2014年元月，一名職業(yè)院校大一女生放寒假后一直都未歸家。好在她還一直與家人保持著聯(lián)系。起初，這名女生說(shuō)寒假與同學(xué)一起去打工，家人以為鍛煉一下也好，沒(méi)有多想。期間，這名女生讓家人向其銀行卡里存了一部分款。但臨近春節(jié)，仍不回家，引起家人懷疑，所有親人無(wú)不擔(dān)憂，輪番規(guī)勸。但直到大年三十，還是不回家，家人催急了，就不接電話，導(dǎo)致家人甚為不安。

　　摘要：家庭教育的失敗，源于家庭教育者家庭教育知識(shí)的缺乏，家庭教育者樹立正確認(rèn)識(shí)，了解一定的家庭教育知識(shí)，掌握正確方法，是家庭教育成功的重要因素。南風(fēng)法則，認(rèn)知失調(diào)理論，在家庭教育中有很好的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師論文范文,家庭教育,失敗,南風(fēng)法則,認(rèn)知失調(diào)

　　家人要求與其見(jiàn)面，這名女生也堅(jiān)決不同意，甚至連從小看護(hù)自己，無(wú)比疼愛(ài)自己的祖父母的苦求也打動(dòng)不了。這愈發(fā)加劇了其父母的內(nèi)心痛苦，日夜垂淚，白發(fā)陡增。春節(jié)過(guò)后，臨近開學(xué)，父母以為女兒總是要上學(xué)的，結(jié)果卻是，這名女生不想返校，這更讓家人無(wú)所適從，悲憤難捺。以致脾氣暴躁的父親甚至惱怒地對(duì)她說(shuō)，見(jiàn)到她要打斷她的腿，只當(dāng)沒(méi)養(yǎng)這個(gè)女兒。

　　這個(gè)案例中，女生對(duì)家人的遠(yuǎn)離，實(shí)在出乎其家人和校方的意料。這名女生中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)也曾有過(guò)名列前茅，在家中，父母深知孩子不能嬌慣，管教比較嚴(yán)格，非常關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)也有打罵呵斥，但其物質(zhì)生活基本沒(méi)受過(guò)什么委屈。上大學(xué)后，父母不再嚴(yán)格要求，只關(guān)注花費(fèi)夠不夠，每月都給與超出其他同學(xué)很多的費(fèi)用。然而，這名女生出現(xiàn)有家不歸不愿上學(xué)的情況實(shí)在令家人費(fèi)解，也令所有人扼腕唏噓。

　　無(wú)疑，這是一個(gè)家庭教育失敗的案例。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的案例還有不少。每一個(gè)來(lái)到世上的孩子，幾乎所有父母都望子成龍望女成鳳，希冀孩子能承載和實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，光耀家族，并為之付出大量的心血，傾其所有，再苦再累也心甘情愿。所謂可憐天下父母心，可有時(shí)卻會(huì)事與愿違，甚至難免傷心。兩者本無(wú)冤無(wú)仇，但孩子大了以后，有的父母之愛(ài)，卻化為了孩子的冷漠，甚至仇恨。但此時(shí)的父母，多半只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己辛苦的付出，大訴冤屈，埋怨孩子的不領(lǐng)情，譴責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，很少反省自己的錯(cuò)誤。這是家庭的悲哀，更是家庭教育的失敗。

　　從上述案例中可以看出，家庭教育失敗的表象是，家庭教育者與孩子之間產(chǎn)生矛盾、隔閡、對(duì)立、反目、失望、絕望、無(wú)奈直至放棄。原因是家庭教育者與孩子溝通不暢、不能溝通、無(wú)法溝通，觀點(diǎn)相互不能理解、支持、融通。費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，個(gè)體的態(tài)度與其行為間出現(xiàn)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，引發(fā)心理緊張和內(nèi)心的不舒服感，個(gè)體會(huì)通過(guò)各種方法來(lái)減少心理緊張和內(nèi)心的不舒服感：改變行為、改變態(tài)度、找到行為好處和減少選擇感[1]，這個(gè)理論很好的解釋了上面出現(xiàn)的現(xiàn)象，這是家庭教育失敗的本質(zhì)。出現(xiàn)上述情況，家庭教育者的失望是可想而知的。當(dāng)然，誰(shuí)也不愿意放棄孩子，仍然希望與孩子保持親情，這是肯定的。但家庭教育者該如何補(bǔ)救呢？

