一百多年來(lái)，我國(guó)學(xué)校教室的形態(tài)一直沒(méi)有太大的變化，長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)，四白落地的內(nèi)環(huán)境，黑板和課桌椅是室內(nèi)的主要配置。隨著課程改革、信息技術(shù)的發(fā)展與人們對(duì)建筑物室內(nèi)環(huán)境審美的變化，學(xué)校未來(lái)教室的建設(shè)與發(fā)展，成為當(dāng)下業(yè)內(nèi)很熱門的話題。本文在陳述未來(lái)教室有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)教室建設(shè)的推動(dòng)力和未來(lái)教室的發(fā)展進(jìn)行了思考。

　　【摘 要】教育需求和新技術(shù)應(yīng)用是未來(lái)教室發(fā)展的推動(dòng)力，但對(duì)未來(lái)教室討論，不應(yīng)只關(guān)注信息技術(shù)在教室中的應(yīng)用，應(yīng)該關(guān)注教室的結(jié)構(gòu)、空間、資源等方面的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】核心刊物發(fā)表論文,未來(lái)教室,意義,技術(shù)進(jìn)步,教育需求,發(fā)展方向

　　未來(lái)教室的相關(guān)問(wèn)題

　　(1)關(guān)于“未來(lái)”的含義。未來(lái)是相對(duì)于過(guò)去與現(xiàn)在而言的，從現(xiàn)在開(kāi)始往后每一個(gè)時(shí)間都是未來(lái)，既是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)也是一個(gè)時(shí)間段。對(duì)未來(lái)教室的討論，可以是未來(lái)1年、5年、10年的探討，也可以是未來(lái)20年、50年或更長(zhǎng)時(shí)間的設(shè)想與預(yù)測(cè)。20年、50年后的教室情況的描述，近乎是科幻小說(shuō)的描述，脫離了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，準(zhǔn)確性較低。如在1964年，能否預(yù)測(cè)到50年后的今天觸摸交互式大屏幕顯示設(shè)備成為教室內(nèi)的重要教學(xué)設(shè)備?因此本文對(duì)未來(lái)教室的描述，是基于現(xiàn)在的教育需求和當(dāng)下成熟的技術(shù)，思考未來(lái)10年內(nèi)的教室狀況。

　　(2)探討未來(lái)教室的現(xiàn)實(shí)意義。人憧憬未來(lái)是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)無(wú)法滿足其需要，也就是說(shuō)，我們探討未來(lái)教室的理由之一也是現(xiàn)實(shí)的教室形態(tài)存在不足，不能滿足教師和學(xué)生的教與學(xué)需要，或者說(shuō)不能滿足相關(guān)當(dāng)事者的利益訴求，希望通過(guò)未來(lái)教室的設(shè)想，來(lái)達(dá)到或者滿足其需要，這會(huì)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教室形態(tài)進(jìn)化的原動(dòng)力。在這種不斷的討論與實(shí)踐中，圍繞著教室建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)，如技術(shù)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等，就會(huì)或快或慢地發(fā)展與進(jìn)步。工業(yè)革命和信息技術(shù)的發(fā)展，引起社會(huì)物質(zhì)面貌的巨大變化，例如，建筑物的結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)和內(nèi)部環(huán)境都隨著技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)生著巨大的變化，也適應(yīng)不同時(shí)代人的審美與心理需求�？墒墙淌覅s堅(jiān)守原有的形態(tài)，很少受到影響�，F(xiàn)在寫字樓或家居中的衛(wèi)生間所呈現(xiàn)的環(huán)境和包含的新技術(shù)、新產(chǎn)品，都比中小學(xué)的教室要顯得漂亮和富有技術(shù)元素。因此，探索未來(lái)教室的變化，探索教室的形態(tài)變化，探索教室育人效率和效果的提高，探索教室適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)步和人對(duì)建筑空間審美的需求，正是未來(lái)教室獲得關(guān)注的原因。

　　(3)未來(lái)教室與信息技術(shù)。當(dāng)下未來(lái)教室成為行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)，卻似乎存在一個(gè)誤區(qū)，即將未來(lái)教室的建設(shè)等同于信息技術(shù)產(chǎn)品在教室中的應(yīng)用。盡管信息技術(shù)應(yīng)用是未來(lái)教室智能化或智慧化資源建設(shè)的一個(gè)重要方面，但更應(yīng)關(guān)注未來(lái)教室的空間、形態(tài)、資源與教育理念和教育改革的發(fā)展方向相適應(yīng)。也就是說(shuō)，要關(guān)注教室在未來(lái)的發(fā)展中的系統(tǒng)建設(shè)，否則，就會(huì)陷入教室內(nèi)新產(chǎn)品的簡(jiǎn)單更替，而不會(huì)發(fā)揮新技術(shù)對(duì)教育方式和學(xué)習(xí)方式的全面改革。

