生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種新的教學(xué)理念，更是一種嶄新的教學(xué)方式。本文是一篇教師職稱論文范文，發(fā)表在一本省級(jí)教育期刊上，教師職稱論文發(fā)表價(jià)格基本上都在600-1000左右，如果是國(guó)家級(jí)或者核心的要貴一些，具體的費(fèi)用可以詳細(xì)咨詢網(wǎng)站在線編輯。

　　【摘 要】生本理念下的初中歷史教學(xué)，教師首先要以生為本，以學(xué)定教，營(yíng)造學(xué)生積極參與的歷史課堂教學(xué)氛圍，并及時(shí)反思課堂教學(xué)，改正課堂中存在的問(wèn)題，尋找學(xué)生的最新最近發(fā)展區(qū)，選擇適合本班學(xué)生的歷史教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、積極思考;促使學(xué)生積極參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力�？s短由師本教育轉(zhuǎn)變到生本教育的過(guò)程。

　　【關(guān)鍵詞】職稱論文發(fā)表價(jià)格,生本教育,反思,對(duì)策,初中歷史教學(xué)

　　去年，我校啟動(dòng)了生本教育，分別派教師赴陜西宜川和廣州生本教育中心等地學(xué)習(xí)生本教育，帶回了生本教育的理論和一些課堂實(shí)錄片段，學(xué)校每位教師都在嘗試生本教育。我認(rèn)真地讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福的做老師》一書，也開(kāi)始嘗試用生本教育模式進(jìn)行初中歷史教學(xué)。反思我的授課情況，我覺(jué)得我課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、前置性作業(yè)做得不夠好

　　生本教育重要的特點(diǎn)是“突出學(xué)生”，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，我們所面臨的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生的課外資料極少，手中只有一本課本。關(guān)于前置性作業(yè)，由于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不重視，學(xué)校又規(guī)定只能利用課堂上的時(shí)間由學(xué)生讀書完成。學(xué)生查閱報(bào)紙、書刊、雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)等獲取歷史知識(shí)和相關(guān)信息的能力就無(wú)從培養(yǎng)和體現(xiàn)。因此使學(xué)生的歷史知識(shí)僅來(lái)源與課本，限制了學(xué)生獲取歷史知識(shí)和相關(guān)信息的渠道，又不能充分利用其它教育資源。

　　二、參與面不廣

　　多數(shù)學(xué)生不能積極參與討論。生本教育課堂中學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的。我們學(xué)校把各班學(xué)生根據(jù)好中差搭配分成六個(gè)小組，每小組4―6人。在討論中，如果老師仔細(xì)去觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生、健談的學(xué)生顯得非常活躍和積極，而寡言的學(xué)生和學(xué)困生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。而且還有個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生借討論之機(jī)說(shuō)小話、開(kāi)小差、搞小動(dòng)作等。

　　三、交流不到位

　　交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是缺乏自信、害怕別的學(xué)生笑話。討論時(shí)老師明明聽(tīng)見(jiàn)他的想法很好，但在交流展示時(shí)就是不說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，而談的是大家普遍的看法。

　　四、完不成教學(xué)任務(wù)

　　在課堂中，由于學(xué)生的前置性作業(yè)做得不好，導(dǎo)致交流發(fā)言做得也就不到位。很多問(wèn)題學(xué)生只是停留在表面上，而沒(méi)有進(jìn)行深層的探索，把實(shí)質(zhì)性的東西講不出來(lái)。因此，教師不得不引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展研究把握實(shí)質(zhì)。這樣，在課堂上就得花費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的知識(shí)沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，也就完不成教學(xué)任務(wù)了。

　　五、學(xué)生不適應(yīng)

　　初中學(xué)生對(duì)于生本教育見(jiàn)得很少，他們?cè)瓉?lái)都是在師本教育的模式里學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴已經(jīng)形成習(xí)慣，突然間就要求他們自己從書本中獲取知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由原來(lái)的舉手答問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻搯?wèn)題，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這無(wú)形是讓學(xué)生一下進(jìn)入斷奶期，相當(dāng)難以適應(yīng)。如果老師不講課，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，老師引導(dǎo)他們討論問(wèn)題，他們都覺(jué)得這不是上課。

　　初次嘗試生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我覺(jué)得主要存在以上幾個(gè)問(wèn)題，但我也實(shí)時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策：

　　一、精心設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)

　　生本教育與以往不同的是課前教師要做大量的準(zhǔn)備工作。因此我在課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。力求簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放。每個(gè)小問(wèn)題我向?qū)W生提出的要求都非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合課本能說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)，并有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，能說(shuō)出原因，這就說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真讀書，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生也就逐漸有了自信，有了成就感，有了讀書的愿望，愿意在課堂上交流了。就能初步做到先學(xué)后教。

　　二、關(guān)注全體學(xué)生

　　我把每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)行了編號(hào)。問(wèn)題提出以后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，幾號(hào)發(fā)言，幾號(hào)記錄，幾號(hào)補(bǔ)充。這樣小組中的每個(gè)學(xué)生都有事可干，有話可說(shuō)，全員參與了。減少了說(shuō)小話、開(kāi)小差、搞小動(dòng)作的行為。充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)困生不再自卑、不再沉默了。同時(shí)我在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)常走到寡言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。

　　三、及時(shí)的鼓勵(lì)、多多的鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心

　　在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我特別關(guān)注不參與交流、不發(fā)表自己見(jiàn)解學(xué)生的參與情況，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)，成功的喜悅。勇于發(fā)言，樹(shù)立起自信。

　　四、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我，我在黑板的各小組的名稱邊，用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)各小組發(fā)言的次數(shù)。學(xué)生每發(fā)言一次記一分，每五分記一花朵，每十分記一成果，然后將花朵、果實(shí)記在每小組的評(píng)比欄中，一月一評(píng)比，看哪個(gè)小組的花朵多，果實(shí)多，促使小組間的競(jìng)爭(zhēng)。然后用小組的總分除以小組人數(shù)，成為小組個(gè)人得分，促使小組內(nèi)成員的互動(dòng)，從而增強(qiáng)小組的整體榮譽(yù)感。設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)分別為1-3分，對(duì)經(jīng)常發(fā)言的而發(fā)言正確率高的給予優(yōu)秀獎(jiǎng);對(duì)以前不愛(ài)發(fā)言的有明顯進(jìn)步的給予鼓勵(lì)獎(jiǎng)，促使每位學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

　　五、“教”要靈活

　　生本教育在教學(xué)方法中提到要“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整前置性作業(yè)的難易度，調(diào)整自己的進(jìn)度計(jì)劃，精心預(yù)測(cè)學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，多安排些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論解決難以理解的內(nèi)容。真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。適時(shí)在節(jié)假日、星期日布置少量的動(dòng)手查資料獲取歷史知識(shí)和相關(guān)信息的題目。

　　生本教育才剛剛起步，要做的事還有很多，要走的路還很長(zhǎng)。荊棘叢生，坎坷不斷。只要我們認(rèn)準(zhǔn)了，不畏艱辛，披荊斬棘，堅(jiān)持走下去，就一定能成功。

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