　　首先，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，家庭教育失敗的責(zé)任，主要在自己，而非孩子。是自己實(shí)施教育的方法不符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律和要求。是自己采用簡(jiǎn)單、武斷、粗暴的方法，憑經(jīng)驗(yàn)、憑想象去教育孩子，孩子不順從，就批評(píng)、指責(zé)、呵斥、打罵，利用家長(zhǎng)威權(quán)，壓制、強(qiáng)制孩子按自己意志行事。并且同時(shí)強(qiáng)調(diào)是對(duì)孩子好，不允許孩子爭(zhēng)辯，不太顧及孩子的想法、心理感受，使孩子感到委屈、憋悶、不解。孩子雖放棄行為抗?fàn)�，心里卻滋生出厭惡、自卑、自暴自棄，成為“問(wèn)題”孩子，研究表明，此時(shí)的孩子會(huì)把教育者特別是父母視為“禍害”[2]，令人不寒而栗。

　　其次，家庭教育者還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子人格。暴力、語(yǔ)言暴力、冷暴力都會(huì)對(duì)孩子身心造成傷害。孩子畢竟是孩子，盡管表現(xiàn)有些“差”，但他們也是想做好的。希望得到他人的肯定和認(rèn)可，是人類的一般心理。馬斯洛的需要層次理論也告訴我們，人類最高層次的需求就是得到愛(ài)和尊重，得到社會(huì)積極與肯定的評(píng)價(jià)。所以，只要采取合適的教育方法，是能夠使“問(wèn)題”孩子“回心轉(zhuǎn)意”的。

　　再次，家庭的教育者應(yīng)調(diào)整教育方法。放任肯定是不行的，要用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，充分利用良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒的古訓(xùn)，化解孩子由于自己教育不當(dāng)引起的傷害。有一個(gè)“南風(fēng)法則”說(shuō)的也是這個(gè)道理，它來(lái)源于法國(guó)作家拉・封丹寫的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉，北風(fēng)吹得人寒冷刺骨，行人卻把大衣裹得更緊；南風(fēng)讓行人覺(jué)得溫暖如春，隨之脫掉大衣。“南風(fēng)法則”提示人們南風(fēng)力量強(qiáng)于北風(fēng)，傷害造成的堅(jiān)冰要像南風(fēng)一樣，徐徐吹拂。教育是一門科學(xué)，不可主觀臆斷，要多了解學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識(shí)，多向老師、專家、心理咨詢師請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)求助。一定要有足夠的耐心，舍得投入時(shí)間精力，而不是金錢和物質(zhì)。畢竟，孩子是人一生最重要的支點(diǎn)之一，沒(méi)有一個(gè)人格健全的孩子，一切都會(huì)失去光彩。

　　最后，不管家庭教育糟糕到什么程度，都要保持和孩子的溝通，千萬(wàn)不可斷了聯(lián)系。上述案例發(fā)生后，經(jīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)停用語(yǔ)言暴力，減少聯(lián)系頻次，讓家族中與孩子平時(shí)交往較多感情較深的成員與孩子保持聯(lián)系，從關(guān)心生活入手，減輕孩子心理壓力，成功化解了孩子的心結(jié)，使孩子又回到了親人的身邊。

　　總之，家庭教育失敗的家庭教育者要改變?cè)�有認(rèn)識(shí)，找到好方法，耐心運(yùn)用，“問(wèn)題”家庭，“問(wèn)題”孩子也就沒(méi)問(wèn)題了，家庭教育是能夠轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]常逢錦.從認(rèn)知失調(diào)理論看兒童的南風(fēng)教育.文教資料.2005年28期

　　[2]蒲公英.80后反思失敗家庭教育.百度文庫(kù)

　　[3]鄧麗群.黃代翠.基于認(rèn)知失調(diào)理論分析大學(xué)生宿舍人際關(guān)系.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)2009年3月第22卷第1期

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