　　未來(lái)教室建設(shè)的推動(dòng)力

　　技術(shù)進(jìn)步是未來(lái)教室發(fā)展與建設(shè)的推動(dòng)力。從幻燈投影技術(shù)，到視聽(tīng)技術(shù)，再到以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，教室的形態(tài)和所使用的設(shè)備不斷發(fā)生變化，技術(shù)直接推動(dòng)教室內(nèi)教學(xué)環(huán)境與裝備的更新?lián)Q代。可技術(shù)掌握在企業(yè)手中，企業(yè)盈利的原動(dòng)力促使企業(yè)不斷地將新技術(shù)與新產(chǎn)品引入學(xué)校。尤其是近20年，教室內(nèi)的裝備快速發(fā)展變化，幻燈機(jī)、實(shí)物投影、投影機(jī)、電視(CRT，等離子電視、液晶電視)、短焦投影、電子白板、交互式觸摸顯示設(shè)備、基于各種技術(shù)的音效設(shè)備、平板電腦等蜂擁著擠入教室，且快速更替。這種更替在一定程度上促進(jìn)了教室的發(fā)展，但缺乏必要性研究。盡管教室內(nèi)的技術(shù)是進(jìn)步了，但這種技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)品是否就一定會(huì)比技術(shù)落后的產(chǎn)品更能提高教學(xué)效益呢?另外，基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)、小學(xué)，各種專用教室層出不窮，但在以班級(jí)為主要教學(xué)單位，以分?jǐn)?shù)為學(xué)校教育終極目標(biāo)的體制下，再豪華的專用教室都只能成為學(xué)校點(diǎn)綴門面的裝飾品。在現(xiàn)行教育經(jīng)費(fèi)投入體制之下，新產(chǎn)品成為教室建設(shè)的推動(dòng)力，而產(chǎn)品屬于企業(yè)，企業(yè)就成為教室發(fā)展的最直接推手。這是當(dāng)前教室建設(shè)和教育經(jīng)費(fèi)投入方向的一個(gè)困境。教室的這種發(fā)展帶有盲目性，且效益低下。

　　教育需求才是教室發(fā)展與建設(shè)的牽引力。在我國(guó)，教室一直未有太大的變化，這主要受教育體制與教育模式影響。講授式課堂教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，非小組和協(xié)作學(xué)習(xí);重視考試分?jǐn)?shù)，不重視課堂實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手，這種教學(xué)模式也就決定了教室的形態(tài)、環(huán)境和設(shè)備。近10年來(lái)，教室形態(tài)、環(huán)境和裝備在發(fā)生變化，主要是因?yàn)?001年開(kāi)始的全國(guó)性新課程改革，改革提出各種不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，如教師主導(dǎo)―學(xué)生主體的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等。正是這種理念在牽引著教室的發(fā)展，也在引領(lǐng)著新的技術(shù)走入課堂。2014年開(kāi)始，新的中高考方案出臺(tái)，必將引起教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的變化。例如，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，“聽(tīng)說(shuō)”提高了分值，那么課堂教學(xué)模式與教室內(nèi)的環(huán)境與教學(xué)設(shè)備必將發(fā)生變化，教室內(nèi)就必須有專門的訓(xùn)練環(huán)境和設(shè)備供學(xué)生練習(xí)使用。如果新的教育改革方案是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，放開(kāi)學(xué)校設(shè)置課程的自主權(quán)，尊重學(xué)生按興趣選擇課程，那么學(xué)校教室的結(jié)構(gòu)和形態(tài)將會(huì)發(fā)生極大的變化。學(xué)校將會(huì)打破行政班級(jí)、固定教室的形態(tài)，學(xué)科專業(yè)教室建設(shè)將會(huì)成為學(xué)校教室的主題，專業(yè)教室的環(huán)境布置將會(huì)完全符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，各種學(xué)科專用儀器設(shè)備、資源、新產(chǎn)品和技術(shù)將會(huì)整合到教室內(nèi)，適應(yīng)教師的教學(xué)模式。因此，只有在教育需要的指引下，合并新技術(shù)的推力，才能促進(jìn)未來(lái)教室的快速發(fā)展。

