數(shù)學(xué)一直是中學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，下面就從四個方面著手展開對新課程教學(xué)的研究，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來改革的春天。本文是一篇數(shù)學(xué)教師論文發(fā)表范文，主要論述了走進(jìn)新課程,營造新課堂。
　　摘 要： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在改革過程中逐漸展開了新課程的實施。新課程可謂是教改中的一個明珠，廣大教師只有緊緊抓住這顆璀璨的明珠，才能讓教學(xué)真正走進(jìn)新課程。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，提出了新課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的過程，從而打造全新的課堂。

　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué),師生關(guān)系,教學(xué)方法,評價,情感

　　一、師生關(guān)系要走向平等化

　　多年來師生關(guān)系不融洽一直是制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，可以說師生關(guān)系良好與否決定著沉悶的課堂氛圍是否可以被打破，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是否可以更好地端正，決定著教師的教學(xué)是否可以走向高效化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們倡導(dǎo)和追求平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系表現(xiàn)在教師和學(xué)生都要維護(hù)學(xué)生獨立的個體。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是教師的附庸品，根本沒有獨立性可言，所以在新課程的探索中，我們首先要歸還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在老師的放手下嘗試更多新鮮的方法。平等的師生關(guān)系也表現(xiàn)為師生共同學(xué)習(xí)，共同提高。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，教師是教學(xué)的主宰，而學(xué)生的地位永遠(yuǎn)都要落后于教師的地位。事實上，很多時候?qū)W生的很多方面都可以勝過自己的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。例如學(xué)生初次遇到這類問題：已知函數(shù)y=f(x)滿足f(1+x)=f(1-x)對任意實數(shù)x都成立，證明函數(shù)y=f(x)的圖像關(guān)于直線x=1對稱。學(xué)生一時很難正確地找到解決問題的方法，此時為了鼓勵學(xué)生獨立地、主動地完成這類題型的解答，而不是一次次依靠老師解答這樣的題目，我讓學(xué)生打開教材認(rèn)真閱讀有關(guān)知識，并著重讓學(xué)生閱讀與函數(shù)的奇偶性、反函數(shù)與原函數(shù)圖形的關(guān)系這兩節(jié)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上達(dá)到獨立解決問題的效果，以此更好地建立平等和諧的師生關(guān)系。

　　二、教學(xué)方法要趨于多樣化

　　在新課程改革之前，我們的教師講解數(shù)學(xué)知識的唯一途徑便是機械地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，在傳授過程中不添加任何的潤色和改善，試問久而久之，我們拿什么抓住學(xué)生的心?在新課程的探究中，我們倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要趨于多樣化，要通過靈活多變的教學(xué)方式長時間地維持學(xué)生聽講的耐心和學(xué)習(xí)的新鮮感。在新課程的探索中，我們總結(jié)了不少有利的教學(xué)策略，總的來說，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的知識、德育、游戲、合作等多種方式有效結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，可以通過一些有名的諺語小故事改編枯燥的數(shù)學(xué)題目。如：諸葛亮不相信三個臭皮匠可以勝過自己，于是今天我們就來幫助他們計算一下誰更厲害。已知諸葛亮解決問題的概率為0.9，臭皮匠中的老大解出問題的概率為0.6，老二解出問題的概率為0.55，老三解出問題的概率為0.5，要求每一個人都要獨立解決這個問題，那么諸葛亮獨立解決出問題的概率與三個臭皮匠中至少有一個人解決問題的概率相比，誰能贏呢?再比如我們可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。例如在證明時，不少學(xué)生都在證明的理解上存在很多的不解，為了讓學(xué)生更好地理解，我告訴學(xué)生：“我們來看看這個式子，它像不像是往甜水里再加入一點糖呢或者是往鹽水中再加入一些鹽呢?”巧妙導(dǎo)入生活案例讓學(xué)生瞬間恍然大悟，原來理解起來也可以如此簡單。

　　三、評價要評到點子上

　　在新課程教學(xué)的嘗試中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到評價在教學(xué)中的重要性，但同時也發(fā)現(xiàn)教師在評價過程中犯了一個很大的錯誤，那就是評價帶有很強的模糊性，讓學(xué)生云里霧里，這樣的評價根本不具備評價的效用。因此教師要注重評價內(nèi)容要評到點子上。比如在學(xué)習(xí)“斜率與傾斜角”時，很多學(xué)生都在理解上存在很大的困難。在教學(xué)過程中我們不僅要求學(xué)生能夠深刻理解斜率與傾斜角之間的關(guān)系，更要熟練地將這些規(guī)律記憶下來。這時有個學(xué)生提出了自己的記憶方法：“我認(rèn)為在[0，π/2]的范圍內(nèi)，斜率的變化是平步升云的，就像一個人一生中最燦爛的時期，但是到了π/2的位置，這個人瞬間掉進(jìn)了萬丈深淵里，但是他沒有氣餒，在[π/2，π]的范圍內(nèi)，他逐漸克服了困難并讓生活逐漸趨于平穩(wěn)化。”這個學(xué)生的想法令在場的每個學(xué)生都為之一振。我真誠地表達(dá)了對他的贊賞：“你的理解實在是非常獨特，沒想到你能將枯燥的數(shù)學(xué)知識與人的一生聯(lián)系起來，我真的很佩服你。”這樣我們在關(guān)鍵內(nèi)容上給予了學(xué)生針對性的評價，從而有助于學(xué)生建立更強的學(xué)習(xí)信心。

　　四、情感要融到心坎上

　　高中數(shù)學(xué)相比較于初中數(shù)學(xué)，對學(xué)生抽象性思維有了更高的要求，但是有些學(xué)生由于本身缺乏很好的抽象性思維，同時又習(xí)慣于初中數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種各樣的挫折。這時候我們的教師就要通過自身情感的付出融化學(xué)生，讓學(xué)生在情感的關(guān)懷下更好地克服困難，迎難而上。例如三角函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點，在教學(xué)這部分知識時，我會刻意放慢教學(xué)進(jìn)度，力圖在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生留出更多的思考和吸收的時間，同時在教學(xué)中我也會觀察每個學(xué)生在神情和態(tài)度上的變化。一旦有學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，我就會以各種方式與這個學(xué)生展開一系列的溝通和交流，從而讓學(xué)生的心理贏在起跑線上。很多時候我發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生講解很多解決問題的方法，不如幫助學(xué)生樹立強大的信念，數(shù)學(xué)知識是學(xué)不完的，數(shù)學(xué)題目是做不完的，只有讓學(xué)生在心理上變得更加堅強，學(xué)生才能更好地克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種挫折，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　綜上可知，上文中提到的四種新課改的措施是我在多年的教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)的，希望給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些有利的幫助，同時還應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，迎接高中數(shù)學(xué)多方面的教改措施，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的春天更早到來。

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　　數(shù)學(xué)教師論文發(fā)表期刊推薦《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》期刊創(chuàng)刊于1982年，由甘肅省數(shù)學(xué)學(xué)會和西北師范大學(xué)聯(lián)合主辦，西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信 息科學(xué)學(xué)院編輯出版。該刊以中等學(xué)校數(shù)學(xué)教師為主要對象，以研究數(shù)學(xué)教學(xué)為主要方向，注重內(nèi)容的科學(xué)性、知識性、可讀性、實用性和資料性，以其獨有的風(fēng)格 和特色深受廣大讀者的歡迎。并定期舉辦有關(guān)中學(xué)教學(xué)改革和科研的座談會、講座和經(jīng)驗交流會，為甘肅培養(yǎng)了一批中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究骨干。

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