越劇長于抒情，以唱為主，聲音優(yōu)美動聽，表演真切動人，唯美典雅，極具江南靈秀之氣；多以“才子佳人”題材的戲為主，藝術(shù)流派紛呈，公認的就有十三大流派之多。關(guān)于越劇的研究，很多專家也發(fā)表過不少論文，本文是小編給大家推薦的一篇青海教育雜志投稿的論文范文，主要論述了校本課程“我愛越劇”個性化教學(xué)的嘗試與思考。
　　摘 要：“我愛越劇”是我校的校本課程。我們根據(jù)多年的實踐、變革、改進，對該課程實施了個性化教學(xué)：用越劇的服飾美、藝術(shù)美陶冶學(xué)生，用越劇的榜樣、故事、“小步子”來引導(dǎo)學(xué)生漸漸投入學(xué)習(xí)，用學(xué)科內(nèi)的平衡性評價和學(xué)科間的彌補性評價來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而改變其成人化教學(xué)現(xiàn)狀，提高兒童學(xué)習(xí)這門“綜合藝術(shù)”課程的效果。

　　關(guān)鍵詞：校本課程,我愛越劇,個性化教學(xué)

　　越劇是中國戲曲中的一大劇種，嵊州市是越劇發(fā)源地，嵊州市城南小學(xué)是首批中華優(yōu)秀藝術(shù)傳承學(xué)校、中國少兒戲曲“小梅花”培養(yǎng)基地、浙江省首批藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校自1996年成立首個“小小越劇團”以來，已經(jīng)培養(yǎng)了16位中國少兒戲曲小梅花獲得者，上百次走出校園演出，近三十次上央視展現(xiàn)風(fēng)采。越劇教材《我愛越劇》三易其稿，2010年8月作為地方課程正式出版，并在本市四年級學(xué)生中推廣使用，每年有近萬名學(xué)生接受越劇啟蒙教育。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀與問題

　　作為首批中華優(yōu)秀藝術(shù)傳承學(xué)校、中國少兒戲曲小梅花培養(yǎng)基地、浙江省首批藝術(shù)特色學(xué)校，我們嵊州市城南小學(xué)的確取得了很大的成功。但是，我們發(fā)現(xiàn)，地方課程“我愛越劇”在四年多的實施過程中，尚處于行政推廣的初期，對一些細節(jié)問題，還缺乏深入研究。

　　(一)教學(xué)評價問題

　　小學(xué)生學(xué)越劇，不只是學(xué)一兩個越劇唱段、會做一兩個越劇表演動作和了解一些越劇的基本知識。但我們的考核還停留在這些硬性指標上，如何評價才能給學(xué)生更多的自主選擇和個性發(fā)展呢?

　　(二)越劇的適應(yīng)性問題

　　我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生學(xué)習(xí)越劇的積極性、領(lǐng)悟力是不同的：男生與女生不同，同一性別的學(xué)生不同的年齡階段興趣、學(xué)習(xí)能力不同。然而，對待這些問題也同樣采用了一刀切的教學(xué)方法。如何針對不同學(xué)生的特點，有效地開展個別化教育，有待于進一步的研究。

　　(三)教材的教學(xué)實施問題

　　我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然教體局已將教材下發(fā)各校，但真正執(zhí)行教學(xué)計劃時，卻因師資、輔助教材和課時諸問題，課程得不到有效落實。

　　針對上述問題，我們從“兒童越劇個性化教學(xué)”視角作了一年多的實踐與探索，現(xiàn)將一些想法和做法提出來，與大家共同探討。

　　二、個性化教學(xué)的實施策略

　　“我愛越劇”是地方課程，越劇進課堂、越劇普及教學(xué)是地方行為，我們的教學(xué)目標，一定要適合當?shù)氐娜宋幕�礎(chǔ)和當地學(xué)生的接受程度，不能人為拔高或過分要求。所以，我校提出的“兒童越劇”，指的是兒童學(xué)越劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式要適合兒童特點，做到直觀、形象、有趣、自主、多元;我們開展的“個性化教學(xué)”，其實就是選擇教育，是學(xué)校提供盡可能多的素材，盡量讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和考核方式，從而達到因材施教、激發(fā)興趣的目的。

　　(一)因地制宜開展個性化引領(lǐng)

　　越劇是地方文化積淀，時刻影響、包圍著當?shù)厝藗兊膶W(xué)習(xí)、生活和工作，可以說是一種“場”，無處不在，但又常常不可捉摸。兒童學(xué)越劇就是要讓越劇的美一步步分解、細化，讓兒童一步步感受、品味，讓越劇慢慢感染學(xué)生。