　　未來(lái)教室的發(fā)展方向

　　1. 大空間、學(xué)科化

　　我國(guó)中小學(xué)教室有幾個(gè)特點(diǎn)：一是從北到南，從東到西，從大都市到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，所有學(xué)校的教室形狀幾乎一樣，長(zhǎng)方形、教室外面是走廊。二是普通教室的面積都是80平方米上下，班級(jí)人數(shù)45人左右。三是幾乎所有學(xué)校都分教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓(圖書館、科技樓)，教學(xué)樓的普通教室滿滿當(dāng)當(dāng)，實(shí)驗(yàn)樓的實(shí)驗(yàn)室寬大卻人煙稀少。在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)條件下，對(duì)未來(lái)教室結(jié)構(gòu)與空間的討論，是一個(gè)復(fù)雜而又困難的問(wèn)題。因?yàn)榻淌沂墙虒W(xué)樓的細(xì)胞，而教學(xué)樓的設(shè)計(jì)與建設(shè)，涉及規(guī)劃部門、土地部門、建設(shè)部門和開(kāi)發(fā)商，當(dāng)然更與教育部門相關(guān)。學(xué)校的整體設(shè)計(jì)決定著教學(xué)的外形和結(jié)構(gòu)，教學(xué)樓的設(shè)計(jì)決定著教室的結(jié)構(gòu)，因此，站在現(xiàn)實(shí)的土地上，要對(duì)教室的結(jié)構(gòu)與空間進(jìn)行探討，只能拋開(kāi)教室建設(shè)的一切前期因素，站在理想的云端，暢想未來(lái)教室。 　　大空間、學(xué)科化是未來(lái)教室的發(fā)展方向。大空間是指在學(xué)生人數(shù)減少的條件下，教室空間相對(duì)增大，或者在學(xué)生人數(shù)不變的情況下，教室空間增大;學(xué)科化主要指按學(xué)科特性規(guī)劃教室用途和位置，尤其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。從教育規(guī)律和學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)公平來(lái)看，人數(shù)減少，符合教師在課堂教學(xué)中的有效關(guān)注范圍，便于提高教學(xué)效益;空間增大、學(xué)科化便于小組活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，有利于改變以講授為主的授課模式，實(shí)施學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。教室學(xué)科化規(guī)劃，最突出的特點(diǎn)是可以充分利用學(xué)科資源，可以充分發(fā)揮教師的積極性和挖掘?qū)W科特點(diǎn)，改變固定的授課模式。

　　如果整合教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、科技樓的教室，進(jìn)行大空間和學(xué)科化的教室規(guī)劃，學(xué)校的教室數(shù)量會(huì)得到極大補(bǔ)充。但還是存在學(xué)校教室數(shù)量不足的情況，所以應(yīng)部分或全部實(shí)行走班制，這給學(xué)校管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。盡管在當(dāng)下全部學(xué)校實(shí)現(xiàn)不太現(xiàn)實(shí)，但在高考分?jǐn)?shù)作為唯一錄取條件的政策改變之時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)有條件的學(xué)校做有益嘗試。

　　2. 資源重組

　　目前學(xué)校教師和學(xué)生所需要的主要資源有如下四種：第一，課本教材;第二，校園網(wǎng)絡(luò)資源;第三，圖書館工具書和紙質(zhì)閱讀資源;第四，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備。這些資源的存在地點(diǎn)有如下四種：第一，課本教材存放在教室課桌上，是學(xué)生最便捷獲取的資源;第二，網(wǎng)絡(luò)資源存在學(xué)校校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生只能去科技樓或者實(shí)驗(yàn)樓的計(jì)算機(jī)教室中才能訪問(wèn)，或者回家才能訪問(wèn);第三，圖書館的圖書資源存在圖書館中，學(xué)生只能在課后借閱;第四，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，只有在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從早上進(jìn)校(8：00)到放學(xué)(5：00)，一天9個(gè)小時(shí)中有6個(gè)小時(shí)在普通教室上課。一般情況下，學(xué)生在校時(shí)有67%的時(shí)間是無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)、圖書和儀器設(shè)備的。教室資源如此部署，能不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教師課堂教學(xué)需要?

　　因此，在教室實(shí)現(xiàn)大空間、學(xué)科化的條件下，將各種資源重新組合到一個(gè)空間下，才是教室的未來(lái)發(fā)展方向�，F(xiàn)行的教室條件和資源分布形式只適合講授式的教學(xué)模式，也只適合應(yīng)試教育。探究式、主動(dòng)式、合作式的學(xué)習(xí)模式，必須要求各種資源重組，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能最快、最便捷地獲取資源。因此，教室內(nèi)需要有計(jì)算機(jī)、各種數(shù)字資源庫(kù)，學(xué)生能快速查詢與獲取;需要有圖書資源與工具書，需要有適合閱讀和討論的環(huán)境空間;理科教室需要有邊上課、邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的環(huán)境條件。另外，人力資源方面，除了需要教師以外，還需要相應(yīng)的輔助人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源和實(shí)驗(yàn)資源的準(zhǔn)備。教室的環(huán)境條件，也應(yīng)有重新的設(shè)計(jì)和安排，符合學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)有可變的環(huán)境，營(yíng)造學(xué)科氛圍和特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，符合師生在相應(yīng)時(shí)代的對(duì)建筑物室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美要求，發(fā)揮環(huán)境的育人本質(zhì)。

