進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的教育事業(yè)也取得了重大進(jìn)步，其中新課程改革尤為明顯。新課程要求學(xué)生不僅要掌握好知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于高中歷史教學(xué)而言就是在課程設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，即發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種巨大的突破，符合現(xiàn)階段中國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

　　摘要：隨著中國(guó)新課程改革的發(fā)展，歷史教學(xué)逐漸擺脫了傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂教學(xué)中心的模式，即在歷史教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的主體性地位，鍛煉學(xué)生的思考能力。本文主要論述高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，首先對(duì)主體性進(jìn)行概括性敘述，接著論述了實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體性的策略，以期對(duì)提升高中歷史教學(xué)提供自己的一點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵字：教師博覽期刊,高中歷史教學(xué),主體性,實(shí)現(xiàn)

　　一、主體性概述

　　主體性是指認(rèn)識(shí)者在和客進(jìn)行相互作用時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的功能特征，主體性是人認(rèn)識(shí)和改造世界所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特特征。主體性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即自主性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)課程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，就是要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生作為主要參與者參與到歷史教學(xué)的過(guò)程中，在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下試著處理與課本以及外部社會(huì)的關(guān)系，在此過(guò)程中學(xué)生呈現(xiàn)出不同的功能性特點(diǎn)，具體包括積極性、自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，進(jìn)而提升現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

　　二、實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體性的策略

　　高中歷史教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要在課堂上弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣

　　高中歷史課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，提升學(xué)生的自主發(fā)展方向。歷史大多講述的是已經(jīng)發(fā)生的事情，故而難以做到重現(xiàn)，如果教師不采取其它辦法，只是在課堂上一味的講授枯燥的空洞的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)感到毫無(wú)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成厭煩感。所以，在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生的口、手、腦、眼留下自主的空間，如《遠(yuǎn)古社會(huì)和傳說(shuō)時(shí)代》這一課上，如果教師按照過(guò)去的講解方法，先是理論闡述，接著讓學(xué)生死記硬背“山頂洞人和北京的不同之處”，學(xué)生理解起來(lái)就非常抽象，教學(xué)效果大打折扣。教師可以讓學(xué)生用橡皮泥捏出山頂洞人、北京人的人像，讓學(xué)生對(duì)照著人像比較不同之處，不僅學(xué)生的積極性上來(lái)了，而且學(xué)生在捏人像時(shí)調(diào)動(dòng)了眼、手的積極性，細(xì)心觀察、用心雕塑。通過(guò)對(duì)比自己捏的人像，山頂洞人和北京人的差別就顯而易見(jiàn)了，由于是學(xué)生自己動(dòng)手捏的人像，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而加深了學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容印象，從而取得良好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）編演形式多樣的歷史短劇

　　歷史課程最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生走入歷史、領(lǐng)悟歷史人物的人生歷程，演練歷史短劇可以達(dá)成這一目標(biāo)，而且也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在講《新航路開(kāi)辟》這一課時(shí)，可讓學(xué)生分組討論四位航海家的航行路線，并在黑板上劃出概要圖形，然后每一組派一位代表走上講臺(tái)，用自己的表演展示航海家在航行過(guò)程中發(fā)生的各種大事。學(xué)生們一般演的都很逼真，不僅展示了學(xué)生了自我，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ�）開(kāi)展多種形式的社會(huì)調(diào)查

　　歷史雖然講述的是過(guò)去的發(fā)生的人和事，但是并不是說(shuō)歷史和現(xiàn)實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，歷史古跡和歷史人物就是就是歷史和顯示之間聯(lián)結(jié)的紐帶，通過(guò)歷史調(diào)查活動(dòng)，考察學(xué)生分析和綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。如講到中國(guó)十一屆三中全會(huì)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生調(diào)查十一屆三中全會(huì)對(duì)我們每一個(gè)家庭造成的影響，并形成一個(gè)一千字的書(shū)面報(bào)告。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，去自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽那里了解十一屆三中全會(huì)及和改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的變化，學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢磺ё值娜蝿?wù)，一定會(huì)仔細(xì)搜集素材，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)報(bào)告。從報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的思考以及突破了歷史課本的限制，從而對(duì)這段歷史有一個(gè)全面的、現(xiàn)實(shí)的了解，提升了高中歷史教學(xué)的主體性。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)影視情境

　　要能吸引學(xué)生的注意力，必須做到教學(xué)形式的多樣性、趣味性、新穎性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主體性，教師在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生看抗戰(zhàn)片，看有關(guān)兵器史的錄像。新穎的多媒體教學(xué)方式能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感培養(yǎng)也在課堂中完成了，突出了歷史教學(xué)的主體性。

　　在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和教育改革大大背景下，高中歷史應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，擺脫過(guò)去僵化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富歷史課堂的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主體作用，從而提升高中歷史教學(xué)水平。

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