核心期刊論文發(fā)表學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試
我國教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中闡明了兒童創(chuàng)造力“六大解放”的觀念。那時陶先生的創(chuàng)造教育觀點和今天素質教育中的創(chuàng)新教育是何等的一致。本文是一篇核心期刊論文發(fā)表范文，主要論述了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試。
【內容摘要】當我讀到教育家陶行知的創(chuàng)新教育時，我就開始思考當前素質教育中的創(chuàng)新教育。我們英語教師首先要改變自身的教育理念，提高專業(yè)知識和能力;英語教師要營造良好的教學氛圍，提供學生創(chuàng)新舞臺;教給學生掌握科學研究方法，提高學習實踐能力;訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】創(chuàng)新教育,轉變教育,觀念培養(yǎng),創(chuàng)新能力
什么是今天的創(chuàng)新教育?它是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的學校教育。我們英語教師在平時的教學中怎樣做才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?
首先，要積極改變教育理念，提高專業(yè)知識和能力。
教育理念的改變是實施創(chuàng)新教育的出發(fā)點。最重要的是，我們英語老師清楚地認識到課堂教學中教師與學生的主導和主體的地位和作用，領會教與學的關系，要動腦子去提高學生的學習主動性和積極性，盡可能使所有學生參與所設計的課堂活動。再者，我們英語老師要改變傳統的填鴨式教學法為啟發(fā)式、討論式、探究式，合作學習等，因此能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，體會成功的喜悅，實現自我價值，只有這樣才能夠使他們內在的學習動機激發(fā)出來，增進他們的創(chuàng)新意識。
其次，要營造良好的課堂氣氛，給學生提供創(chuàng)新舞臺。
英語教師要能夠設計出多數學生可以參與的課堂教學活動，努力營造出民主、平等、和諧、尊重的課堂氛圍，所有學生能可以輕松、愉快地學習。英語教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現和挖掘學生發(fā)展的潛能，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。如果師生關系融洽了，課堂氣氛就能活躍，學生才能夠鍛煉他們的創(chuàng)新才能。
下面我列舉一個如何使學生的大腦動起來的真實的教學案例。
在牛津英語新教材8下U5 Good Manners綜合技能一課中，在學生學習了public signs后，我讓學生自己動手設計圖標，我給出中文情境，學生能動手畫出圖標并且用英語描述一下它的含義。學生的學習興趣被調動起來了，他們積極地參加課堂活動，課堂氛圍很是生動。參與課堂活動的學生體驗了成功感，從而學生的創(chuàng)新能力被開發(fā)了。
科學的研究方法是實現創(chuàng)新能力的最有效手段，我認為掌握科學研究方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵所在。英語老師要指導學生學英語的方法。我們給學生闡述記憶與遺忘的規(guī)律，告訴他們正確的學法是成功的保證。學生能做到課前自主預習，上課認真聽講、積極參與課堂活動，認真做好筆記，課后及時復習鞏固，每天堅持朗讀英語，找到適合自己的方法來記住單詞，書寫要認真、能按時獨立完成作業(yè)，還要做大量的課外閱讀，經常練習英語口語對話等等。
思維和想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成因素。牛津英語新教材要求我們英語老師要能夠運用恰當的教學手段，充分發(fā)掘學生的內在潛能，提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個學生敢于思考、善于質疑。這才是提高學生創(chuàng)新能力的重要保證。我覺得訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地在課堂。
1.在討論中提高學生的創(chuàng)新能力
小組合作討論是圍繞中心話題展開。通過小組討論，激發(fā)學生的口頭表達欲，滿足了學生的表現欲，使學生體會了學英語的樂趣，增強彼此學習合作的能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
例如，牛津英語8B Unit 4話題是關于慈善募捐。Reading描述Ricky參加主持一場慈善義演的過程。我備課時就收集到2008年我國四川汶川特大地震和全國各地舉行慈善募捐活動等資料，我在課堂教學時用多媒體播放那些令人感到的畫面，使同學們身臨其境地感受到“一方有難八方支援”的中國人的優(yōu)良傳統美德。接著我設計小組討論話題：“How can we teenagers help the survivors in Sichuan earthquake?”同學們有感而發(fā)，踴躍發(fā)言，同時學生真切地體會到自己肩負的社會責任感。
2.在Reading課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
學生對一切都充滿好奇，什么都想試一下，所以我精心設計預習自測題，讓學生獨立做，然后再Reading課堂上集中討論解決他們所碰到的難題，引導學生自主地去發(fā)現問題，探尋解決的方法，這樣既滿足了他們的好奇心，又培養(yǎng)了他們勇于嘗試、不怕挫折、大膽創(chuàng)新的品質。例如，牛津英語9B第二單元Reading機器人的教學中，我布置學生預習題：你知道機器人可以怎樣改變我們的生活?談談?chuàng)碛袡C器人的利和弊。大部分學生對機器人這個話題還是比較感興趣的。他們帶著好奇心閱讀課文，能在課文中找到答案，但不充分，他們可以大膽想象他們心中理想的機器人，從而達到了創(chuàng)新思維的訓練。
3.設計discussion拓展題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在平時的英語課堂教學中，我們英語老師要設計能夠訓練學生創(chuàng)新思維的discussion拓展題，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新的觀點。例如，當我教8A第5單元關于保護動物的話題時，我設計的題目是我們人類應該如何保護瀕危動物。學生可以用課文中的話回答，更需要開動腦筋說出自己的想法，給出“金點子”，贏得師生贊許的目光。
以上是我在英語教學中的一些嘗試。我在平時英語課堂教學中一直鼓勵學生主動參與課堂活動，有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗成功感。所以我教的學生，他們積極參與課堂活動，大膽發(fā)言，敢于表現自己，尤其在寫作文是，他們敢于寫出獨特的個人觀點，思維比較活躍。在今后的教學生涯中，我將繼續(xù)探討如何更加有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生成為全面發(fā)展的人才。
核心教育期刊推薦《思想理論教育》是由中共上海市科技教育工作委員會主管，上海市科教系統思想理論教育研究會、上海市教育科學研究院主辦的全國中文核心期刊。2005年1月改為半月刊，上半月為綜合版，下半月為行動版(面向中小學、幼兒園)。 上半月(綜合)版以“聚焦德育研究前沿，薈萃德育實踐方略，展示學校辦學理念，指導師生健康成長”為宗旨，努力推介加強與改進思想道德建設的精品力作，彰顯思想政治教育工作者銳意進取的精神風貌，是一本集學術性、前瞻性、指導性于一體的綜合性黨建與德育研究期刊。
