初中數(shù)學職稱論文初中數(shù)學教學中激勵教學法的應用
引言：曾有哈弗大學的教授做過一項關于激勵對一個人能力作用的研究，研究結果表明：一個人如果沒有收到任何的激勵，那么他僅能發(fā)揮他能力的 20%—30%，然而當一個人收到適當、合理的激勵之后，他就能發(fā)揮他80%—90%，抑或是更高的能力。
摘 要：在這個以人為本的社會，在初中數(shù)學教學中加入激勵因素是十分必要的，這對充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新力也有著重要作用。本文筆者結合多年的教學經(jīng)驗，首先分析了目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，然后介紹了初中數(shù)學激勵式教育方法的必要性，最后就其應用步驟做了相關探討。
關鍵詞：初中數(shù)學職稱論文,初中數(shù)學,激勵策略,應用步驟
由于數(shù)學是一門抽象、精確、嚴謹?shù)幕A學科，學好數(shù)學知識對學習其他東西有很大的幫助。但是如果學生對數(shù)學沒有濃厚的興趣，所有的一切都是成為泡影，所以，在數(shù)學教學中，老師應該把握正確的教學方法，并且適當?shù)募尤胍恍┘钤兀浞终{動學生的積極性。在初中數(shù)學教學中加入激勵策略，用老師的激情來帶動學生的對數(shù)學的熱情。
一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀
由于目前我國的大多數(shù)初中院校還都是民辦的，而這些民辦院校的生源還比較廣泛，很多學生的起點還是比較低的，他們的基礎不好，個人數(shù)學水平也是參差不齊的，他們的對新知識的接受能力以及學習能力也是不同的。另外，初中院校中數(shù)學老師的來源一般都是非師范院校的，沒有接受過專業(yè)的培訓，而且大部分還都是應屆生，沒有任何教學經(jīng)驗。綜合師生的情況，初中數(shù)學課堂的教學效果一般都是不理想的，甚至還存在一些學生上網(wǎng)、玩游戲而荒廢學業(yè)的情況。這就使得數(shù)學教學課堂的氣氛沒有被充分調動起來，而且課堂教學的效率非常低。
綜上所述，如何才能更好的上好一堂初中數(shù)學課呢?作為初中數(shù)學老師首先要明白，一堂課并不是孤立的存在的。在課堂教學的過程當中，老師不但要“教”，還要進行“育”和“陪伴”，這就是說老師要協(xié)調和控制好課堂中的每一個環(huán)節(jié)，把課堂教學變成一個有機的整體。
二、初中數(shù)學教學中加入激勵策略的意義
在所有的學科當中，數(shù)學一直是其他學科的基礎，只有學好了數(shù)學，才能培養(yǎng)自己的嚴謹?shù)乃季S能力與合理的邏輯能力，而初中數(shù)學處于一個承上啟下的關鍵階段，所以說初中數(shù)學的教學是非常重要的。目前我國主要的授課方式還是老師教學，因此數(shù)學老師如何很好地利用課堂的45分鐘，如何高效的將數(shù)學知識傳授給學生是一個值得思考的問題。一節(jié)課45分鐘，如果老師按照正常的授課程序，按部就班的進行教學，這是非常容易的，但是要做到真正的高效的上一堂高質量的數(shù)學課，就需要老師和學生的共同努力。在這個以人為本的社會中，不光要注重教學的成果，還要充分的考慮到在學習當中學生的因素，而在初中數(shù)學中引入激勵策略正是充分考慮到學生因素的表現(xiàn)。
(一)在初中數(shù)學教學中加入激勵策略體現(xiàn)了以人為本的教學理念
大家都希望自己的努力得到肯定，在初中數(shù)學教學中加入激勵策略，這是以人為本的教學理念的要求，同時老師對學生的肯定與支持能夠增強學生的自信心，激發(fā)他們的積極性，使它們能夠朝著夢想繼續(xù)前進。學生得到老師的鼓舞與激勵之后，他們就會認為自己的努力得到了肯定，而且在精神上就會很受鼓舞，然后想著目標努力，另外，老師和學生之間也會建立起濃厚的感情，營造一個積極向上的學習氛圍，在這樣的氛圍下學習和生活，不但能夠是他們努力學習，而且對他們以后的生活也有很大裨益。
(二)在初中數(shù)學教學中加入激勵策略能夠提高學習興趣及效率
