一直以來，我們傳統(tǒng)的政治教學(xué)比較沉悶單調(diào)、枯燥無味，缺乏活力生氣，難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的初中政治教學(xué)形勢呢？我認為，在政治教學(xué)過程中，對于某些知識的學(xué)習(xí)，我們可根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，將活動教學(xué)法引入課堂教學(xué)，通過課程和活動的整合，使學(xué)生在活動的準備和進行過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，加深對教材的理解。

　　摘要：活動教學(xué)是一種以活動為主要教學(xué)方式的新型課型模式，它通過充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，把感知學(xué)習(xí)與實踐操作融合在一起，是一種活動教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相融合的實踐性、探究式、綜合型的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué)類易發(fā)表核心期刊,活動教學(xué),思想品德

　　一、課外活動的特點

　　課外活動與一般的課堂教學(xué)雖然都是實現(xiàn)教育目的重要途徑，但由于課外活動在教學(xué)內(nèi)容、組織形式、活動方式上等又不同于課堂教學(xué)，因此，又具備了它自身的特點。

　　1.較強的針對性

　　課外活動從大的范疇講也是一種課堂，有著很強的教育目的，對于學(xué)生的能力、知識、情感、態(tài)度都有明確的要求。。

　　2.形式靈活多樣

　　課外活動的開展，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的身心發(fā)展狀況等來確定。活動規(guī)模的大小、活動時間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。

　　3.課外活動與一般課堂教學(xué)相比，具有很強的實踐性

　　課堂教學(xué)中，學(xué)生可以獲得知識，培養(yǎng)思想品德，提高能力等。在課外活動中，學(xué)生有直接動手的機會，在其親自參與、組織、設(shè)計的各項實踐中，獲得了實際知識，提高了思想品德，各方面的能力都在實踐活動中獲得了發(fā)展。

　　二、活動教學(xué)方法

　　將活動教學(xué)法引入課堂學(xué)習(xí)中，目的是使學(xué)生能在活動中自主學(xué)習(xí)，增強其感性認識和情感體驗，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。那么，怎樣才能構(gòu)建高品質(zhì)的“活動教學(xué)”呢？

　　1.構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，要求教師必須不斷提高駕馭活動的能力。傳統(tǒng)的課堂內(nèi)，豐富的感性材料得不到及時的呈現(xiàn)與展示，教師空洞的理論說教并不能使學(xué)生產(chǎn)生靈感的迸射、心靈的激蕩和情感的共振。

　　2.構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，必須采取措施調(diào)動學(xué)生積極主動地參與活動。

　　首先，教師要多幽默、少板臉，多引導(dǎo)、少訓(xùn)斥，這樣會拉近師生的距離，消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。教師要尊重和信任學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，大膽放手，鼓勵學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點，努力創(chuàng)造百家爭鳴的民主氛圍，這種和諧的氣氛中孕育出的積極情緒也會激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。最后，在活動中，教師要當(dāng)好學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，規(guī)范活動秩序，防止活動在無序的狀態(tài)下進行，同時當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難時，教師要及時地引導(dǎo)點撥，及時地給學(xué)生以有效的幫助，能防止學(xué)生因無法跨躍困難而喪失繼續(xù)參加活動的興趣。

　　3.構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，在活動設(shè)計、實施及結(jié)束后還應(yīng)注意幾個問題。“活動教學(xué)”中，活動是學(xué)生參與教學(xué)的主要形式。因此，教師在設(shè)計活動時，要考慮活動是否適應(yīng)學(xué)生的特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；活動是否關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗；活動是否符合教與學(xué)的原理，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性；活動涉及的問題是否有一定的深度和梯度，并體現(xiàn)一定的層次性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能；活動是否內(nèi)容化，是否對學(xué)生的道德認知形成挑戰(zhàn)；是否把注意力從活動形式轉(zhuǎn)到如何運用活動達到最佳的教育效果上來。

　　三、中學(xué)生自尊的發(fā)展特點

　　1.學(xué)校因素對中學(xué)生自尊發(fā)展的影響

　　經(jīng)過檢驗，在自尊的5個因子中“社交自信”“外貌”在不同年級有顯著性差異。在“社交自信”因子中，預(yù)備年級的學(xué)生社交自信分值最高，初一、初二開始下降，初三基本穩(wěn)定，高一時又顯著回升，高二降到最低點，高三時再度回升。在“外貌”因子中，預(yù)備年級的學(xué)生得分最高，初一、初二開始下降，初三降到最低，高一又有回升，高二、高三又有所下降。

　　自尊是個體對自身的生理活動、身體特征、個性特點和心理品質(zhì)以及社會交往等各個方面的情感體驗，它一方面依賴于過去經(jīng)驗的積累，隨著年齡的增長逐漸趨于穩(wěn)定，另一方面也隨社會角色、身份的改變或重大事件的發(fā)生而波動。當(dāng)生活出現(xiàn)不良的刺激如較大的壓力或挫折時，個體就會產(chǎn)生沮喪、不滿的情緒，對自己產(chǎn)生懷疑，難以接納自己。中學(xué)生的自尊水平尚不穩(wěn)定，遇到較為強烈的刺激時，自然會出現(xiàn)暫時的自我貶低現(xiàn)象。初三和高二學(xué)生自尊水平偏低的原因，可以從社會情境因素來解釋。

　　自尊的歸因傾向?qū)χ袑W(xué)生人際關(guān)系影響較為穩(wěn)定，自尊水平較高的中學(xué)生人際關(guān)系相對較好。男生進入人際關(guān)系回歸方程的變量為學(xué)習(xí)能力和社交自信，女生則是自我評價和外貌。這是由于傳統(tǒng)文化中的性別角色期待和接納方式影響個體的自尊活動方式，導(dǎo)致男女生自尊獲得方式產(chǎn)生差異。在傳統(tǒng)觀念的性別角色模式中，對于男性強調(diào)身份、地位和競爭因素；對于女性，更強調(diào)順從和外貌。

　　總之，道德的內(nèi)化不是通過教師的講授灌輸可以實現(xiàn)的，而是要學(xué)生通過體驗產(chǎn)生道德情感，通過情感的作用機制來實現(xiàn)的。政治課教師應(yīng)是設(shè)計和運用活動教學(xué)的能工巧匠。只要掌握活動教學(xué)的特點，在豐富的教學(xué)實踐中，不斷探索，在探索中不斷反思、不斷創(chuàng)新，就能構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，從而大大提高思想品德課的教育實效，不斷提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]程樂華，曾細花.青少年自我意識發(fā)展的研究.心理發(fā)展與教育，2000.

　　[2]羅伯特・凱根著.發(fā)展的自我.杭州：浙江教育出版社，1999.

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/39455.html