山東教育雜志國內(nèi)MOOC式平臺網(wǎng)絡資源建設問題分析
MOOC指大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程。它是由很多愿意分享和協(xié)作以便增強知識的學習者所組成的，近年來也是非常流行的一個網(wǎng)絡學習平臺。本文是一篇山東教育雜志投稿的論文范文，主要論述了國內(nèi)MOOC式平臺網(wǎng)絡資源建設問題分析。
摘要：MOOC作為一種全新的大規(guī)模開放在線課程模式正在對傳統(tǒng)高等教育提出挑戰(zhàn)，國內(nèi)一些MOOC式平臺也逐漸嶄露頭角。文章主要通過對國內(nèi)學堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三大MOOC式平臺的資源建設中存在的問題進行了對比分析，為我國國內(nèi)MOOC式平臺網(wǎng)絡資源建設提供一些數(shù)據(jù)參考：
關鍵詞：MOOC,在線學習平臺,網(wǎng)絡資源建設,網(wǎng)絡資源設計
一、MOOC;式平臺網(wǎng)絡資源
MOOC式平臺網(wǎng)絡資源是指在MOOC式平臺上開發(fā)的利用計算機系統(tǒng)通過通信設備傳播和網(wǎng)絡軟件管理的信息資源。MOOC式平臺網(wǎng)絡資源來源可靠;網(wǎng)絡資源創(chuàng)建、發(fā)布以及更新等都很及時：網(wǎng)絡資源是一系列的眾多主題資源，由初級到高級，由淺入深，更適合不同層次的人們自主學習。
在互聯(lián)網(wǎng)和教育緊密結合的時代，開放教育資源不斷產(chǎn)生，優(yōu)質資源的共享使得教育從精英教育轉向大眾化教育。而MOOC式平臺正是為優(yōu)質資源提供了開放的展示區(qū)，因此，MOOC式平臺的網(wǎng)絡資源建設就變得至關重要。
二、研究案例的選取及分析
近幾年國外MOOC在線學習掀起了一陣強大的浪潮，這也帶動了國內(nèi)不少網(wǎng)絡學習平臺爭先效仿。經(jīng)過比對分析，本文選取了學堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三大平臺，對其資源建設方面進行研究。
1.研究案例的選取
學堂在線是國家教育部MOOC研究中心官方合作平臺，致力于通過來自國內(nèi)外一流名校開設的免費網(wǎng)絡學習課程，為公眾提供系統(tǒng)的高等教育;愛課程是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”支持建設的高等教育課程資源共享平臺，現(xiàn)在也致力打造MOOC學習平臺;智慧樹在線教育是中國最大的MOOCs課程平臺，提供學分認證及學位支持，幫助政府、聯(lián)盟、學校達成優(yōu)質課程資源共享。
這三個網(wǎng)絡學習平臺深受教育部關注，且其知名度和影響力相對較高，形式上與MOOC平臺較為接近，最關鍵的是它們的信息來源深得人們信服，值得我們研究學習。
2.研究案例的分析
網(wǎng)絡資源建設是結合多媒體和流媒體技術，將最大化、最優(yōu)化的資源進行設計、開發(fā)、應用通過網(wǎng)絡表現(xiàn)出來的過程。它主要包括知識資源、人才資源和應用資源的建設。本文主要從網(wǎng)絡資源建設的技術、特點以及內(nèi)容設計三個角度對三大平臺進行分析。
(1)網(wǎng)絡資源建設的技術
這三個MOOC式平臺的資源庫應用系統(tǒng)采用完全開放的體系架構，是一個分布、開放、支持各類異種資源庫系統(tǒng)互操作的資源庫群管理平臺，網(wǎng)絡化學科專家評價系統(tǒng)，增強資源評價的權威性，提高資源的質量。三個平臺擁有自己獨立的資源庫，可向用戶提供大規(guī)模、虛擬化和可擴展的需求服務。
(2)網(wǎng)絡資源建設的特點
網(wǎng)絡資源建設的特點主要包括以下四方面：
