高中英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類的教學(xué)，與學(xué)生的思維發(fā)展關(guān)系緊密。這其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律就是，語(yǔ)言作為思維的工具，其在學(xué)生運(yùn)用思維的過(guò)程中又培養(yǎng)學(xué)生的思維。文章是一篇英語(yǔ)教師論文范文，主要論述了也談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
　　【內(nèi)容摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言既是教學(xué)工具，也是教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言同時(shí)又是思維的工具，因此高中英語(yǔ)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，研究表明，猜想式、問(wèn)答式、評(píng)價(jià)式教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ),英語(yǔ)教學(xué),思維,思維發(fā)展

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言既是交流所用的工具，又是交流的內(nèi)容，其在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面有著得天獨(dú)厚的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。只是在實(shí)際教學(xué)中，要想真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展并非易事，需要教師在教學(xué)方式、教學(xué)策略上開(kāi)創(chuàng)新的思路，尤其是對(duì)于今天的高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行。

　　對(duì)此，筆者提出的觀點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)中，具體的教學(xué)方式非常重要，讓學(xué)生處于什么樣的情境中，學(xué)生就可能有什么樣的思維內(nèi)容與形式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)來(lái)看，讓學(xué)生處于猜想式、問(wèn)答式的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維有可能被激活，從而思維能力的培養(yǎng)就成為可能;而評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，往往也是打開(kāi)學(xué)生思維的重要方式。以下是筆者的詳細(xì)闡述，請(qǐng)高中英語(yǔ)教學(xué)同行批評(píng)指正。

　　一、猜想式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維

　　猜想似乎與語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的關(guān)系，其實(shí)不然，在英語(yǔ)教學(xué)尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)中，猜想常常發(fā)揮著重要的作用。一個(gè)需要注意的是，我們平常所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)感，實(shí)際上就帶有猜想的意味，因?yàn)閼{借語(yǔ)感去判斷英語(yǔ)問(wèn)題，實(shí)際上就是基于自身的默會(huì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題作出猜想。更有研究者指出，猜想實(shí)際上是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種非常重要的策略，其是在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)文本的主題、內(nèi)容作出的一種預(yù)測(cè)性的心理活動(dòng)。即使在新授課的教學(xué)中，也可以充分運(yùn)用猜想去實(shí)施教學(xué)。

　　比如說(shuō)在“Growing plains”(譯林出版社，牛津高中英語(yǔ)模塊一)一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析Welcome to the unit的四幅圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)插圖去猜想本課可能會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而插圖所給出的說(shuō)明其實(shí)也可以給學(xué)生一些提示，如Do you have to turn up your music so loud?實(shí)際上就是讓學(xué)生注重不要影響他人的學(xué)習(xí)或者生活，而I told you to be home by 6 o'clock and now it's 7 o'clock!則實(shí)際上是暗示學(xué)生的生活必須具有一定的規(guī)律性，而類似于此的另外兩幅圖實(shí)際上也給出了相應(yīng)的主題，因此學(xué)生通過(guò)對(duì)這四幅的分析與綜合，就可以大致猜想出本課的主題。在此過(guò)程中，分析與綜合就是一個(gè)典型的思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既用到了原先所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又將課本上新呈現(xiàn)出來(lái)的信息與原來(lái)的知識(shí)發(fā)生了相互作用，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，盡管這種認(rèn)識(shí)是猜測(cè)性的，但其不是胡亂猜測(cè)，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的一種合理推斷，是一種典型的心理過(guò)程，是一種典型且有效的思維過(guò)程，可以有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維。更重要的是，在后面新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也確實(shí)可以根據(jù)此時(shí)形成的猜想去理解新課內(nèi)容，這就讓一整節(jié)課的學(xué)習(xí)處于一種清晰的思維邏輯之一，無(wú)論結(jié)果是證實(shí)了學(xué)生的猜測(cè)，還是有所不一致，只要學(xué)生的思維集中在課堂上，那學(xué)習(xí)過(guò)程就必定是有效的。

　　猜想式學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要，其在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面有著重要的作用。所謂語(yǔ)感，實(shí)際上就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的直覺(jué)，是一種默會(huì)的知識(shí)。盡管學(xué)生不能解釋為什么自然就知道了答案，但實(shí)際上已經(jīng)默會(huì)了一種內(nèi)在的判斷程序，這種判斷程序與能力的形成，與猜想式學(xué)習(xí)往往存在著直接的關(guān)系。

　　二、問(wèn)答式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　問(wèn)答是教學(xué)的基本過(guò)程，但問(wèn)答不能簡(jiǎn)單地理解為課堂上教師提問(wèn)與學(xué)生回答，問(wèn)答其實(shí)是一種重要的教學(xué)方式，只有將學(xué)生當(dāng)成問(wèn)答的主體時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)得到充分的培養(yǎng)。美國(guó)的著名教育家、心理學(xué)家杜威認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，要善于對(duì)學(xué)生的答案作好評(píng)價(jià)，這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的高效思維。

