教育論文快速發(fā)表期刊推薦《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》(半月刊)是主要面向廣大開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育工作者、研究者、學(xué)習(xí)者，服務(wù)于正在形成的我國(guó)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會(huì)的中央級(jí)刊物，中國(guó)教育類(lèi)核心期刊。
　　摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)法是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生的自適應(yīng)能力和操作能力的教學(xué)方法，這種方法目前正在被廣泛應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。在教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)法主要通過(guò)實(shí)例演練和實(shí)戰(zhàn)演練等方式，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)歸納和總結(jié)知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的技能的目的。

　　關(guān)鍵詞：中職教育,計(jì)算機(jī)教學(xué),理實(shí)一體化

　　理實(shí)一體化教學(xué)法起源于20世紀(jì)70年代的“做中學(xué)”和“例中學(xué)”教育理論。它不像傳統(tǒng)的教學(xué)法那樣通過(guò)對(duì)知識(shí)的解釋性闡述來(lái)傳授知識(shí)，而是通過(guò)列舉具體事例或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在考察和解決實(shí)例的過(guò)程中，自主挖掘知識(shí)并掌握解決問(wèn)題的技能。由此可見(jiàn)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探求知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)這種教學(xué)方法的研究將會(huì)深入探索人類(lèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這對(duì)人類(lèi)認(rèn)知技能的獲得具有十分重大的意義。作者近年來(lái)在從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)法進(jìn)行了嘗試。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得知，該教學(xué)法不僅有利于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　一、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)新以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生推動(dòng)作用。所以，在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的圖畫(huà)、聲音、視頻和文字等信息功能，使學(xué)生置身于仿真的問(wèn)題情境里，在這種情境里進(jìn)行探索，以達(dá)到更深層次地理解問(wèn)題的目的。比如，在講授“賀卡制作”的時(shí)候，可以在課前把做好的賀卡用課件播放出來(lái)，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該課程內(nèi)容的極大的興趣和熱情。

　　2.選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的案例

　　站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的年齡和愛(ài)好等特點(diǎn)，按照先表面再深入的原則，一步步地來(lái)。學(xué)生可以發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在課下自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示和講解，把計(jì)算機(jī)知識(shí)變得更加立體，更有實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。如果在課堂上所學(xué)的知識(shí)在生活中立即就能派上用場(chǎng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在講授“Word”時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)軟件介紹、制作課表等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)能得到拓展，技術(shù)能得到鍛煉。所以，教師在選擇案例時(shí)，要做到以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在實(shí)踐和操作練習(xí)中出現(xiàn)的一系列沒(méi)辦法立刻解決的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生先去思考，尋找解決的方法，再由教師解惑，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的目的。

　　3.注意課堂練習(xí)的可操作性

　　操作性是計(jì)算機(jī)課程一個(gè)很明顯的特征，學(xué)生自己動(dòng)手上機(jī)操作比光聽(tīng)教師講理論、觀看教師操作示范要有作用得多。一般情況下，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和演示，最關(guān)鍵的一步是讓學(xué)生自己去上機(jī)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐學(xué)生才能掌握方法。教師在案例演示后布置課堂練習(xí)時(shí)，一定要注意練習(xí)的可操作性，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升能力。

　　4.采用滲透的方法培養(yǎng)學(xué)生能力

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置更新速度卻跟不上，教師所講授的知識(shí)內(nèi)容也很老套，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)和技術(shù)沒(méi)過(guò)多久就可能遭到淘汰。所以，教師在講授一些基礎(chǔ)概念或使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法等內(nèi)容的時(shí)候，也不能忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，特別是利用計(jì)算機(jī)處理一些比較實(shí)際的問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，還要培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

　　二、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課堂教學(xué)模式的措施

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，知識(shí)主要是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)的，而不是由教師直接灌輸和學(xué)生被動(dòng)獲取的。理實(shí)一體化課堂教學(xué)模式的目的是使解決問(wèn)題的方法富有創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)探究精神，能夠滿足中學(xué)生自己去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理訴求，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。所以說(shuō)理實(shí)一體化教學(xué)法是非常重要的，它在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力等方面具有積極的推動(dòng)作用，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。在教學(xué)效果方面，理實(shí)一體化教學(xué)法又有很好的啟發(fā)效用，通過(guò)教師的理論知識(shí)講解及學(xué)生的實(shí)際操作，學(xué)生能主動(dòng)且有效地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的共性，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　把大多數(shù)的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己來(lái)完成練習(xí)、進(jìn)行小組交流活動(dòng)以及綜合練習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，學(xué)生成為這種教學(xué)模式下的主體，教師則起到一個(gè)輔助性的作用。教師只需通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)來(lái)監(jiān)控學(xué)生的操作，掌握學(xué)生的操作情況即可。當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中有比較典型且普遍的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體的宏觀調(diào)控，可以將不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生交給已完成任務(wù)的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)，讓他們互幫互助，一起探討解決問(wèn)題的方法。因此，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，教師不再壟斷整個(gè)課堂的信息源，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

　　3.教師要因材施教，注重個(gè)體差異

　　在理實(shí)一體化教學(xué)中，因材施教的教育模式被充分體現(xiàn)出來(lái)，教師不會(huì)統(tǒng)一地給學(xué)生安排進(jìn)度，而是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能和潛在能力，科學(xué)地把學(xué)生分成各類(lèi)群體，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能靈活地根據(jù)各自的情況與需求來(lái)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)速度，充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力采取不同的練習(xí)內(nèi)容，能使各個(gè)層面的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。設(shè)置不同的目標(biāo)類(lèi)別，教師可以在教學(xué)過(guò)程中把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成優(yōu)秀、良好、一般、達(dá)標(biāo)等，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿足各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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