　　1.讓學(xué)生觸摸越劇。越劇的服飾是極唯美的，學(xué)生對越劇的戲帽又特別感興趣。為此，我們開辟了越劇服飾展示角，在室外用玻璃柜專門展出漂亮的越劇戲衣、頭盔和靴鞋，并用說明卡注明其特點和穿著要求，這樣，不僅把展廳移到了室外，而且可以讓喜歡越劇的學(xué)生蹲下來慢慢地、慢慢地品味，甚至用手摸一摸，深切地感受越劇服飾的美。我們還發(fā)動孩子們自己動手制做越劇戲帽，把自己合理的想象加進去，創(chuàng)做的越劇服飾。從而使學(xué)越劇不再只是唱唱、跳跳，而變得能近距離地觀察、觸摸，變成了一起動手“做越劇”。

　　2.讓越劇感染學(xué)生。多年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)越劇中產(chǎn)生的愛越劇情感和學(xué)習(xí)興趣，對兒童越劇起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過環(huán)境布置、課間音樂播放、QQ群視頻點播、微信宣傳、服飾展臺等途徑，用優(yōu)美的越劇色彩、唱腔、動作和情感去吸引孩子的注意。剛剛獲得第十八屆中國少兒戲曲小梅花獎的呂欣澤小朋友說，她喜歡上越劇，就是一次在餐廳吃飯的時候，從餐廳的電視中看到當?shù)氐囊粋�大同學(xué)在唱“天上掉下個林妹妹”而喜歡上的，之后她就向那位大同學(xué)努力學(xué)習(xí)，苦練唱功，終于也獲得了全國小梅花獎的，還和那位大同學(xué)一起登上了央視舞臺�？磥恚�一個視頻，一段唱腔、一個道具、一張越劇明星的劇照，都有可能觸發(fā)孩子們幼稚而清純的越劇興趣，從而起到四兩撥千斤的作用。

　　(二)因材施教開展個性化教學(xué)

　　越劇是一門高雅藝術(shù)，如今已經(jīng)登峰造極，但從另一個角度看，它卻離我們的孩子很遠。那么，該怎樣從兒童的視角教他們學(xué)習(xí)越劇呢?我們認為，必須改變原有的成人認知思維和單純模仿思維，把兒童的創(chuàng)造性和基礎(chǔ)性結(jié)合起來，讓越劇親切起來，使學(xué)生感到越劇的確可親、可愛、可學(xué)。

　　1.用學(xué)生的表演來教越劇。目前，我們四年級的越劇教育，仍然不過是聽一聽(聽一次配套的錄像)、唱一唱(唱幾首越劇片段)、看一看(看教材的一些圖文介紹)、考一考(抽查一首曲目作為學(xué)習(xí)成績)。而如何適合學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)越劇、了解越劇、欣賞越劇和演唱越劇，卻做得很不夠。

　　上學(xué)期，我們對我校的“小梅花獎” 得主中的8名在讀生所表演的越劇錄像片作了整理，選擇其中的服飾裝扮、表演動作、唱腔唱詞、道具場景等，制作成音像結(jié)合的5分鐘微視頻，用于微視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中認識越劇。這樣，就徹底改變了以前以成人表演作示范的教學(xué)狀況，其效果迥異、奇妙。經(jīng)過一年多努力，這些戲曲微課程教學(xué)，使孩子們在輕松、愉悅的氛圍中充分地認識了越劇的特點，在喜聞樂見的形式中受到了審美教育，從而極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)越劇的興趣，提高了他們的“兒童越劇”水平。 　　2.用身邊的越劇故事育人。榜樣的力量是無窮的，越劇的啟蒙憑借的不只是越劇的知識和技能，更重要的還有對越劇的學(xué)習(xí)興趣和刻苦練習(xí)的精神。為此，我們進一步深入發(fā)掘8位在讀生“中國少兒戲曲小梅花”的榜樣價值，把這些“小梅花” 刻苦學(xué)習(xí)越劇的感人故事制作成10個越劇微課視頻，放在校園電視臺、校園網(wǎng)、QQ群空間、微信等平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己點擊觀看，通過寫觀后感，體會越劇戲迷堅持訓(xùn)練、刻苦練功、享受成功的精神，從而促進學(xué)生在成就動機、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、好勝心、堅持性、獨立性等非智力因素方面的發(fā)展，我們相信這些精神必將影響孩子們的一生。

　　3.用小步子的策略讓學(xué)生感受越劇。2014年我們學(xué)校開展了首個“越劇特色教學(xué)月”活動，采用“雛鷹爭章”的方式，一周落實一項越劇學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在潛移默化中感受越劇之美。如第一周是“知越章”周：任務(wù)有兩個，一是剪輯一張越劇明星的照片，二是知曉3個以上越劇小明星的名字;出發(fā)點是讓學(xué)生在查找越劇明星劇照的過程中，感受越劇服飾的美、人物扮相美和表演的動作美。第二周是“唱越章”周：也有兩個任務(wù)，一是唱兩句經(jīng)典的越劇名句，二是學(xué)會唱《小梅花之歌》，我們的演唱要求不高，能夠哼唱即可，唱上兩句就算合格。第三周“繪越章”周：要求學(xué)生選擇頭盔、服裝、鞋靴中的一樣，根據(jù)自己的理解和感受，為越劇服飾繪制一張設(shè)計圖。第四周是“做越章”周，要求學(xué)生制作一個越劇戲帽的模型，在月底開一場越劇帽子秀，感受越劇的情趣和美麗。