　　同樣在“Growing plains”一節(jié)課的教學(xué)中，既可以基于教材設(shè)計(jì)的問(wèn)題如Who are the main characters in the play? Why was Dad very angry with Daniel? What happened to their dog， Spot?等去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Home alone一文的閱讀，也可以自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中目的性更強(qiáng)，還可以在學(xué)生閱讀之后通過(guò)一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。譬如在學(xué)生讀完文本之后，可以提一個(gè)學(xué)習(xí)方式上的問(wèn)題：你們是如何區(qū)分課文中的賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的?這樣的問(wèn)題直指學(xué)生的閱讀方式，有的學(xué)生可以順利答出用不同的線型表示，也有的學(xué)生則在思考。此時(shí)教師如果給出學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生重新完成這個(gè)工作。則學(xué)生的第二次閱讀便會(huì)帶有很強(qiáng)的目的性，他們會(huì)在重讀的過(guò)程中思考，哪些句子是賓語(yǔ)從句，哪些句子是表語(yǔ)和定語(yǔ)從句。而這個(gè)思考的過(guò)程，以及將自己的思考結(jié)果表示出來(lái)的過(guò)程，就是有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)圍繞這三個(gè)從句的語(yǔ)法去進(jìn)行，他們會(huì)將課文中的句式與自己所理解的三個(gè)從句的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)三個(gè)從句的語(yǔ)法的掌握與理解，無(wú)形當(dāng)中也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的良好的閱讀方式，而閱讀方式的背后其實(shí)就是思維在發(fā)揮作用。

　　問(wèn)答式教學(xué)看起來(lái)與傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有什么太大的區(qū)別，但實(shí)際上如果真的知道了問(wèn)答的機(jī)制，尤其是知道了問(wèn)答過(guò)程中學(xué)生是如何思維的，那就等于知道了學(xué)生的具體認(rèn)知方式，從而可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容去精心設(shè)問(wèn)，并有效地判斷學(xué)生的思維過(guò)程，就可以提高課堂上學(xué)生思維的含金量。需要強(qiáng)調(diào)的是，問(wèn)答應(yīng)當(dāng)是基于思維的問(wèn)題，這樣的問(wèn)答才有了含金量。實(shí)際教學(xué)中常�？吹浇處焺傄话l(fā)問(wèn)，學(xué)生就立即進(jìn)行了回答，且回答還又都是正確的。這樣的問(wèn)答基本上不需要運(yùn)用到學(xué)生的思維，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)的重現(xiàn)，并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師都需要注意的。

　　三、評(píng)價(jià)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的作用是非常重要的。通常情況下，很多教師只看到評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展作用，而忽視了評(píng)價(jià)同樣也能促進(jìn)學(xué)生的思維。

　　評(píng)價(jià)是什么?評(píng)價(jià)其實(shí)就是教師利用自身所掌握的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的過(guò)程。學(xué)生需要的其實(shí)不是評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)生更需要通過(guò)教師的評(píng)價(jià)去知識(shí)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程哪些是有效的，哪些是需要改進(jìn)的。這一過(guò)程中，如果教師能夠以學(xué)生的思維為主線，那就可以通過(guò)評(píng)價(jià)式教學(xué)去有效地促進(jìn)學(xué)生的思維。

　　實(shí)際教學(xué)中，筆者常常在學(xué)生學(xué)習(xí)之后給學(xué)生一些評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)往往是非判斷性的，也就是不是簡(jiǎn)單的好與差、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，給出看似模棱兩可實(shí)際上卻是需要學(xué)生動(dòng)腦去判斷的評(píng)價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生在閱讀了“Home alone”之后，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出了這樣的評(píng)價(jià)：有效的閱讀往往能夠迅速判斷出文本的主題，往往能夠有效地看出某一文本的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法。剛才部分學(xué)生的表達(dá)表現(xiàn)了這一點(diǎn)，而有些則沒(méi)有。同學(xué)們對(duì)照自己的理解情況對(duì)自己的閱讀作出一個(gè)判斷即可。這樣的評(píng)價(jià)往往能夠引起學(xué)生的深思，而不會(huì)引發(fā)他們過(guò)于強(qiáng)烈的情感。

　　總之，評(píng)價(jià)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是生產(chǎn)力，在實(shí)際教學(xué)中需要高度重視，智慧評(píng)價(jià)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 舒白梅、林娟. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，《山東外語(yǔ)教學(xué)》，2008(2).

　　[2] 邱玲. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)，《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)》，2013(4).
　　英語(yǔ)教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《新東方英語(yǔ)》大學(xué)版月刊，2003年5月創(chuàng)刊，由新東方教育科技集團(tuán)與《海外文摘》雜志社聯(lián)合推出，主要讀者對(duì)象是在校大學(xué)生、部分高中生以及廣大的英語(yǔ)愛(ài) 好者，是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)類期刊中品質(zhì)、內(nèi)容俱佳的雙語(yǔ)雜志。

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