作者、開(kāi)闊廣大科技工作者的視野，起到了良好的作用。它所發(fā)表的文章，已成為各種學(xué)術(shù)資格(如高級(jí)職稱，博士生導(dǎo)師等)評(píng)審的有效依據(jù)之一。

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