MOOC指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。它是由很多愿意分享和協(xié)作以便增強知識的學(xué)習(xí)者所組成的，近年來也是非常流行的一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。本文是一篇山東教育雜志投稿的論文范文，主要論述了國內(nèi)MOOC式平臺網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)問題分析。
　　摘要：MOOC作為一種全新的大規(guī)模開放在線課程模式正在對傳統(tǒng)高等教育提出挑戰(zhàn)，國內(nèi)一些MOOC式平臺也逐漸嶄露頭角。文章主要通過對國內(nèi)學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三大MOOC式平臺的資源建設(shè)中存在的問題進行了對比分析，為我國國內(nèi)MOOC式平臺網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供一些數(shù)據(jù)參考：

　　關(guān)鍵詞：MOOC,在線學(xué)習(xí)平臺,網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計

　　一、MOOC;式平臺網(wǎng)絡(luò)資源

　　MOOC式平臺網(wǎng)絡(luò)資源是指在MOOC式平臺上開發(fā)的利用計算機系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。MOOC式平臺網(wǎng)絡(luò)資源來源可靠;網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建、發(fā)布以及更新等都很及時：網(wǎng)絡(luò)資源是一系列的眾多主題資源，由初級到高級，由淺入深，更適合不同層次的人們自主學(xué)習(xí)。

　　在互聯(lián)網(wǎng)和教育緊密結(jié)合的時代，開放教育資源不斷產(chǎn)生，優(yōu)質(zhì)資源的共享使得教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。而MOOC式平臺正是為優(yōu)質(zhì)資源提供了開放的展示區(qū)，因此，MOOC式平臺的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就變得至關(guān)重要。

　　二、研究案例的選取及分析

　　近幾年國外MOOC在線學(xué)習(xí)掀起了一陣強大的浪潮，這也帶動了國內(nèi)不少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺爭先效仿。經(jīng)過比對分析，本文選取了學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三大平臺，對其資源建設(shè)方面進行研究。

　　1.研究案例的選取

　　學(xué)堂在線是國家教育部MOOC研究中心官方合作平臺，致力于通過來自國內(nèi)外一流名校開設(shè)的免費網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，為公眾提供系統(tǒng)的高等教育;愛課程是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺，現(xiàn)在也致力打造MOOC學(xué)習(xí)平臺;智慧樹在線教育是中國最大的MOOCs課程平臺，提供學(xué)分認證及學(xué)位支持，幫助政府、聯(lián)盟、學(xué)校達成優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

　　這三個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺深受教育部關(guān)注，且其知名度和影響力相對較高，形式上與MOOC平臺較為接近，最關(guān)鍵的是它們的信息來源深得人們信服，值得我們研究學(xué)習(xí)。

　　2.研究案例的分析

　　網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是結(jié)合多媒體和流媒體技術(shù)，將最大化、最優(yōu)化的資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來的過程。它主要包括知識資源、人才資源和應(yīng)用資源的建設(shè)。本文主要從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的技術(shù)、特點以及內(nèi)容設(shè)計三個角度對三大平臺進行分析。

　　(1)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的技術(shù)

　　這三個MOOC式平臺的資源庫應(yīng)用系統(tǒng)采用完全開放的體系架構(gòu)，是一個分布、開放、支持各類異種資源庫系統(tǒng)互操作的資源庫群管理平臺，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)科專家評價系統(tǒng)，增強資源評價的權(quán)威性，提高資源的質(zhì)量。三個平臺擁有自己獨立的資源庫，可向用戶提供大規(guī)模、虛擬化和可擴展的需求服務(wù)。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的特點

　　網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的特點主要包括以下四方面：

　　1)增強可視化效果�？梢暬�，就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合多媒體動畫、圖片、視頻、音頻等資料創(chuàng)造出可供學(xué)習(xí)者觀察、模擬和計算的視覺效果。學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹在線教育這三個中國MOOC式平臺的網(wǎng)絡(luò)資源形式以視頻為主，可將教學(xué)內(nèi)容的可視效果最大化，并結(jié)合相關(guān)文本講義及課程說明，使學(xué)習(xí)者更直觀的理解、掌握和運用教學(xué)內(nèi)容。

