課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課本即教材是圍繞課標(biāo)落實課標(biāo)的媒介與載體。針對初高中歷史課程在三維目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面的的差異對比分析，特別是有效把握初高中銜接的歷史教學(xué)策略，對我們的初高中歷史教學(xué)很有理論及現(xiàn)實意義。

　　摘 要：對初高中歷史課標(biāo)在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面的對比分析，探究初高中歷史課堂銜接的教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊投稿,歷史課標(biāo),銜接,模塊,體系

　　一、初中、高中歷史課程設(shè)置狀況分析：

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)”。

　　1、課程目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別

　　(1)都強調(diào)三維目標(biāo)。

　　(2)知識方面，初中主要從宏觀角度入手，注意歷史知識的時序性和基礎(chǔ)性;高中則更強調(diào)歷史知識的專題性、綜合性。

　　例如：蘇聯(lián)的歷史，初中知識與要求如下：了解列寧在社會主義建設(shè)方面所做的探索;

　　概述二三十年代蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的重大成就和經(jīng)濟政治體制上存在的嚴重弊端;了解赫魯曉夫改革;知道戈爾巴喬夫改革和蘇聯(lián)解體。高中知識與要求如下：了解俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性;列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認識其在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn);概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。

　　(3)能力方面差別也較大，初中主要在于識記、理解，尤其是識記層面;而高中要求則更多在于理解和應(yīng)用層面。

　　初中課標(biāo)的能力要求是計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能、處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達能力、歷史想象能力、知識遷移能力和在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中課標(biāo)的能力要求是主要通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

　　2、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系與區(qū)別

　　聯(lián)系：初中歷史課程的知識內(nèi)容，在高中課程中大都進行了相應(yīng)的鏈接與拓展。

　　例如：中國古代史(初中)

　　(一)中華文明的起源

　　(二)國家的產(chǎn)生和社會變革

　　(三)統(tǒng)一國家的建立

　　(四)政權(quán)分立與民族融合

　　(五)繁榮與開放的社會

　　(六)經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展

　　(七)統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機

　　(八)科學(xué)技術(shù)

　　(九)思想文化

　　區(qū)別：(1)課程體系方面，初中采取了主題+時序的通史體例，現(xiàn)有初中歷史課程是與高中歷史新課程相脫節(jié);高中歷史新課程依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，高中采用了模塊+專題的體例。時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。對學(xué)生的知識諸備也要求甚高。

　　例如：高中中國史，必修一政治史模塊：古代中國的政治制度、列強侵略與中國人民的反抗斗爭、近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一、現(xiàn)代中國的對外關(guān)系。必修二經(jīng)濟史模塊：古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點、近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展、中國特色社會主義建設(shè)的道路、中國近現(xiàn)代社會生活的變遷。必修三思想文化史模塊：中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化、近代中國的思想解放潮流、20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果、現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化。

　　(2)在課程內(nèi)容方面：

　　初中課程重中國史，輕世界史;高中中外歷史權(quán)重大致相當(dāng);

　　初中歷史課程重政治史，經(jīng)濟史、思想文化史相對薄弱。高中歷史課標(biāo)三足鼎立。

　　據(jù)統(tǒng)計，初中歷史課標(biāo)中中國近現(xiàn)代史部分共有14個單元，65個知識點。

　　政治史：40個知識點;經(jīng)濟史 ： 13個知識點;思想文化史 12個知識點

　　二、初高中歷史課堂銜接的教學(xué)策略

　　從高中起始年級的教學(xué)實踐角度來作以歸納總結(jié)。

　　1、認真研讀課標(biāo)：

　　(1)明確課標(biāo)內(nèi)容的主題范圍。

　　(2)領(lǐng)悟內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式。 行為動詞表明了學(xué)生應(yīng)達到的能力層次： 識記層次、 理解層次、 應(yīng)用層次

　　2、了解初中歷史課標(biāo)和教科書的要求和特點及學(xué)生初中學(xué)習(xí)狀況 ，有助于高中歷史課標(biāo)教學(xué)的把握。

　　高中歷史必修一專題一課標(biāo)內(nèi)容要求：古代中國的政治制度之一：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

　　初中學(xué)過的知識：秦兼并六國的史實，秦始皇加強中央集權(quán)的史實，統(tǒng)一國家建立的意義。沒有學(xué)過的知識：中國古代中央集權(quán)制度形成的影響

　　本課的知識目標(biāo)可以敘寫為：了解皇帝制度和郡縣制度建立的過程，說出中央和地方統(tǒng)治機構(gòu)的主要職能及其特點，認識到秦朝確立的中央集權(quán)制度的積極作用。

　　3、要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

　　4、要講究教學(xué)策略。

　　5、理清歷史知識體系，弄清歷史發(fā)展的來龍去脈，增強通史意識。

　　6、注意聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活 。

　　7、加強課標(biāo)的閱讀、理解和應(yīng)用分解訓(xùn)練。

　　8、立足于選定的版本，參照其他版本的優(yōu)點。

　　對比分析初高中歷史課標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別，能使我們在教學(xué)中準(zhǔn)確做到教學(xué)的銜接，不至于脫節(jié)，把握住知識的連續(xù)性和跳躍性，課堂會更加通俗易懂，生動活潑，實現(xiàn)教學(xué)的有效和高效。

　　【參考資料】

　　1、2008年《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2、2008年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

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