海峽兩岸同宗同源同根同文，臺灣同行的語文課堂教學(xué)怎樣？筆者前年參加寶島語文教育考察行，未能深入課堂聽課成了一大缺失，幾年來一直耿耿于懷。這次天遂人愿——臺灣同行授課送到家門口，機會難得。果然，大飽眼福，頗受啟發(fā)。

　　摘要：臺灣中學(xué)生寫作題材生活化，頌揚人與人之間真情，倡導(dǎo)健康向上價值取向；作文教學(xué)操作性強，寫作知識與作文實踐相結(jié)合，便于學(xué)生接受；記敘文寫作指導(dǎo)強調(diào)描寫細節(jié)、捕捉意象，追求具體化、形象化；注重鼓勵、表揚學(xué)生，喚醒、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；教師在課堂上充滿激情、活力、機智。

　　關(guān)鍵字：中學(xué)教師職稱論文,寫作題材,生活化,操作性,細節(jié),意象

　　段心儀老師的課題為《多元互動寫作教學(xué)》，授課對象是福州十八中初三學(xué)生。下面是段老師上課使用的部分PPT。

　　作文評分四面向

　　字形格式——遣詞造句——結(jié)構(gòu)組織——立意取材

　　作文中卷標(biāo)準

　　立意取材：能依據(jù)題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。

　　結(jié)構(gòu)組織：文章結(jié)構(gòu)大致完整，但偶有不連貫、轉(zhuǎn)折不清之處。

　　遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現(xiàn)冗詞贅句，句型較無變化。

　　錯別字、格式及標(biāo)點符號：有一些錯別字及格式、標(biāo)點符號運用上之錯誤，但不至于造成理解上太大困難。

　　最美的一刻（中卷）

　　在我的記憶中，最美的一刻出現(xiàn)在麥當(dāng)勞。

　　那一天，我和朋友相約談心，就在我們聊得正開心的時候，鄰桌的情侶起身要走，因此，我的注意力便停留在他們身上。突然，眼前這一幕，讓我感動了好久！看到那位男生拾起女友肩上的袋子，自己背了起來，就是這一刻，我覺得好美好美。

　　我從來不相信愛情，總是不自覺的遠離男生，但是，當(dāng)我看到那美麗的一刻時，我深深的受到感動。我總覺得那代表了千言萬語，更像一個神奇的諾言，好像男生在跟女生說，我會照顧妳一輩子，好動人啊。

　　麥當(dāng)勞的這一幕，我永遠難以忘懷，也是我記憶中最美好的一刻。

　　意象

　　化抽象概念為具體形象

　　例1：

　　“讓生時麗似夏花，死時美如秋葉。”

　　作者心中的意？

　　——生、死

　　具體形象的字詞？

　　——夏花、秋葉

　　例2：

　　“童年的一天一天，溫暖而遲慢，正像老棉鞋里面，粉紅絨里子上曬著的陽光。”（張愛玲）

　　作者心中的意？

　　——童年時光

　　具體形象的字詞？

　　——陽光

　　那天下午，福州十八中教學(xué)樓五樓的小禮堂里，一個班的學(xué)生在臺上；來自全省的聽課教師三百多人在臺下，座無虛席。

　　其一，臺灣中學(xué)生寫作題材生活化，頌揚人與人之間真情，倡導(dǎo)健康向上價值取向

　　段老師這節(jié)作文課，教學(xué)資源是學(xué)生作文《最美的一刻》。這篇文章表現(xiàn)了男女生之間的真情。中學(xué)生的愛情、早戀，能不能寫？時至今日，恐怕已經(jīng)沒有爭議的必要，重要的是怎么寫？怎么健康地反映中學(xué)生的這一心理現(xiàn)象，怎樣正確地引導(dǎo)他們面對愛情？段心儀老師在課堂上沒有說教的話語，只是通過修改稿（主要是六級作文結(jié)尾部分），讓學(xué)生感受到“真情”的可貴美好，體驗生命的多姿多彩，增強面對人生的勇氣。

　　六級作文結(jié)尾補充的語句“也許，滄海桑田，世事多變，但是，此刻已是永恒”，哲理雋永。這可能是教師的手筆，但可以作為學(xué)生寫作的范例。

　　而且，妙的是，段老師不著痕跡，在比較修改稿之后，讓學(xué)生“放松放松”，播放電影《無手無腳力克·胡哲》片段。也許不少同學(xué)課前已經(jīng)知曉澳大利亞這位英雄的感人事跡，但在課堂上，悄然無聲，屏氣凝神，不到三分鐘的觀看時間，許多同學(xué)眼眶已是紅紅的，有的女同學(xué)還用紙巾拭著眼角的淚水——這就是教育，“潤物細無聲”；這就是“情感態(tài)度價值觀”教學(xué)目標(biāo)的自然達成。感性的、真實的、陽光的力克·胡哲，使這些少男少女們真切地感受到生活的美好、生命的珍貴。