1)增強可視化效果�？梢暬�，就是利用計算機網(wǎng)絡結合多媒體動畫、圖片、視頻、音頻等資料創(chuàng)造出可供學習者觀察、模擬和計算的視覺效果。學堂在線、愛課程、智慧樹在線教育這三個中國MOOC式平臺的網(wǎng)絡資源形式以視頻為主，可將教學內(nèi)容的可視效果最大化，并結合相關文本講義及課程說明，使學習者更直觀的理解、掌握和運用教學內(nèi)容。
2)支持多方互動化�；踊闹匾饔檬菍㈦[性知識轉變?yōu)轱@性知識，實現(xiàn)知識深挖掘，這無疑大大提高了學習效果。這三個平臺的互動設計不盡相同，學堂在線平臺在課程學習的頁面導航欄上設有討論區(qū);愛課程平臺播放視頻時，屏幕的右邊有筆記、討論、提問三個輔助對話框。課程主頁面上設有討論區(qū)，討論區(qū)包括老師疑答區(qū)、課堂交流區(qū)、綜合討論區(qū);智慧樹在線教育平臺在視頻播放時屏幕的右邊有個討論對話框，課程學習的主頁導航欄中有一個對本門課程的評論。
3)支持個性化學習。信息資源要有較強的可選擇性，以最大限度地滿足學習者主動求知的需求，滿足學習者對資源的需要。學堂在線的網(wǎng)絡課程全部學科183門，涉及各個領域。愛課程平臺中開設的中國MOOC課程在授課程9門學科，即將上線84門，結束課程6門，同時還提供視頻公開課、資源共享課。智慧樹在線教育平臺分為春季和秋季課程，尚未講授課程可預報名。三大平臺都提供了大量的學習資源，可選性較強，學習者可以選擇適合自己的學習方式進行個性化學習。
4)資源的開放性、共享性和可利用性。學堂在線支持視頻下載功能，安裝HTML5的瀏覽器，在播放視頻時右鍵點擊視頻即可以找到下載視頻的菜單項。同時，學堂在線、愛課程支持APP下載客戶端，更好的實現(xiàn)共享，資源內(nèi)容從易到難大大提高了可利用性。
(3)建設網(wǎng)絡資源設計
MOOC式網(wǎng)絡資源平臺包括以下五個基本的組成部分，其如圖1所示。
1)確定網(wǎng)絡資源的類型
按照國家《教育資源建設技術規(guī)范》分類，網(wǎng)絡資源大致分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程、常見問題解答、資源目錄索引。
2)網(wǎng)絡資源設計
主要包括內(nèi)容表達結構設計、交互設計和資源呈現(xiàn)的設計。學堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三大平臺在網(wǎng)絡資源的內(nèi)容表達結構都是以視頻為主，文本為輔。對于交互設計，學堂在線平臺在某課程導航欄設有“課件”，點開里邊有課程視頻和習題等。愛課程平臺主頁的導航欄上的“資源共享”可以幫助學習者獲取其他資源。智慧樹在線教育平臺主頁導航欄上的“社團”，使得學習者可以得到課外擴展。資源的呈現(xiàn)方式上三個平臺都提供視頻、圖像、文本等，給學習者一個明快清晰的學習資源空間。
3)網(wǎng)絡資源開發(fā)
網(wǎng)絡資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，網(wǎng)絡資源的開發(fā)要基于網(wǎng)絡教育的特點，要符合網(wǎng)絡教育資源的建設規(guī)范，提高學習者的學習興趣與自覺性。主要包括三種教育資源的開發(fā)：網(wǎng)絡課件的開發(fā)、網(wǎng)絡課程的開發(fā)、專題網(wǎng)站的開發(fā)，實際操作過程中可做相應的調整。 4)網(wǎng)絡資源應用
資源建設時要根據(jù)建設者和使用者來考慮到規(guī)模、可利用度，更應考慮到應用情況。學堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三個平臺在設計資源建設階段就針對使用者的需求和特征進行建設，不僅為幫助學習者的學習設計了類似助教的輔導功能，還有自己創(chuàng)建網(wǎng)絡課程的功能。
5)網(wǎng)絡資源評價
學堂在線平臺各學科的評分標準不同，由課程老師自行制定。愛課程平臺平時測驗評定占90%期末考試占10%。智慧樹在線教育平臺主要是通過作業(yè)，測試和教程結業(yè)考試。網(wǎng)上學習的反饋、評價系統(tǒng)既有學習者對自己或他人學習情況的評價功能，也可反映該網(wǎng)絡課程應用情況，進而對資源建設做出反饋、評價。
