近幾年來(lái)，隨著英語(yǔ)教材的改革和英語(yǔ)教學(xué)模式的更新，高中教學(xué)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

　　摘要：從新頒布的普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)所作的要求可以看出，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是每個(gè)高中英語(yǔ)教師必須首先解決的問(wèn)題。而要順利完成這一過(guò)渡環(huán)節(jié)，我們必須解決好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的諸多問(wèn)題。

　　關(guān)鍵字：中級(jí)職稱論文范文,初高中,英語(yǔ)教學(xué),銜接問(wèn)題

　　在初中的英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，詞匯量小且容易記憶，句子結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，學(xué)生往往通過(guò)機(jī)械記憶即可達(dá)到學(xué)習(xí)之目的，而進(jìn)入高中后，由于詞匯量增加，句子結(jié)構(gòu)變長(zhǎng)，語(yǔ)法難度加大，高一英語(yǔ)銜接的問(wèn)題既困惑著老師，也困惑著學(xué)生，如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展造成很大影響。那么怎樣才能處理好學(xué)生高中英語(yǔ)銜接教學(xué)這個(gè)問(wèn)題呢？下面就此問(wèn)題，結(jié)合本人的工作實(shí)際談些體會(huì)。

　　一、了解學(xué)生，促進(jìn)交流，做好情感的銜接

　　進(jìn)入高中以后，不少學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng)，這種不適應(yīng)需要時(shí)間去調(diào)整，這是影響英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要因素。老師對(duì)學(xué)生的親切、熱愛(ài)與尊重，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的親近感和一種不學(xué)好英語(yǔ)就對(duì)不起老師的辛勤培育的責(zé)任感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺(jué)性。

　　1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)教師，拉近師生距離。很多老師習(xí)慣于讓學(xué)生在第一節(jié)課做自我介紹，實(shí)際上學(xué)生更想了解老師的方方面面，恰當(dāng)?shù)睦�用這點(diǎn)，可以輕松的和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，因此第一節(jié)英語(yǔ)課，就可以采取一些新穎方式讓學(xué)生了解教師。如超級(jí)訪問(wèn)的形式，讓學(xué)生用英文自由發(fā)問(wèn)，有些老師擔(dān)心學(xué)生萬(wàn)一只問(wèn)一些私人問(wèn)題，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，那有什么意義呢？其實(shí)，很多學(xué)生都會(huì)問(wèn)到HowtolearnEnglishwell？HowtorememberEnglishwords？這樣一些老師本來(lái)就想在高一銜接時(shí)解釋的問(wèn)題。哪怕：Howoldareyou？Whatkindsofstudentsdoyoulikebest？之類的問(wèn)題，老師正好借此讓學(xué)生對(duì)老師，猶如對(duì)朋友一樣有更多地了解，也就是磨刀不誤砍柴工。記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談，只有蹲下來(lái)，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來(lái)，你們的心與心才會(huì)貼得更近。只有建立起了平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。

　　2、利用多種方式了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。通過(guò)由一般性問(wèn)答題、選擇題和主觀題構(gòu)成的問(wèn)卷調(diào)查，可以更客觀全面地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、水平、困難等，如可以調(diào)查學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的、理想中的高中英語(yǔ)老師以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己的長(zhǎng)處和值得改進(jìn)的地方等等。通過(guò)這樣的問(wèn)卷老師可以因材施教，分析設(shè)計(jì)教學(xué)，制定滿足不同學(xué)生需要的措施。教師也可利用課本資源了解學(xué)生，教師也可以借機(jī)讓學(xué)生吐露一下自己的煩惱，進(jìn)一步的了解學(xué)生。

　　3、以因特網(wǎng)為平臺(tái)，進(jìn)行師生心靈對(duì)話。在因特網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生也傾向于通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)交流和抒發(fā)情感。在有條件的學(xué)校，教師可以通過(guò)加入班級(jí)的QQ群來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，變QQ群為師生情感交流的資源。有的學(xué)生遇到困難或者困惑時(shí)，可能不愿意在公開(kāi)性場(chǎng)合進(jìn)行訴說(shuō)，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生定期寫(xiě)e-mail等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓e-mail成為師生情感交流，建立良好關(guān)系的紐帶，盡可能地利用關(guān)愛(ài)的評(píng)語(yǔ)，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的反饋?zhàn)饔煤颓楦绪攘�，讓學(xué)生親其師，信其言，效其行。

　　二、貫通初高中英語(yǔ)教材，把握課堂教學(xué)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　1、把握詞匯教學(xué)，做好初高中詞匯銜接。通過(guò)對(duì)高一學(xué)生的訪談了解到學(xué)生進(jìn)入高中后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的就是單詞的掌握。從初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)，難度上實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。高一英語(yǔ)教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，首先強(qiáng)調(diào)句子成分的分析，尤其是對(duì)于定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的分析。學(xué)生不僅要能分析簡(jiǎn)單的句子，而且對(duì)復(fù)雜的句子也能分析出主干和其他各個(gè)成分，否則學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)等語(yǔ)法的掌握就會(huì)有困難。對(duì)于句子成分的掌握并非一朝一夕，教師不僅要系統(tǒng)的講解，還得不斷的強(qiáng)化，在反復(fù)的操練中熟能生巧。

　　2、把握教學(xué)形式，做好興趣的銜接。學(xué)生在進(jìn)入高中后，考試的題型是聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和寫(xiě)作。教師上課的內(nèi)容也要有新穎性和趣味性，在舉例子的時(shí)候可以講述一些學(xué)生感興趣的話題。在課后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的英文電影或者閱讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)名著選段，也可以組織英語(yǔ)角活動(dòng)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)或者組織一些英語(yǔ)演講、寫(xiě)作等比賽。學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣后，就能投入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在教師授課后能自覺(jué)的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能真正地掌握所學(xué)知識(shí)并能熟練地運(yùn)用了。

　　三、把握高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

　　初、高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在差異。在初中，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，主要依靠老師，多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)借助詞典、參考書(shū)等工具書(shū)來(lái)解決大部分學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果高一新生繼續(xù)采用初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)困難肯定較多。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書(shū)。高中生應(yīng)有兩類工具書(shū)：詞典和語(yǔ)法書(shū)。我要求學(xué)生選擇一本英漢詞典作為自己在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的良師益友，要求學(xué)生遇到詞匯方面的疑問(wèn)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。

　　總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)有足夠的耐心，努力做好初中生升入高中后的英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，可以相信，正確處理這個(gè)問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，終將提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。

　　參考資料：

　　[1]傅道春，新課堂中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002，9；

　　[2]周小山.教師教學(xué)空間靠什么——談新課程的教學(xué)觀[M].北京大學(xué)出版社，2002，6.

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