語文是高中學(xué)習中很重要的一個科目，很多教師也都針對語文教學(xué)進行過一些研究。本文是一篇高教探索雜志投稿的論文范文，主要論述了人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透。
　　【內(nèi)容摘要】在高中語文教學(xué)過程中，要充分的注意到的對人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究，充分的結(jié)合“人文精神傳遞”的實際要求，總結(jié)出適合高中生群體的高中語文教學(xué)方法。針對這樣的情況，在本文中，將具體的結(jié)合人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透情況，充分的分析人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的實際要求，探索應(yīng)當如何通過關(guān)于人文主義精神的高中語文教學(xué)探索，促進我國高中語文教育的完善與發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】人文精神,高中語文教學(xué),滲透

　　一、人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究的重要意義

　　在進行對高中生群體的高中語文教學(xué)過程中，要充分的注重到對于高中語文知識中蘊含的人文精神的傳遞，讓高中生在接受語文教學(xué)的過程中，促進高中生的全面成長。與此同時，高中語文教學(xué)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)習過程，不同的語文知識按照各自的類別分配在不同的章節(jié)，這些知識所蘊含的人文精神內(nèi)涵也不相同。針對這樣的情況，就需要在進行高中語文教學(xué)的過程中，充分的重視到對于人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透策略的研究，保證學(xué)生能夠通過接受相應(yīng)的高中語文教學(xué)，形成對于高中語文知識的深層次認知。在這樣的背景下，就需要開展人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究，將人文精神和語文教學(xué)過程有機的融合在一起，促進高中生群體的高中語文能力的提升。

　　二、人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透策略探析

　　1.在高中語文課堂上營造良好的人文精神滲透氛圍

　　高中語文教師在進行語文教學(xué)過程中，要充分的重視對人文精神氛圍的創(chuàng)設(shè)。針對這樣的情況，在進行高中語文教學(xué)的過程中，高中語文教師對學(xué)生的語文學(xué)習特點進行總結(jié)研究，為學(xué)生選擇合適的人文精神傳遞方式，通過將人文精神融入到高中語文內(nèi)容中，更加有效的將人文精神和和高中語文內(nèi)容結(jié)合在一起。與此同時，在進行高中語文課程教學(xué)過程中，教師還要充分的意識到對于學(xué)生的學(xué)習主觀能動性的培養(yǎng)，有針對性的優(yōu)化高中語文課堂氛圍，促進高中語文教學(xué)效率的提升。

　　例如，在進行高中語文課程《我有一個夢想》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進行這堂課的知識點的學(xué)習，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于《我有一個夢想》這堂課的審美疲勞，加之《我有一個夢想》這堂課是要求背誦的，這就更容易導(dǎo)致學(xué)生對《我有一個夢想》的學(xué)習興趣度下降。這就需要在進行《我有一個夢想》教學(xué)的過程中，穿插的讓學(xué)生進行對《我有一個夢想》中蘊含的人文精神的探討，讓學(xué)生討論“馬丁路德金面臨的是怎樣的美國社會結(jié)構(gòu)?”“為什么黑人要團結(jié)起來贏得屬于自己的權(quán)利?”“你從《我有一個夢想》體會到了怎樣的人生精神?”在這樣的背景下，就會在《我有一個夢想》課堂上插入相應(yīng)的文化精神氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，就可以將《我有一個夢想》的人文精神和高中語文教學(xué)過程有機的融合在一起，有效促進高中語文教學(xué)效率的提升。

　　2.優(yōu)化人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透方法

　　面對新的教育形式下高中語文教學(xué)的實際需要，高中語文課程教師在對學(xué)生的語文學(xué)習特點的總結(jié)基礎(chǔ)上，尋找一個良好的人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透點，并在維持一個良好積極的高中語文教學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，促進高中語文課程教學(xué)效率的提升。在實際的教學(xué)過程中，高中語文教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，這就要求在進行高中語文教學(xué)設(shè)計的過程中，充分的注意到結(jié)合人文精神的傳遞內(nèi)涵，充分的保證學(xué)生能夠在享有人文精神的基礎(chǔ)上，提升自身的語文知識應(yīng)用能力。

　　例如，在進行高中語文課程中《廉頗藺相如列傳》課程的教學(xué)過程中，高中語文課程教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題“藺相如為什么要忍讓廉頗?”“廉頗為什么要向藺相如負荊請罪?”然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進行思考，加深學(xué)生對于春秋戰(zhàn)國時代我國文化背景的認知，并了解到“將相和”對于一個國家的和諧穩(wěn)定的重要意義。與此同時，在進行該文章的教學(xué)過程中，可以穿插的進行“秦檜陷害岳飛”、“宋朝重文輕武”等故事，從人文精神的角度出發(fā)，促進人文精神和高中語文教學(xué)的有機融合。

　　3.完善人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透模式

　　在人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透探索過程中，高中語文教師可以讓高中生參與到人文精神的探索過程中來，加深學(xué)生對于高中語文中蘊含的人文精神的理解程度，促進高中生的語文能力的共同進步。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透研究過程中，可以通過在高中語文課堂上創(chuàng)造良好的人文精神切入氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文主義語境教學(xué)方式等方式，讓學(xué)生更加深刻的感悟到蘊含在高中語文課文中的人文精神內(nèi)涵。進而切實提升學(xué)生的高中語文學(xué)習能力，滿足人文素質(zhì)教育對于高中生綜合素質(zhì)能力提升的要求。

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　　相關(guān)期刊簡介：《高教探索》[1]（雙月刊）是一份全國公開發(fā)行的高等教育研究的綜合性期刊，它熱誠為廣大讀者提供廣東及全國高等教育理論研究和高等教育改革發(fā)展的最新信息。

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