在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)學(xué)校都非常重視的一個(gè)問(wèn)題，校方也會(huì)抽查教師的教學(xué)質(zhì)量，所以很多教師也都對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了一些研究和改進(jìn)。本文是一篇素質(zhì)教育雜志投稿的論文范文，主要論述了四川省民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生(專(zhuān)科)課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查。
　　摘要：通過(guò)評(píng)價(jià)民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生(專(zhuān)科)的教學(xué)質(zhì)量情況，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，就課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查評(píng)定，建議相關(guān)教育部門(mén)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，授課教師多與學(xué)生溝通、交流，輔導(dǎo)員教師多了解學(xué)生所需，關(guān)注學(xué)生的心理情況。

　　關(guān)鍵詞：民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生,專(zhuān)科學(xué)生,課堂教學(xué)質(zhì)量,問(wèn)卷調(diào)查

　　為了了解四川省民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生(專(zhuān)科)的課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及所存問(wèn)題，以成都中醫(yī)藥大學(xué)2012級(jí)、2013級(jí)在校民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生及授課教師為調(diào)查對(duì)象，總結(jié)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，為更好的開(kāi)展民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出有益的參考和合理建議。

　　一、對(duì)象與方法

　　2014年5～7月，分別抽取就讀于成都中醫(yī)藥大學(xué)2012級(jí)、2013級(jí)的110名四川省民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生(專(zhuān)科)，10名授課教師，使用軟件SPSS 17.0對(duì)調(diào)查的有效人數(shù)、男女各自人數(shù)、各年級(jí)人數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對(duì)問(wèn)卷總體情況匯總;對(duì)性別和年級(jí)進(jìn)行比較，了解是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

　　二、結(jié)果

　　(一)問(wèn)卷基本資料(詳見(jiàn)表1)

　　(二)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

　　1.學(xué)生自評(píng)問(wèn)卷(見(jiàn)表2)。

　　對(duì)不同性別的差異采用Mann-Whitney U方法進(jìn)行比較：人文關(guān)懷方面，除條目“對(duì)該課程感興趣”無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外，其余條目男生均高于女生(P<0.05);基礎(chǔ)知識(shí)傳授方面，除條目“是否做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)”、“其他的同學(xué)是否在課堂上踴躍發(fā)言”無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外，其余條目男生均高于女生;擴(kuò)展知識(shí)傳授方面，所有條目男生均高于女生;能力培養(yǎng)方面，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

　　不同年級(jí)比較：只有“是否主動(dòng)給本課程的教師提過(guò)某些建議”2012級(jí)同學(xué)分值高于2013無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異級(jí)(P<0.06)，見(jiàn)表4。

　　2.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)問(wèn)卷(見(jiàn)表3)。

　　在開(kāi)放性問(wèn)題中，對(duì)于課程的建議和意見(jiàn)：多開(kāi)展課堂活動(dòng)、增加課堂互動(dòng)、課程內(nèi)容過(guò)多。

　　不同性別比較：條目均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。

　　不同年級(jí)比較：多數(shù)條目存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

　　3.教師自評(píng)問(wèn)卷。

　　四個(gè)部分所有條目分值均高于3分，見(jiàn)表4。

　　4.教師評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)卷。

　　四個(gè)部分中人文關(guān)懷條目中的多數(shù)條目分值低于3分，其余分值均高于3分，見(jiàn)表5。

　　三、討論

　　總體而言，調(diào)查結(jié)果在四個(gè)方面的評(píng)分均較好，部分條目分值偏低。

　　(一)學(xué)生自評(píng)問(wèn)卷

　　學(xué)生仍存在的問(wèn)題：(1)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠;(2)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法有待加強(qiáng)。

　　不同性別比較可看出，在課題教學(xué)中需要考慮性別差異的影響。而不同年級(jí)比較，提示年級(jí)無(wú)太大差異，新生較老生更活潑主動(dòng)。

　　(二)學(xué)生評(píng)價(jià)教師問(wèn)卷

　　學(xué)生對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)良好，提出多開(kāi)展課堂活動(dòng)、增加互動(dòng)等建議。

　　不同性別比較，提示教師仍要考慮性別的影響。而不同年級(jí)比較，提示在今后的授課過(guò)程中注意把握授課對(duì)象的年級(jí)、班級(jí)等，按授課對(duì)象的不同特征做好課程準(zhǔn)備。

　　(三)教師自評(píng)問(wèn)卷

　　教師自評(píng)問(wèn)卷四個(gè)部分所有條目分值普遍偏高，教師自我感受良好，但與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果存在部分條目不對(duì)稱(chēng)的情況，提示教師注重與學(xué)生溝通和交流。

　　(四)教師評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)卷

　　教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)卷中，提示教師需在生活中多與學(xué)生溝通、交流，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和心理動(dòng)態(tài)。

　　四、結(jié)論

　　本調(diào)查研究結(jié)果顯示四川省民族地區(qū)定向醫(yī)學(xué)生(專(zhuān)科)課堂教學(xué)質(zhì)量總體較好，但存在一定的問(wèn)題。建議政府、學(xué)校從政策、教育層面關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，建議授課教師多與學(xué)生溝通、交流，解決信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)狀，建議輔導(dǎo)員教師多了解學(xué)生所需，關(guān)注學(xué)生心理情況，從各方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生，為四川省民族地區(qū)輸送合格的醫(yī)學(xué)人才。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《繼續(xù)教育》雜志自創(chuàng)刊以來(lái)，始終堅(jiān)持以質(zhì)量求生存的發(fā)展戰(zhàn)略，把不斷提高版刊質(zhì)量為刊物的生存之本;始終堅(jiān)持讀者至上的原則，把不斷滿足讀者需求作為刊物發(fā) 展的動(dòng)力之源;始終堅(jiān)持把作者隊(duì)伍建設(shè)作為發(fā)展重點(diǎn)，把建設(shè)一直高素質(zhì)、穩(wěn)定的作者隊(duì)伍作為刊物的成長(zhǎng)基石;始終堅(jiān)持"指導(dǎo)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合，知識(shí)性與應(yīng) 用性相一致為辦刊準(zhǔn)則，注重權(quán)威性、導(dǎo)向性、理論性、前瞻性、實(shí)踐性與可讀性，在國(guó)家部委機(jī)關(guān)、大中型企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科技部隊(duì)、科研院所及各級(jí)各類(lèi) 教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著非常廣泛的讀者群。

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