　　其二，臺灣同行作文教學(xué)操作性強，寫作知識與作文實踐相結(jié)合，便于學(xué)生接受

　　作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的老大難，操作性、實踐性差，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。段心儀老師根據(jù)學(xué)情（福州十八中屬省城中學(xué)），就作文六個等級（按臺灣劃分）中，主要指導(dǎo)學(xué)生如何將四級、五級作文提升到六級（相當(dāng)于大陸一類卷）。段老師采用比較法，將一篇作文《最美的一刻》的原稿與修改稿比較，修改稿（五級）與修改稿（六級）比較，引導(dǎo)學(xué)生具體地認識到五級作文與六級作文的差距，從而從感性到理性，具體地感悟、理解、明確六級作文標(biāo)準中“進一步”這三個字的分量。

　　基于學(xué)習(xí)的課堂才是真正的教學(xué)，為了學(xué)的教才是有意義的教學(xué)，所以，學(xué)生的學(xué)是教的出發(fā)點與歸屬。臺灣同行作文教學(xué)操作性強，其實質(zhì)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，充分了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)起步（四級作文）、教學(xué)定位（追求五級、六級）的確定符合學(xué)生實際，針對學(xué)生寫作存在的困難、障礙，組織他們多元互動，逐步實現(xiàn)有效教學(xué)。整堂課45分鐘里，絕大多數(shù)同學(xué)主動地參與教學(xué)活動，即使朗讀一段PPT內(nèi)容，也感受到喜悅、收獲。

　　其三，臺灣同行記敘文寫作指導(dǎo)強調(diào)描寫細節(jié)、捕捉意象，追求具體化、形象化

　　目前初中生記敘文寫作的一大缺陷是不會描寫，通篇敘述，以致不具體，不形象，不感人。怎么辦呢？段老師在教學(xué)中，通過“敘述”與“描寫”相互比較，讓學(xué)生具體地認識這兩種表達方式寫法、效果的差異。

　　例如，“五級與六級作文比較之二”的第2自然段。這是題目“最美的一刻”的“一刻”，即文章所要記敘的中心事件，應(yīng)該詳寫，精雕細刻，形象感人；而四級作文、五級作文，小作者由于缺乏自覺的寫作意識，不知詳略，不明輕重，可惜如此重要的“這一幕”只一句話匆匆?guī)н^，難怪學(xué)生讀了四級作文（五級作文這段修改不大）不被“感動”。六級中劃橫線的語句，把概括的敘述轉(zhuǎn)化為細致的描寫，刻畫了人物的神態(tài)、動作，把文章所要記敘的“最美的一刻”具體化、場景化、形象化，達到“以情感人”的記敘文寫作目的。

　　“意象”，原本是詩歌創(chuàng)作、欣賞的概念。臺灣同行把它引入記敘文寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏感的眼睛、心靈，促進他們善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中的美，有利于學(xué)生記敘文寫作具體、形象，內(nèi)涵豐富。

　　其四，臺灣同行注重鼓勵、表揚學(xué)生，喚醒、激勵他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性

　　教育的本質(zhì)是愛，是喚醒、鼓勵，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與充分肯定學(xué)生的長處、優(yōu)點和進步。學(xué)生是需要表揚的，只不過面對不同年齡的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的表揚方式。如果像對待幼兒園小朋友一樣，也給初中生、高中生貼小紅花，那么，結(jié)果必然弄巧成拙。段心儀老師特地從臺灣帶來一大包巧克力，五彩繽紛，美麗誘人。上課這天（12月26日），圣誕節(jié)剛過，用巧克力作獎品，時機也正適合。

　　相比之下，我們大陸教師比較“吝嗇”，批評比表揚多，黑臉比笑臉常見，更不用說挖苦、諷刺學(xué)生了；雖然用心良苦，恨鐵不成鋼。殊不知，人（特別是青少年學(xué)生）需要鼓勵、表揚，需要不斷獲得“成就感”來支撐、推動自己。讓我們從“每天表揚三位學(xué)生”做起吧。

　　其五，臺灣同行在課堂里充滿激情、活力、機智的精神風(fēng)貌，尤其值得我們學(xué)習(xí)

　　基礎(chǔ)教育（中小學(xué)）教師（尤其是語文教師）站在三尺講臺上，應(yīng)當(dāng)富有激情、魅力、親和力，像一塊磁石把全班學(xué)生的注意力都吸引、集中過來。段老師雖然已經(jīng)退休，然而風(fēng)采依舊，精神飽滿，充滿了語文教師的激情、機智和幽默，能夠在一節(jié)課里自始至終保持活力，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“輕松”學(xué)作文。

　　另外，在組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生等方面，段心儀老師的觀摩課還有許多可圈可點之處。

　　我們深信，隨著海峽兩岸教育教學(xué)的頻繁交流，彼此學(xué)習(xí)、互動的舞臺必將更加海闊天空。

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