根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國(guó)家教育方針，素質(zhì)教育已經(jīng)全面落實(shí)了，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求。這些都給數(shù)學(xué)教師的解題教學(xué)增加了一定的難度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)的效率，最終使學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合能力。高中教師職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》(半月刊)是主要面向廣大開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育工作者、研究者、學(xué)習(xí)者，服務(wù)于正在形成的我國(guó)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會(huì)的中央級(jí)刊物，中國(guó)教育類(lèi)核心期刊。

　　【摘要】高三學(xué)生為了應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，往往導(dǎo)致過(guò)度疲勞，但學(xué)習(xí)效果不佳，要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，必須要使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。本文對(duì)此從學(xué)生和教師角度對(duì)如何提高高三數(shù)學(xué)解題教學(xué)的方法給出了具體建議。

　　【關(guān)鍵詞】高三,數(shù)學(xué),解題教學(xué),分析

　　一、扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析總結(jié)做題共性

　　為了全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革，高考也逐年在改革。然而，縱使高考如何改變，也離不開(kāi)課堂和課本。高三數(shù)學(xué)解題教學(xué)就是在解答清楚習(xí)題的基礎(chǔ)上回歸到課本，最終鞏固學(xué)生的基本知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意回歸課本而并非單純地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和梳理，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，能夠做到舉一反三。要在掌握數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析總結(jié)，得出相同題目的共性。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更能提高學(xué)生解題的思路，從而更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教育。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考和發(fā)散思維能力，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考創(chuàng)新能力。近年來(lái)，高考數(shù)學(xué)的命題產(chǎn)生了非常大的變化，高考數(shù)學(xué)命題人對(duì)考生的要求幾乎是不斷上升的。如今越來(lái)越要求考生在掌握扎實(shí)的基本功的前提下，進(jìn)一步具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有就是不怕困難的堅(jiān)韌意志。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生貫徹“高考數(shù)學(xué)命題即使千變?nèi)f化，然而萬(wàn)變不離其宗”的思想，因此，一定要把握解題的主體思路。首先，應(yīng)該清楚地教會(huì)學(xué)生先要把握好文章的審題，然后挖掘題目中的已知信息和隱藏信息，學(xué)會(huì)推導(dǎo)未知信息。高三數(shù)學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不能片面地去死記硬背，更重要的是要弄清楚相應(yīng)的公式、定理以及這些公式、定理的推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程。教師要引領(lǐng)學(xué)生注重知識(shí)的串聯(lián)和融會(huì)貫通，進(jìn)一步塑造學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高三數(shù)學(xué)試題面貌新穎，這就迫使教師在教學(xué)的過(guò)程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至是賭博式的“押題”，通常會(huì)給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題，更重要的是教會(huì)學(xué)生逐步形成靈活多變的思維能力，對(duì)解題思路有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能單調(diào)乏味地進(jìn)行講解，應(yīng)該更注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的摸索和探究。值得我們注意的是，近年來(lái)高三數(shù)學(xué)試題的計(jì)算量逐年加大，這就對(duì)考生提出了更高的要求，不僅要具備清晰的解題思路，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如今，高考的題型越來(lái)越有新意，因此高三學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候不應(yīng)刻意追求特殊技巧，而要在“通性、通法”上做文章，注重一題多解，注重多題一解，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握各種題型特點(diǎn)，形成解題套路。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)自覺(jué)向其他知識(shí)點(diǎn)輻射，培養(yǎng)用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行思考，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維的一種方式，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考。

　　三、分析總結(jié)錯(cuò)題，理解數(shù)學(xué)原理，建立數(shù)學(xué)模型

　　1.反思解題錯(cuò)誤，理解數(shù)學(xué)原理。偉大的物理學(xué)家波普爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確的定理更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性因素”。所以，反思錯(cuò)誤，真正地搞清楚為什么會(huì)錯(cuò)，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤的原因，如何避免錯(cuò)誤，提出改進(jìn)的措施，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，此外，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，理解清楚數(shù)學(xué)原理，也可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

　　2.反思多題一解，理解數(shù)學(xué)模型。同一個(gè)數(shù)學(xué)題目，往往有不同的解法，反過(guò)來(lái)說(shuō)，多個(gè)題目也常�？梢杂靡粋�(gè)方法來(lái)解答，這正是思維的發(fā)散性。許多學(xué)生由于思維不嚴(yán)謹(jǐn)以及對(duì)題目理解不深刻，往往導(dǎo)致了錯(cuò)誤結(jié)果。因此，高三數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思方式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型理解得更加深刻，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　四、數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生形成一種解題的能力以及思考的方式。為此，教師應(yīng)該在加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高自身職業(yè)修養(yǎng)，形成高尚的人格，時(shí)刻保持進(jìn)取的心。教師要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生懷有博愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，要有寬容心和責(zé)任感。教師要更新自己教育觀念，與時(shí)代接軌，不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，勤下筆、勤動(dòng)腦。教師不僅要認(rèn)真鉆研本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)該不斷地開(kāi)拓自己的知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　總之，高三數(shù)學(xué)解題教學(xué)一直是高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，我們一定要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)、彌補(bǔ)不足，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，真正讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、高效地學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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