青春期不僅是個(gè)體身體發(fā)育的重要階段，也是個(gè)體心理發(fā)展的特殊時(shí)期。學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理健康的問題應(yīng)該引起重視。學(xué)校開展心理健康課程、心理咨詢是促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑，學(xué)科教育的滲透更是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展對(duì)的重要手段。

　　摘要：時(shí)代的發(fā)展，生活環(huán)境的變化，導(dǎo)致青少年心理問題不斷出現(xiàn)，已引起了教育界的普遍重視。美術(shù)在學(xué)生心理發(fā)展中的滲透，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和心理矯正方面起到了重要作用。本文通過分析美術(shù)對(duì)初中生情緒、情感、自信心、意志力和挫折承受能力、人際關(guān)系等方面的作用，進(jìn)一步探討如何發(fā)揮美術(shù)對(duì)初中生心理健康的重要作用。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)論文發(fā)表,美術(shù),心理健康,情緒,情感,意志力,創(chuàng)新

　　美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式是個(gè)體對(duì)客體認(rèn)知及自我情緒的表達(dá)，是個(gè)體心理的投射，美術(shù)教育不僅能提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)技能，對(duì)于疏導(dǎo)不良情緒、營造健康的心理環(huán)境有著非常重要的作用。錢初熹的促進(jìn)青少年心理健康的美術(shù)教育一文指出學(xué)校美術(shù)教育是促進(jìn)青少年心理健康的有效途徑。

　　一、初中生存在的心理問題

　　有學(xué)者認(rèn)為，心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個(gè)體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)體的身心潛力與積極的社會(huì)功能。針對(duì)不同的年齡階段，心理健康也有其發(fā)展的特殊性。初中階段的心理健康包括：情緒健康穩(wěn)定、自我控制力強(qiáng)，人格健全，經(jīng)得起挫折和失敗，人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力良好。目前初中生存在的主要心理問題有：意志薄弱、缺乏克制力，心理壓力過大，情緒不穩(wěn)定，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，經(jīng)不起挫折和失敗的打擊。

　　二、美術(shù)對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展的重要作用

　　(一)美術(shù)課堂形式有助于學(xué)生形成積極的情緒狀態(tài)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

　　美術(shù)課堂具有活潑、生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的心理年齡發(fā)展特征，課堂上有趣的課件、精美的圖片、直觀的教具展示，這些都可以誘發(fā)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。美術(shù)課給學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生處于較好的情緒狀態(tài)中，從而促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　　在美術(shù)教育中，教師要做好課前的充足準(zhǔn)備，選擇適合學(xué)生的，符合學(xué)生興趣的內(nèi)容。選擇合適的媒體，如視頻、范畫等，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生直觀的視覺感受，讓學(xué)生從不同角度觀察欣賞，然后再讓他們進(jìn)行無限的想象延伸。

　　(二)、積極的美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

　　英國心理學(xué)家斯賓塞說過：“沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開門戶”。 受近代教育特點(diǎn)的影響，中學(xué)生的學(xué)校生活枯燥，心理壓力過大。美術(shù)作品的形式美感可以直接影響人的情緒，如：鮮艷的色彩，強(qiáng)烈的視覺沖擊，能夠深深的感染人，畫面給學(xué)生的感受來改善調(diào)整學(xué)生的情緒，從而獲得一種輕松的心境。

　　心理學(xué)家認(rèn)為各種圖案、標(biāo)志或者某種線條、形狀、顏色，均可被視為傳達(dá)特定聯(lián)想信息的符號(hào)，給人不同的心理感受和影響：三角形穩(wěn)重，水平線和開闊;紅色熱情奔放，綠色生機(jī)勃勃。

　　個(gè)體發(fā)展的過程中，情感的滿足會(huì)促進(jìn)心理發(fā)展。人的生理和心理處于平衡狀態(tài)才能夠促進(jìn)個(gè)體的積極發(fā)展。

　　美術(shù)的表現(xiàn)過程正是一種情緒的表達(dá)與宣泄的過程。著名畫家朱耷，在明朝滅亡之后采用繪畫的方式將自己心中的無奈、不滿等情感宣泄出來。美術(shù)創(chuàng)作正是讓學(xué)生通過運(yùn)用這些表達(dá)感受的元素，來表達(dá)情感，來宣泄心中的壓抑，從而達(dá)到情緒的穩(wěn)定，保持生理與心理的平衡。

　　(三)、美術(shù)創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生自信心，訓(xùn)練學(xué)生的意志力和挫折承受能力