　　3. 新技術(shù)的應(yīng)用

　　自電化教育開(kāi)始，教室中的新技術(shù)主要體現(xiàn)在顯示設(shè)備和媒體播放的功能上，從幻燈片、電視、投影、電子白板，到交互式觸摸屏，都是改善黑板的單一顯示條件，從增加了視頻媒體的播放功能，到具備一定的交互性。這些技術(shù)一定程度上都是適應(yīng)講授式授課模式，都沒(méi)有從更寬廣的角度來(lái)發(fā)揮技術(shù)對(duì)教育與學(xué)習(xí)的作用。教室的存在是因?yàn)槭艿饺说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)通道的有限影響，這些信息化產(chǎn)品都是在一定程度上擴(kuò)展了教師寫和說(shuō)的能力，延伸了學(xué)生看和聽(tīng)的能力，并沒(méi)有提高教與學(xué)的實(shí)效性。

　　(1) 新技術(shù)應(yīng)記錄教與學(xué)的行為，分析學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)有效性�，F(xiàn)行教育體制中，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生都是以分?jǐn)?shù)作為唯一手段，欠公平與全面。新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)記錄課堂教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的數(shù)據(jù)，建立教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)，建立教師的個(gè)體有效教學(xué)模型和學(xué)生個(gè)體有效學(xué)習(xí)模型。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模型，建立學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從目前的技術(shù)來(lái)看，錄播系統(tǒng)能記錄教師一堂課的教學(xué)全過(guò)程和全班同學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，但技術(shù)層面上無(wú)法細(xì)化到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，管理層面上也無(wú)法記錄一年或幾年教師的教學(xué)過(guò)程。更關(guān)鍵的是，錄播系統(tǒng)僅能完成記錄，教師行為分析和學(xué)生的行為分析模型，還沒(méi)有有效建立起來(lái)，這就制約著新產(chǎn)品在學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。未來(lái)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，應(yīng)結(jié)合教育理論、學(xué)習(xí)心理的研究成果，綜合解決課堂行為追蹤、學(xué)校信息化管理與分析等方面技術(shù)，形成學(xué)生在學(xué)校的綜合信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將這些信息與學(xué)習(xí)困難改進(jìn)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相對(duì)接。如果能綜合這些技術(shù)，將給教育帶來(lái)革命性的進(jìn)步。

　　(2)感知技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前的感知技術(shù)應(yīng)用于教室，主要是感應(yīng)教室的燈光、空氣質(zhì)量、溫度等物理參數(shù)。要解決個(gè)體學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題，也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的感知技術(shù)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，課堂聽(tīng)課的專注時(shí)間、注意力的穩(wěn)度和時(shí)長(zhǎng)、情緒、討論問(wèn)題的發(fā)言、運(yùn)動(dòng)量、敲擊鍵盤的次數(shù)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查閱的文獻(xiàn)、撰寫的文章等等，都可以通過(guò)感知技術(shù)記錄，成為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)模式的研究?jī)?nèi)容。這些要通過(guò)信息技術(shù)建立龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄分析學(xué)生的在校學(xué)習(xí)行為，對(duì)比和優(yōu)化個(gè)體的學(xué)習(xí)。具體到新產(chǎn)品和新技術(shù)，在教室內(nèi)的課桌椅上應(yīng)有人體參數(shù)的感知技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)具有智能記錄與分析功能。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教室，將教師和學(xué)生的人體感知信息與技術(shù)產(chǎn)品和環(huán)境的感應(yīng)信息相互對(duì)接和融合。

　　(3)教室環(huán)境技術(shù)裝備與師生的個(gè)體裝備組成綜合的裝備系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就需要每位學(xué)生都攜帶個(gè)體裝備，記錄學(xué)生在校的一切行為數(shù)據(jù)，同時(shí)在教室內(nèi)應(yīng)有相應(yīng)裝備與每位學(xué)生的裝備進(jìn)行信息交換，以彌補(bǔ)個(gè)體裝備無(wú)法記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教室環(huán)境裝備并不需要屏幕有多大，而是要解決信息采集的點(diǎn)和信道暢通。因此當(dāng)前不同廠家追求觸摸屏的尺寸大小的技術(shù)，并不一定就是未來(lái)教室的發(fā)展方向。

　　(4)傳統(tǒng)技術(shù)與新技術(shù)在未來(lái)教室并存。書寫板這種經(jīng)歷了幾百年發(fā)展的產(chǎn)品，仍然會(huì)在教室中存在，因?yàn)樗�在教育信息傳遞中，所需付出的人力和經(jīng)濟(jì)成本最低。只是這種書寫板，具有智能記錄功能，且其在教室中的數(shù)量并不一定只有一塊，或者只在一面墻上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科教室的需要和教學(xué)模式的要求，可以在教室內(nèi)多面墻上出現(xiàn)。

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