生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種新的教學理念，更是一種嶄新的教學方式。本文是一篇教師職稱論文范文，發(fā)表在一本省級教育期刊上，教師職稱論文發(fā)表價格基本上都在600-1000左右，如果是國家級或者核心的要貴一些，具體的費用可以詳細咨詢網站在線編輯。

　　【摘 要】生本理念下的初中歷史教學，教師首先要以生為本，以學定教，營造學生積極參與的歷史課堂教學氛圍，并及時反思課堂教學，改正課堂中存在的問題，尋找學生的最新最近發(fā)展區(qū)，選擇適合本班學生的歷史教學策略。創(chuàng)設適合學生的學習情境，讓學生主動參與、合作探究、積極思考;促使學生積極參與到歷史課堂教學中來，有效提高學生學習歷史的能力�？s短由師本教育轉變到生本教育的過程。

　　【關鍵詞】職稱論文發(fā)表價格,生本教育,反思,對策,初中歷史教學

　　去年，我校啟動了生本教育，分別派教師赴陜西宜川和廣州生本教育中心等地學習生本教育，帶回了生本教育的理論和一些課堂實錄片段，學校每位教師都在嘗試生本教育。我認真地讀了荊志強老師的《幸福的做老師》一書，也開始嘗試用生本教育模式進行初中歷史教學。反思我的授課情況，我覺得我課堂教學中存在的問題主要有以下幾點：

　　一、前置性作業(yè)做得不夠好

　　生本教育重要的特點是“突出學生”，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發(fā)出來。我校處在城鄉(xiāng)結合部，我們所面臨的是農村學生，學生學習習慣不好，學生的課外資料極少，手中只有一本課本。關于前置性作業(yè)，由于學生對歷史學科不重視，學校又規(guī)定只能利用課堂上的時間由學生讀書完成。學生查閱報紙、書刊、雜志和利用互聯網等獲取歷史知識和相關信息的能力就無從培養(yǎng)和體現。因此使學生的歷史知識僅來源與課本，限制了學生獲取歷史知識和相關信息的渠道，又不能充分利用其它教育資源。

　　二、參與面不廣

　　多數學生不能積極參與討論。生本教育課堂中學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的。我們學校把各班學生根據好中差搭配分成六個小組，每小組4―6人。在討論中，如果老師仔細去觀察，就不難發(fā)現，只有少數優(yōu)秀學生、健談的學生顯得非常活躍和積極，而寡言的學生和學困生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。而且還有個別不自覺的學生借討論之機說小話、開小差、搞小動作等。

　　三、交流不到位

　　交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是缺乏自信、害怕別的學生笑話。討論時老師明明聽見他的想法很好，但在交流展示時就是不說自己的獨到見解，而談的是大家普遍的看法。

　　四、完不成教學任務

　　在課堂中，由于學生的前置性作業(yè)做得不好，導致交流發(fā)言做得也就不到位。很多問題學生只是停留在表面上，而沒有進行深層的探索，把實質性的東西講不出來。因此，教師不得不引導學生去獲取知識，引導學生拓展研究把握實質。這樣，在課堂上就得花費很多時間，導致后面的知識沒有時間去學習，也就完不成教學任務了。

　　五、學生不適應

　　初中學生對于生本教育見得很少，他們原來都是在師本教育的模式里學習，對老師的依賴已經形成習慣，突然間就要求他們自己從書本中獲取知識，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，由原來的舉手答問轉變?yōu)橛懻搯栴}，發(fā)表自己的獨到見解，這無形是讓學生一下進入斷奶期，相當難以適應。如果老師不講課，通過設置問題，老師引導他們討論問題，他們都覺得這不是上課。

　　初次嘗試生本教育教學實踐的過程中，我覺得主要存在以上幾個問題，但我也實時調整了自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：

　　一、精心設計好前置性作業(yè)

　　生本教育與以往不同的是課前教師要做大量的準備工作。因此我在課前認真鉆研教材，準確把握課程標準以及教學的重難點，根據學生的特點和學生的實際情況精心設計好前置性作業(yè)。力求簡單、根本、開放。每個小問題我向學生提出的要求都非常簡單明確，只要是結合課本能說出知識點，并有所發(fā)現、有所收獲，能說出原因，這就說明學生在認真讀書，我都給予肯定和表揚。這樣學生也就逐漸有了自信，有了成就感，有了讀書的愿望，愿意在課堂上交流了。就能初步做到先學后教。

　　二、關注全體學生

　　我把每個小組的學生都進行了編號。問題提出以后，由組長負責組織討論，幾號發(fā)言，幾號記錄，幾號補充。這樣小組中的每個學生都有事可干，有話可說，全員參與了。減少了說小話、開小差、搞小動作的行為。充分調動了全體學生的學習積極性，學困生不再自卑、不再沉默了。同時我在學生小組討論學習的時候，時常走到寡言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。

　　三、及時的鼓勵、多多的鼓勵，增加學生的自信心

　　在共同的全班性學習交流中，我特別關注不參與交流、不發(fā)表自己見解學生的參與情況，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂，成功的喜悅。勇于發(fā)言，樹立起自信。

　　四、獎勵優(yōu)秀小組

　　為了培養(yǎng)學生的興趣，調動學習積極性，使學生在課堂中充分展現自我，我在黑板的各小組的名稱邊，用畫正字的方法統(tǒng)計各小組發(fā)言的次數。學生每發(fā)言一次記一分，每五分記一花朵，每十分記一成果，然后將花朵、果實記在每小組的評比欄中，一月一評比，看哪個小組的花朵多，果實多，促使小組間的競爭。然后用小組的總分除以小組人數，成為小組個人得分，促使小組內成員的互動，從而增強小組的整體榮譽感。設優(yōu)秀獎和鼓勵獎分別為1-3分，對經常發(fā)言的而發(fā)言正確率高的給予優(yōu)秀獎;對以前不愛發(fā)言的有明顯進步的給予鼓勵獎，促使每位學生進步成長。

　　五、“教”要靈活

　　生本教育在教學方法中提到要“先學后教，少教多學，以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。因此我根據學生學習的實際情況，適時調整前置性作業(yè)的難易度，調整自己的進度計劃，精心預測學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，多安排些時間給學生，讓學生通過討論解決難以理解的內容。真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。適時在節(jié)假日、星期日布置少量的動手查資料獲取歷史知識和相關信息的題目。

　　生本教育才剛剛起步，要做的事還有很多，要走的路還很長。荊棘叢生，坎坷不斷。只要我們認準了，不畏艱辛，披荊斬棘，堅持走下去，就一定能成功。

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