摘　要：高效指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。而高效課堂，指的就是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。

　　關(guān)鍵詞：教師論文發(fā)表,興趣,小組,情境,教學(xué)手段

　　通過在教學(xué)過程中不斷的追求和探索，我認(rèn)為，只有符合以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課堂才能成為高效課堂。

　　首先，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。我國古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�？梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性�，F(xiàn)在的高中生涉獵豐富，知識來源途徑廣，對知識的新鮮感不足。因此一堂課必須能牢牢抓住學(xué)生的胃口，課堂內(nèi)容要對學(xué)生有足夠的誘惑，無論是知識還有語言，甚至是教學(xué)手段的運(yùn)用，都要在課前下足功夫。同時(shí)用教師自身的魅力去吸引學(xué)生也是必不可少的，教師的“與時(shí)俱進(jìn)”能拉近與學(xué)生的距離，教師用“時(shí)尚”的語言在課堂上與學(xué)生交流，譬如“酷斃了”“帥呆了”“走起”等這些詞語適時(shí)的出現(xiàn)在課堂上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動會起到意想不到的效果�，F(xiàn)在的學(xué)生不再是一味的被嚴(yán)師“震懾”，而是被了解學(xué)生心聲的教師用魅力“征服”。 教師把愛心、微笑、激情與鼓勵帶進(jìn)課堂，營造一種民主愉悅的氛圍，以此帶動學(xué)生的興趣，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。

　　其二，小組學(xué)習(xí)，互助提高。學(xué)生體內(nèi)蘊(yùn)含著巨大的能量，遠(yuǎn)比我們看到的和預(yù)期到的要強(qiáng)大的多。但很多時(shí)候，學(xué)生的思路被教師先入為主的講授所束縛，使得大多數(shù)學(xué)生“順從”的模仿著教師的足跡一步步前行。在教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)學(xué)科難度不是很大的教學(xué)實(shí)際，我一直在嘗試學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。課上，教師僅用很少的時(shí)間課堂導(dǎo)入，然后時(shí)間就交給學(xué)生。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，理順學(xué)習(xí)思路，獨(dú)立思考鉆研導(dǎo)學(xué)案典型問題和例題。然后小組進(jìn)行激烈的討論，制定答案和最佳的解題方法。之后由學(xué)生展示小組討論結(jié)果，小組之間進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。在一系列的活動中，學(xué)生全員參與，緊張高效。同時(shí)，教師未事先灌注傳統(tǒng)思路，學(xué)生靈活的思維交織碰撞，得出的結(jié)論和方法往往比教師的定向思維更加完美。教師留給自己的只有十分鐘的時(shí)間，只是把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化和深化，學(xué)生自己或小組交流能解決的問題都不再解釋。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式在化學(xué)課堂上的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力。這樣的課堂從始至終都是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生斗志昂揚(yáng)、個(gè)性張揚(yáng)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，對于課堂效率的提升起到了很大的促進(jìn)作用。

　　其三，情境教學(xué)，以情促學(xué)�；瘜W(xué)與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，以生活或生產(chǎn)中的化學(xué)知識切入，學(xué)生感覺親切，興趣濃厚。比如再講乙醇時(shí)，一站在講臺上，我就激情朗誦“明月幾時(shí)有”，學(xué)生困意頓消，全體附和“把酒問青天”，把學(xué)生瞬間帶入到香醇的“酒”的氛圍中。授課從實(shí)驗(yàn)室酒精燈，講到銀匠使器皿“熠熠發(fā)光”，再到酒駕，學(xué)生一節(jié)課激情迸發(fā)，效果自然好。化學(xué)課堂上不乏這樣的例子，比如“青花瓷”版的元素周期表、水果電池、肯德基食品中的反式脂肪酸、人造脂肪、繽紛的焰火、瓦斯爆炸，甚至滴水穿石、吹盡黃沙始到金等成語故事，還有學(xué)生喜歡的芒果頻道中的“啊啊啊啊實(shí)驗(yàn)站”都來源于化學(xué)知識。這些學(xué)生伸手就可以“觸及”到的知識，牢牢地吸引著學(xué)生的眼球，使學(xué)生舍不得自己的注意力有片刻的轉(zhuǎn)移。在興趣和激情之上，再把知識擴(kuò)展和深入，自然起到良好的效果。因此，在教學(xué)過程中，讓課堂更多的與我們身邊的化學(xué)知識親密接觸，是學(xué)生利用好課堂的有效手段。

　　其四、采取多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的另一魅力，對于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)是很新奇的事物。因此在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的知識具體化、形象化。例如在講碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的用量問題時(shí)，就可以以實(shí)驗(yàn)來突破。向盛有碳酸鈉溶液的試管中逐滴加入鹽酸，并沒有任何現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣。這樣比單純的語言描述或死記硬背效果要好得多。同時(shí)利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對學(xué)習(xí)探究的欲望。例如在乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)中，如何能清晰連續(xù)的觀察到銅絲顏色的變化，以及如何避開乙醇的干擾聞到乙醛刺激性氣味等問題的提出，可以將學(xué)生的思維不斷延伸。還可以借助多媒體手段，對反應(yīng)原理進(jìn)行“慢放”，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，從而更好地掌握知識。充分利用多種教學(xué)方式，不間斷的刺激學(xué)生的大腦，帶動學(xué)生所有的感官入情入境。學(xué)習(xí)活動中，只有當(dāng)學(xué)生將心理活動指向并集中于課堂上所學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能排除干擾的或懈怠因素，當(dāng)然，根據(jù)不同的學(xué)生情況、不同的教學(xué)任務(wù)隨時(shí)調(diào)節(jié)選擇性注意的目標(biāo)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以興趣為基礎(chǔ)，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動，結(jié)合小組活動的相互促動，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生最大程度的“捕獲”課堂。

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