　　2)支持多方互動化。互動化的重要作用是將隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識，實現(xiàn)知識深挖掘，這無疑大大提高了學(xué)習(xí)效果。這三個平臺的互動設(shè)計不盡相同，學(xué)堂在線平臺在課程學(xué)習(xí)的頁面導(dǎo)航欄上設(shè)有討論區(qū);愛課程平臺播放視頻時，屏幕的右邊有筆記、討論、提問三個輔助對話框。課程主頁面上設(shè)有討論區(qū)，討論區(qū)包括老師疑答區(qū)、課堂交流區(qū)、綜合討論區(qū);智慧樹在線教育平臺在視頻播放時屏幕的右邊有個討論對話框，課程學(xué)習(xí)的主頁導(dǎo)航欄中有一個對本門課程的評論。

　　3)支持個性化學(xué)習(xí)。信息資源要有較強的可選擇性，以最大限度地滿足學(xué)習(xí)者主動求知的需求，滿足學(xué)習(xí)者對資源的需要。學(xué)堂在線的網(wǎng)絡(luò)課程全部學(xué)科183門，涉及各個領(lǐng)域。愛課程平臺中開設(shè)的中國MOOC課程在授課程9門學(xué)科，即將上線84門，結(jié)束課程6門，同時還提供視頻公開課、資源共享課。智慧樹在線教育平臺分為春季和秋季課程，尚未講授課程可預(yù)報名。三大平臺都提供了大量的學(xué)習(xí)資源，可選性較強，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)。

　　4)資源的開放性、共享性和可利用性。學(xué)堂在線支持視頻下載功能，安裝HTML5的瀏覽器，在播放視頻時右鍵點擊視頻即可以找到下載視頻的菜單項。同時，學(xué)堂在線、愛課程支持APP下載客戶端，更好的實現(xiàn)共享，資源內(nèi)容從易到難大大提高了可利用性。

　　(3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計

　　MOOC式網(wǎng)絡(luò)資源平臺包括以下五個基本的組成部分，其如圖1所示。

　　1)確定網(wǎng)絡(luò)資源的類型

　　按照國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》分類，網(wǎng)絡(luò)資源大致分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答、資源目錄索引。

　　2)網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計

　　主要包括內(nèi)容表達結(jié)構(gòu)設(shè)計、交互設(shè)計和資源呈現(xiàn)的設(shè)計。學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三大平臺在網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容表達結(jié)構(gòu)都是以視頻為主，文本為輔。對于交互設(shè)計，學(xué)堂在線平臺在某課程導(dǎo)航欄設(shè)有“課件”，點開里邊有課程視頻和習(xí)題等。愛課程平臺主頁的導(dǎo)航欄上的“資源共享”可以幫助學(xué)習(xí)者獲取其他資源。智慧樹在線教育平臺主頁導(dǎo)航欄上的“社團”，使得學(xué)習(xí)者可以得到課外擴展。資源的呈現(xiàn)方式上三個平臺都提供視頻、圖像、文本等，給學(xué)習(xí)者一個明快清晰的學(xué)習(xí)資源空間。

　　3)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

　　網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)要基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點，要符合網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)規(guī)范，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與自覺性。主要包括三種教育資源的開發(fā)：網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、專題網(wǎng)站的開發(fā)，實際操作過程中可做相應(yīng)的調(diào)整。 　　4)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用

　　資源建設(shè)時要根據(jù)建設(shè)者和使用者來考慮到規(guī)模、可利用度，更應(yīng)考慮到應(yīng)用情況。學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三個平臺在設(shè)計資源建設(shè)階段就針對使用者的需求和特征進行建設(shè)，不僅為幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)計了類似助教的輔導(dǎo)功能，還有自己創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的功能。

　　5)網(wǎng)絡(luò)資源評價

　　學(xué)堂在線平臺各學(xué)科的評分標準不同，由課程老師自行制定。愛課程平臺平時測驗評定占90%期末考試占10%。智慧樹在線教育平臺主要是通過作業(yè)，測試和教程結(jié)業(yè)考試。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的反饋、評價系統(tǒng)既有學(xué)習(xí)者對自己或他人學(xué)習(xí)情況的評價功能，也可反映該網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用情況，進而對資源建設(shè)做出反饋、評價。

