讓我們從中西方學(xué)生家長對待學(xué)生回家后所問的對話進(jìn)行比較，學(xué)生放學(xué)回家后，中國的家長總是會問：“今天老師教會你什么?”而西方國家家長則問：“今天你提了幾個問題?”雖然是很簡單的兩句問話，可這兩句話卻反映出兩種不同的教育觀念“中國的應(yīng)試教育重在識記;而西方則重視孩子的創(chuàng)見。

　　摘要：“自主學(xué)習(xí)”指的是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生展開的創(chuàng)造性思維找出答案，而不是老師直接給出答案的學(xué)習(xí)。本文敘述了新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，分析了如何更好引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中獲得成長與學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：教育期刊論文發(fā)表,新課程,問題,主動,學(xué)習(xí)

　　一.教學(xué)中提倡“自主學(xué)習(xí)”的重要性

　　一種教育中教師起解惑的作用。到底哪種教育觀念更符合現(xiàn)代社會的需求呢?因此新課程改革要求學(xué)生在課堂上處于主體地位，要求學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)通過自主探究，討論交流鼓勵學(xué)生提問，找出問題。為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才，教師就應(yīng)當(dāng)有的放矢讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　認(rèn)識了“自主學(xué)習(xí)”的重要性，那么如何實現(xiàn)這種教學(xué)形式呢?首先，教師要在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生明白老師是如何提問的，又是如何解決問題。老師提的問題是為了給學(xué)生學(xué)會提問題作示范作用。教師在示范時要注意提出問題的明確性、思考性、靈活性、多向性、邏輯性、和巧妙性。一般說來，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出一個大的問題讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。然后根據(jù)大問題去思考，該如何把新舊知識聯(lián)系起來，并具有一定的條理性和靈活性。如用：故事、猜謎、動手操作、游戲競賽或者運用多媒體導(dǎo)入問題。在一年級教學(xué)圖文應(yīng)用題時，在學(xué)生對應(yīng)用題有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并對問題的條理性有了一定的認(rèn)識。讓學(xué)生通過看著畫上的小動物運用平時對圖畫應(yīng)用題教學(xué)的方法找出問題，從而提出問題，找出解決問題的方法。對于一年級的學(xué)生，只要能提出模仿性問題就行。在這一階段主要是通過在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生討論游戲競賽等方式進(jìn)行解決，找出問題的答案從而有一定的滿足感，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑釋疑的習(xí)慣。

　　其次，對“自主學(xué)習(xí)”有了初步的認(rèn)識，學(xué)生提問的機(jī)會多了，教師要營造一種寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生放開膽子提出問題，讓學(xué)生敢說、多說。只有在允許學(xué)生說錯思錯的寬松訓(xùn)練過程中，學(xué)生才能得到多說、多做的鍛煉，提高多角度，多層次的提問能力。這是一個很重要的階段，是一個飛躍的階段。教師在引導(dǎo)學(xué)生提問題要遵行由淺入深，由易到難循序漸進(jìn)的原則展開討論交流。例如：教比多比少的應(yīng)用題時，先出示5只黑貓圖，再分別出示5只花圖和3只花貓圖，根據(jù)應(yīng)用題的提問，找已知條件和問題。并讓學(xué)生提出進(jìn)一步問題，為什么花貓圖不一下子出示了8只而要分兩次出現(xiàn)呢?讓他們在提出最基本的問題后，能夠根據(jù)動態(tài)的圖式找出創(chuàng)新的問題。那么學(xué)生對于應(yīng)用題不會停留被動思考，而是主動地學(xué)習(xí)。

　　二.教師在此階段的引導(dǎo)點拔應(yīng)注意兩點

　　1、允許學(xué)生提問題時出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象。學(xué)生不可能一步就把問題提得很有條理。如果太過苛求了，學(xué)生就會失去提問題的興趣。

　　2、讓學(xué)生找問題時要留足時間，要讓學(xué)生充分思考，不能流于形式。在自主解決方面，可以嘗試讓優(yōu)等生提問后進(jìn)生，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取分組討論，培養(yǎng)他們一定自主學(xué)生能力。

　　最后，讓學(xué)生討論交流，這一階段不是對學(xué)生放任不管，是要教師更要引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在前面兩個階段的基礎(chǔ)上，自然而然地轉(zhuǎn)入到有意義地主動提出問題階段。例如：在教學(xué)《小小的船》這一課，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，這樣的訓(xùn)練要求給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間：師：同學(xué)們你們可以用自已喜歡的方式來分組學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的同學(xué)可以跟同學(xué)說一說、議一議;愛朗讀的同學(xué)可以在小組內(nèi)吟誦一下，和同學(xué)一起分享;喜歡查閱資料的同學(xué)，可以把課前收集的文字資料、圖片等拿出來展示交流;喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫詩中地景象，如果你還有其它的方法也可以選用。(這樣學(xué)生的心被點成了一團(tuán)火，小組合作，獨立研究，跨組交流、激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。)師：誰來說說你是用什么方法學(xué)習(xí)的。生1：我是用吟誦的方法來學(xué)習(xí)的。師：那你讀給大家聽聽……等等，老師為你配上音樂，好嗎?(學(xué)生配樂朗讀，十分投入)師：讀得真有感情，讓我們?nèi)�班一起來讀一讀吧!(全班齊讀)生2：我是用畫畫的方法來學(xué)習(xí)的。師：還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法學(xué)習(xí)的，請你把手中的畫舉起來，讓我們欣賞你們手中的杰作。(學(xué)生展示自己的作品)師：說說你畫了什么?為什么這樣畫?生1：我畫了月亮、星星、天空。生2：我畫了丁丁在劃船。生3：錯了，丁丁怎么可能在天上劃船?生2：書里說“彎彎的月兒小小的船”月兒是彎彎的兩頭尖尖的就像我們在動畫片里見過的小船。畫丁丁在上面劃船為什么不可以?(有一部分學(xué)生點頭贊同)師：說的棒極了!你不僅用心去讀詩，還用腦去想象，真是好樣的。掌聲送給你……(學(xué)生鼓掌)

　　這樣寬松的課堂氛圍、這樣別具一格的教法，讓學(xué)生自主地選擇的學(xué)習(xí)方式愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣既豐富了詩歌的意境，又實現(xiàn)了主體的自主學(xué)習(xí)。

　　三.結(jié)語

　　可見新課標(biāo)下“自主學(xué)習(xí)”是對老師提出的新挑戰(zhàn)，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力越好，老師更要有豐富的知識和更強(qiáng)的思維能力。正如那句話所說的：“要給學(xué)生一滴水，老師要有源源不斷的水”，這就要求現(xiàn)代教師做到“教到老要學(xué)到老”和學(xué)生共同進(jìn)步。

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