　　自信心在人的心理發(fā)展過程中起著不可估量的作用。美術(shù)活動(dòng)是學(xué)生的自主活動(dòng)，美術(shù)的表現(xiàn)過程是學(xué)生自由表達(dá)的過程，美術(shù)作品的形成讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂和成功感，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，完善了學(xué)生的人格，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　　在美術(shù)創(chuàng)作課程設(shè)計(jì)中，課程安排以學(xué)生興趣需要為中心，課堂內(nèi)容的選擇應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生能力差異，預(yù)設(shè)問題，注意因材施教。

　　青春期的意志力發(fā)展具有不完善、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的自控能力差。隨著社會(huì)競爭的激烈，人們受到失敗的考驗(yàn)，美術(shù)教育中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，以培養(yǎng)學(xué)生敢于承受挫折的心理，從而訓(xùn)練學(xué)生的意志力。美術(shù)創(chuàng)作過程中，如果學(xué)生遇到問題不能自己解決，對(duì)于挫折承受能力差的學(xué)生會(huì)更加的不自信。這就需要教師在這一環(huán)節(jié)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助他們正確面對(duì)困難。

　　首先美術(shù)教學(xué)過程中要讓學(xué)生有興趣，并且將興趣保持下去。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，積極參與其中。在學(xué)生創(chuàng)作遇到困難時(shí)教師要想方設(shè)法進(jìn)行疏導(dǎo)，多采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生堅(jiān)持完成創(chuàng)作，逐漸延長創(chuàng)作時(shí)間，提高創(chuàng)作難度，讓學(xué)生的意志力在不知不覺中有所提高。其次，教師可以利用集體活動(dòng)磨練學(xué)生的意志。

　　(四)、美術(shù)創(chuàng)作過程改善學(xué)生的人際交往

　　受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生在人際交往方面存在許多問題：缺乏友誼、交往困難。學(xué)校成為學(xué)生人際交往的主要場合，而美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的分組合作、課外活動(dòng)等方式具有靈活性、開放性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生和同學(xué)接觸加深友誼的同時(shí)進(jìn)一步感受到互幫互助帶來的雙贏效果，感受合作的成功感。

　　(五)、美術(shù)創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

　　中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。”這不僅是美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)，也是美術(shù)教育的基本理念之一。

　　在美術(shù)繪畫課中可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，圍繞繪畫的主題展開想象，如：對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行想象，故事聯(lián)想中選取故事片段作為繪畫的內(nèi)容。在手工課中可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，解放學(xué)生的頭腦讓他們盡情想象，鼓勵(lì)他們大膽的動(dòng)手去做。

　　首先，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持輕松愉快的心境，有利于發(fā)揮他們主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。新課堂要求教師教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，敢于發(fā)表自己的見解。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要打破單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多角度多層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。美術(shù)教學(xué)中將欣賞范畫和示范繪畫相結(jié)合，欣賞范畫提高了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師對(duì)繪畫的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過程。創(chuàng)作意識(shí)也需要有繪畫技能做支撐，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得以發(fā)展。

　　三、美術(shù)教育的心理矯正作用

　　有研究表明，美術(shù)教育不僅在促進(jìn)學(xué)生心理健康成長方面起著重要作用，而且具有“藝術(shù)治療”作用。對(duì)于自閉內(nèi)向的學(xué)生，可以利用美術(shù)的方式治療心理障礙，如：運(yùn)用繪畫的表達(dá)性治療形式。

　　我國美術(shù)教學(xué)學(xué)者尹少淳認(rèn)為，娛樂性的美術(shù)活動(dòng)，有助于自閉癥的孩子恢復(fù)信心。這與羅恩菲德提出的美術(shù)教育的治療觀點(diǎn)有相同之處。美術(shù)藝術(shù)治療師瑪考而蒂提出，藝術(shù)治療過程中，個(gè)體繪畫表現(xiàn)出的潛能和情感，讓其情緒有了宣泄物化的途徑，在治療過程中得到強(qiáng)化，這可以支持治療后個(gè)體的生活。而這一觀點(diǎn)正是美術(shù)教育的重要目標(biāo)。

　　四、結(jié)語

　　學(xué)生的心理問題是長期以來心理上的失衡和心理結(jié)構(gòu)上的不完整導(dǎo)致的，也是由于受外界的刺激和影響而形成了不同的心理問題。多少年來我們追求分?jǐn)?shù)忽視了學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的生活學(xué)習(xí)受到影響。美術(shù)對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用和矯正作用毋庸置疑，我們完全可以通過美術(shù)這一藝術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，改變學(xué)生的不健康的心理。美術(shù)教育陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美，同時(shí)也讓學(xué)生的身心健康成長，形成健全的人格。

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