三、三大平臺網(wǎng)絡資源建設存在的問題及建議
1.學科體系不全面，需建設多元化學科門類
學堂在線平臺，展現(xiàn)的專業(yè)偏向理工科，其中計算機類和生物科學類相關課程位居前茅。愛課程平臺中MOOC即將上線課程有50%是理工科，本科推薦課程幾乎全是理工類。相對而言，智慧樹在線教育平臺的課程展現(xiàn)更多的是人文化和生活化的知識，相對欠缺專業(yè)化的內(nèi)容。
這三個平臺的網(wǎng)絡資源內(nèi)容缺乏多元化和系統(tǒng)化，應該平衡學科種類的專業(yè)化和人文化，加強各學科之間關聯(lián)性和互動性，可以開設互補的教學資源來彌補這一不足。
2.導航系統(tǒng)不強，學生容易“迷航”
在寬松的自主學習環(huán)境下，學習者在學習過程中鏈接和訪問信息有更大的自由度，有利于其個性化發(fā)展。但大部分網(wǎng)絡資源的導航系統(tǒng)不強，不能滿足學習者的需求，學習者容易產(chǎn)生“迷航”現(xiàn)象。
因此，導航欄可將字體顏色等設置醒目，導航欄內(nèi)容加多，盡量減少無關鏈接，使網(wǎng)頁返回查找盡量方便。
3.評分機制不完善，制定監(jiān)考系統(tǒng)是關鍵
這三個平臺的評分機制不完善，特別是人文、藝術等學科。評分多是依據(jù)平時測驗，而且監(jiān)管機制不健全，最大問題是作弊嚴重，這就無法真正檢驗學習者的成效。
評分機制可以根據(jù)學科性質的不同進行標準制定，不同的學科制定一套不同的標準，但也應盡量避免太多評分機制標準造成混亂。建設者應完善監(jiān)考系統(tǒng)，例如Udacity和edX現(xiàn)在都提供監(jiān)考制考試。
4.缺少評價和反饋，評價最應該注重的是及時性
評價和反饋對學習者獲得學習成就感、提高學習效率是非常有效的，還能反映資源的利用度。三個平臺的師生評價，生生評價系統(tǒng)尚不完善，而且學習者的問題經(jīng)常不能得到及時回答，學習效果得不到及時檢驗和提高。
三個平臺的評價反饋系統(tǒng)，師生評價較欠缺，主要是因為在線教師較少，學習者的問題不能得到及時地解答�？稍黾釉诰�助教人數(shù)或允許其他在線學習者及時解答得到獎勵，這樣既加強師生互動，也提高了學生的積極性。
5.授課視頻觀看受限，將不能及時上網(wǎng)的學習者拒之門外
愛課程和智慧樹在線教育平臺授課視頻都支持在線觀看且下載觀看，這樣就受到了網(wǎng)絡的限制。學堂在線、愛課程兩平臺設置了手機客戶端下載功能，雖然依然受網(wǎng)絡的影響，但學習者的學習不再局限于電腦，這也是一個明顯的進步。
四、反思與總結
網(wǎng)絡資源建設的意義是為教育信息化奠基，促進教育觀念的更新，促進教學模式的重塑。本文通過對我國學堂在線、愛課程、智慧樹在線教育三個典型的國內(nèi)MOOC式代表平臺在資源建設方面的探究，發(fā)現(xiàn)其資源建設存在的系統(tǒng)性差、評分機制不完善、評價得不到及時反饋等問題，并制定相應的策略，希望對我國的網(wǎng)絡課程建設提供參考意見。
相關期刊簡介：《學生之友》是由黑龍江省教育廳主管，黑龍江省哈爾濱市教育研究院、學生之友雜志社主辦，黑龍江省作家協(xié)會、全國基礎教育專業(yè)研究委員會聯(lián)辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的省級專業(yè)性教育教學指導研究雜志，系中文科技期刊數(shù)據(jù)庫來源期刊、CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、中國期刊網(wǎng)來源刊（中國知網(wǎng)全文收錄）。初中版：國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN23-1113/G4，國際標準刊號：ISSN 1002-2023，郵發(fā)代號14-134。