　　三、三大平臺網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題及建議

　　1.學(xué)科體系不全面，需建設(shè)多元化學(xué)科門類

　　學(xué)堂在線平臺，展現(xiàn)的專業(yè)偏向理工科，其中計算機類和生物科學(xué)類相關(guān)課程位居前茅。愛課程平臺中MOOC即將上線課程有50%是理工科，本科推薦課程幾乎全是理工類。相對而言，智慧樹在線教育平臺的課程展現(xiàn)更多的是人文化和生活化的知識，相對欠缺專業(yè)化的內(nèi)容。

　　這三個平臺的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容缺乏多元化和系統(tǒng)化，應(yīng)該平衡學(xué)科種類的專業(yè)化和人文化，加強各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性和互動性，可以開設(shè)互補的教學(xué)資源來彌補這一不足。

　　2.導(dǎo)航系統(tǒng)不強，學(xué)生容易“迷航”

　　在寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中鏈接和訪問信息有更大的自由度，有利于其個性化發(fā)展。但大部分網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)航系統(tǒng)不強，不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生“迷航”現(xiàn)象。

　　因此，導(dǎo)航欄可將字體顏色等設(shè)置醒目，導(dǎo)航欄內(nèi)容加多，盡量減少無關(guān)鏈接，使網(wǎng)頁返回查找盡量方便。

　　3.評分機制不完善，制定監(jiān)考系統(tǒng)是關(guān)鍵

　　這三個平臺的評分機制不完善，特別是人文、藝術(shù)等學(xué)科。評分多是依據(jù)平時測驗，而且監(jiān)管機制不健全，最大問題是作弊嚴重，這就無法真正檢驗學(xué)習(xí)者的成效。

　　評分機制可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同進行標準制定，不同的學(xué)科制定一套不同的標準，但也應(yīng)盡量避免太多評分機制標準造成混亂。建設(shè)者應(yīng)完善監(jiān)考系統(tǒng)，例如Udacity和edX現(xiàn)在都提供監(jiān)考制考試。

　　4.缺少評價和反饋，評價最應(yīng)該注重的是及時性

　　評價和反饋對學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成就感、提高學(xué)習(xí)效率是非常有效的，還能反映資源的利用度。三個平臺的師生評價，生生評價系統(tǒng)尚不完善，而且學(xué)習(xí)者的問題經(jīng)常不能得到及時回答，學(xué)習(xí)效果得不到及時檢驗和提高。

　　三個平臺的評價反饋系統(tǒng)，師生評價較欠缺，主要是因為在線教師較少，學(xué)習(xí)者的問題不能得到及時地解答�？稍黾釉诰�助教人數(shù)或允許其他在線學(xué)習(xí)者及時解答得到獎勵，這樣既加強師生互動，也提高了學(xué)生的積極性。

　　5.授課視頻觀看受限，將不能及時上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者拒之門外

　　愛課程和智慧樹在線教育平臺授課視頻都支持在線觀看且下載觀看，這樣就受到了網(wǎng)絡(luò)的限制。學(xué)堂在線、愛課程兩平臺設(shè)置了手機客戶端下載功能，雖然依然受網(wǎng)絡(luò)的影響，但學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于電腦，這也是一個明顯的進步。

　　四、反思與總結(jié)

　　網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義是為教育信息化奠基，促進教育觀念的更新，促進教學(xué)模式的重塑。本文通過對我國學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三個典型的國內(nèi)MOOC式代表平臺在資源建設(shè)方面的探究，發(fā)現(xiàn)其資源建設(shè)存在的系統(tǒng)性差、評分機制不完善、評價得不到及時反饋等問題，并制定相應(yīng)的策略，希望對我國的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供參考意見。
　　相關(guān)期刊簡介：《學(xué)生之友》是由黑龍江省教育廳主管，黑龍江省哈爾濱市教育研究院、學(xué)生之友雜志社主辦，黑龍江省作家協(xié)會、全國基礎(chǔ)教育專業(yè)研究委員會聯(lián)辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的省級專業(yè)性教育教學(xué)指導(dǎo)研究雜志，系中文科技期刊數(shù)據(jù)庫來源期刊、CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、中國期刊網(wǎng)來源刊（中國知網(wǎng)全文收錄）。初中版：國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN23-1113/G4，國際標準刊號：ISSN 1002-2023，郵發(fā)代號14-134。

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