　　(三)因人而異開展個性化評價

　　人的智力是多元的。比如有些學(xué)生演唱能力不好，但是越劇知識豐富、欣賞能力較強，對越劇充滿喜愛之情;有些學(xué)生學(xué)習(xí)了越劇的發(fā)展史，對越劇創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新過程有感悟、認識，從而把越劇名家作為自己成長的偶像，并能很好地把越劇精神融合到自己的學(xué)習(xí)中，這種精神或許會促進學(xué)生一生的發(fā)展和完善;不過，也有些學(xué)生天資聰明，演唱能力不錯，但是精神狀態(tài)不佳。怎樣引導(dǎo)每一個學(xué)生都既能唱越劇、又能學(xué)其精神，讓學(xué)生身上具有一種越劇文化的氣息呢?我們嘗試以評價為杠桿，啟發(fā)動機，激發(fā)欲望，卓有成效。

　　1.學(xué)科內(nèi)的“811”平衡性評價。學(xué)校建立“越劇知識題庫50題”、“ 欣賞題庫30題”、“演唱題庫10道”，以此實施學(xué)科內(nèi)平衡性評價。如果學(xué)生側(cè)重于知識的考查，則從知識題庫機選8題參與考試，再自選欣賞題庫和演唱題庫各1題，每題均10分，總分100分。如果學(xué)生側(cè)重于越劇欣賞，則從欣賞題庫機選8題，從知識題庫和演唱題庫中的各選1題，每題均10分;如果學(xué)生側(cè)重于演唱越劇，則從演唱題庫中選擇2首進行表演，每題40分，再從欣賞和知識題庫中的各自選1題，每題20分，總分100分。這樣的“811”考查系統(tǒng)，既能照顧不同學(xué)生的學(xué)情個性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣發(fā)展自己的越劇認知和技能，又能比較全面地考查學(xué)生的越劇知識和技能狀況，讓每一個學(xué)習(xí)越劇的孩子找到一份自信。這種“811”考查方法使考查不再成為一件尷尬事，更不為難學(xué)生，因為我們的校本課程“我愛越劇”的教學(xué)目標不是培養(yǎng)越劇藝人，而是培養(yǎng)有素養(yǎng)的越劇觀眾，我們的評價理念是激勵學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)文化品位。

　　2.學(xué)科間的彌補性評價。以越劇為主線，結(jié)合音樂、美術(shù)、手工等多方面技能，開展學(xué)科間的彌補性評價。比如越劇技能和知識方面成績?yōu)榧案�，但是為越劇設(shè)計服飾方面成績優(yōu)良，那么越劇成績可以給予彌補性評價。具體操作方法是：及格分為6分，良好分為8分，優(yōu)秀分為10分。如越劇分為及格6分，越劇設(shè)計為優(yōu)秀10分，兩項以多補少，評為8分，達良好級別。手工制作是綜合運用越劇知識、美術(shù)設(shè)計能力的作品，我們對其采用加分提級的形式來評價。原本僅為及格，但是動手設(shè)計制作為優(yōu)秀，則越劇總評價成績提高一個檔次，評為良好。

　　在校本課程“我愛越劇”實驗教學(xué)中，我們越來越清晰地認識到，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、普及教育，校本課程的教學(xué)目標更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和建立自信作為教學(xué)重點。所以，我們對這門校本課程的學(xué)習(xí)和評價，以培養(yǎng)戲曲興趣為重點，以培養(yǎng)一批較有素養(yǎng)、有品味的戲曲聽眾為教學(xué)目標。實踐證明，教師進行校本課程教學(xué)，只有因人而異、因地制宜、因材施教，才能教有成效，也只有建立以兒童為中心的校本課程教育，學(xué)生才能真正喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所長。
　　小學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦《樂山師范學(xué)院學(xué)報》經(jīng)四川省新聞出版局批準創(chuàng)辦于1985年，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)報由年刊、半年刊、季刊，發(fā)展到雙月刊。學(xué)報從創(chuàng)刊開始，就始終堅持“一個中心、兩個基本點”的原則，貫徹黨的“雙百”方針，遵守辦刊規(guī)則，以質(zhì)取文，理論聯(lián)系實際，為兩個文明建設(shè)服務(wù)，為學(xué)院的科研、教學(xué)服務(wù)，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

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