在數(shù)學教學過程中加入激勵元素還能夠吸引學生的注意力，在課堂上認真聽講，課后努力復習。加入激勵元素之后，學生就會得到更大的動力去學習數(shù)學，這樣就會使得學生在課堂上的學習的積極性大大提高，激發(fā)他們的學習潛力。學生有了足夠的積極性就會在課堂上認真聽講，課下仔細復習所學知識點，按部就班的完成老師的作業(yè)，比如說對二次式有興趣的學生，就會很認真的去做有關二次式的題目。
三、初中數(shù)學激勵教學法的應用步驟
要在初中數(shù)學教學中加入激勵策略，在具體實施的時候老師一定要做到因材施教，實行分層教學，老師備課、講課、布置作業(yè)以及檢查作業(yè)都要分層進行。
(一)對學生進行層次激勵
在初中數(shù)學教學的過程中，老師首先應該清楚的了解學生的水平，然后對他們進行合理的層次劃分，根據(jù)他們的學習成績、課堂表現(xiàn)，綜合考慮學生的各個方面，比如說溝通能力、學習能力以及潛力等等。一般將他們劃分成三層是比較好的：優(yōu)、中和差，為后面的激勵教學打下堅實的基礎。
(二)教學目標的層次激勵
在做好了對學生的層次激勵之后，老師還要針對學生所處層次的不同來為每一個學生制定出層次不同的教學目標，對于不同層次的學生要有不同的要求。優(yōu)等生要在對基礎知識做到熟練掌握之后，進一步的對所學知識點進行思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，充分挖掘其創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力，并且能夠做到學以致用;中等生處了能夠扎實的掌握基礎知識之外，還要學會融會貫通，增加自身的實踐能力;對于差等生來說，就需要她們能夠基本掌握課本基礎知識，在一定程度生能夠對其進行運用，同時要養(yǎng)成良好的學習習慣。比如學生們在學習圓與圓的位置關系這一知識點的時候，差等生只需要能夠清楚地知道圓與圓之間都有哪些位置關系，弄清楚相關概念，能夠做到基本的應用即可;然而中等生除了做到對差等生的要求之外，還應該有自己的判斷力，能夠對所學知識進行熟練的應用以及計算;至于優(yōu)等生，他們就要在掌握了所有的基礎知識之后，善于思考能夠做到舉一反三，對所學的知識融會貫通，把所學的知識做一定的創(chuàng)新。
(三)教學內容的層次激勵
老師在進行數(shù)學教學的時候，一定要按照學生的實際情況因材施教，做到數(shù)學分層激勵教學，從簡單到復雜，一步一步的對學生進行提問、引導，引導他們在分析問題的時候也要由簡到繁，一層層的進行思考和分析。差等生首先要保證基礎知識都能掌握，然后再試著更進一步;中等生在完全掌握所學知識以后，就可以試著按著優(yōu)等生的要求來進行。只有這樣，老師在進行初中數(shù)學教學的時候，在可以做到針對不同層次的學生進行不同程度的激勵。
(四)考核的層次激勵
考試是老師考察學生學習效果的一個重要的方法，同時也是學生進行自我檢驗的辦法。老師在對學生進行考核的時候分層進行，這樣能夠讓不同層次的學生都感受到自己的付出是有收獲的，在感受到成功帶來的喜悅之后能夠激發(fā)他們更大的學習熱情。老師對學生進行分層考核，就要根據(jù)所劃分的學生層次來出難度不同的試卷，差等生的試卷只要是以課本上的基礎知識為主;而中等生的試卷就要加入一些知識應用方面的試題;優(yōu)等生的試卷就應該跳過那些基礎知識的題目，要多一些綜合性的題目以及一些創(chuàng)新型的題目。對學生進行分層考核是老師對學生進行分層激勵的一個重要方面，成績是學生學習最直接的反應，同時也是對學生最大的激勵。
四、結束語
綜上所述，在初中數(shù)學教學當中加入一些激勵策略是十分必要的，它體現(xiàn)了新時代以人為本的時代要求。在整個教學過程當中都能夠讓學生感受到老師的激勵，但是激勵也要分層進行，要有針對性，只有這樣才能激發(fā)出學生對數(shù)學的學習熱情，發(fā)掘出他們學習數(shù)學的最大的潛力，同時還有助于帶動課堂氣氛，讓數(shù)學課堂永遠充滿生機，讓學生們在學習數(shù)學的時候達到事半功倍的效果。
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