主動(dòng)學(xué)習(xí)是適應(yīng)新時(shí)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力更是人們終身發(fā)展的必備技能。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步賦予教師的職責(zé)。如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

　　摘要：一切教學(xué)活動(dòng)的目的都在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)是每一位高中化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。文章從學(xué)習(xí)的興趣、教師的指導(dǎo)、學(xué)生反思能力的培養(yǎng)三個(gè)方面闡述了主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí),興趣,反思

　　一、興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.提供給學(xué)生與其生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)情境

　　例如：在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，截取有關(guān)運(yùn)輸氯氣的鐵罐車在高速公路上爆炸泄漏的新聞視頻，配合文字說(shuō)明，把氯氣的物理性質(zhì)幾乎都覆蓋在這段新聞中，讓學(xué)生在真實(shí)事件中尋找答案，使他們覺(jué)得學(xué)好化學(xué)是非常有用的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　2.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀的化學(xué)情景

　　例如：在檢驗(yàn)Fe3+的時(shí)候，通過(guò)在鐵鹽溶液中滴加KSCN溶液和NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很快看到血紅色溶液和紅褐色沉淀，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作和觀察，主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變得富有樂(lè)趣。又例：在講解“鈉的性質(zhì)和應(yīng)用”時(shí)，以實(shí)驗(yàn)“滴水點(diǎn)燈”引人新課，以類似魔術(shù)的氛圍更好地激發(fā)了學(xué)生的探究情緒。

　　3.以“疑”入境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　例如，在進(jìn)行“乙醇”的教學(xué)中，老師提供球和棍，要求學(xué)生兩人一組搭建乙醇的分子結(jié)構(gòu)。在教師不做任何提示下，學(xué)生能搭建出兩種不同的模型。通過(guò)學(xué)生間的相互交流，他們很快能提出質(zhì)疑：到底哪一種模型是正確的？如何證明是正確的？當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，學(xué)生馬上會(huì)迸發(fā)出探究的欲望，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

　　二、加強(qiáng)指導(dǎo)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　課堂是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的陣地。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。讓學(xué)生的主動(dòng)與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，才能相互促進(jìn)。例如：在《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，要求學(xué)生利用鋅片、銅片、石墨、導(dǎo)線、電流計(jì)等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比，從而得出原電池構(gòu)成的條件。筆者在第一個(gè)班授課時(shí)，不做任何指導(dǎo)，要求學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的學(xué)生都無(wú)法動(dòng)手，因?yàn)樗麄儾恢�道�?dǎo)線該如何連接，鋅片、銅片該如何放置。所以小組成員參與的熱情不高，有的學(xué)生干脆坐在那發(fā)呆。而在第二個(gè)班筆者改變了教學(xué)方式，首先對(duì)一些學(xué)生不熟悉的操作進(jìn)行演示指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情高漲，每個(gè)小組的成員相互配合，很快就完成指定實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)或動(dòng)手自行完成實(shí)驗(yàn)，卻難得聽(tīng)到他們分析、講解和指導(dǎo)的聲音。這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，是把主動(dòng)演變成了一種放任，這反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在課后的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該得到教師的指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：在掌握化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)，一般都是學(xué)生課后背，老師課堂默寫，然后批改，反饋。針對(duì)高一化學(xué)課堂時(shí)間比較緊張，要求學(xué)生課后自己掌握這一內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地掌握方程式，教師設(shè)計(jì)了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求。學(xué)生可以根據(jù)前一張講義自己背誦方程式，在根據(jù)后一張講義自己默寫方程式。每天布置一部分，學(xué)生完成效果很好。而以前只是布置學(xué)生課后去背，教師并不去做什么，效果很不理想。

　　三、反思是架起主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，一切知識(shí)的獲得必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能完成。反思是建構(gòu)主義的核心特征。反思是對(duì)自身的思維結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所涉及的有關(guān)信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的反思，為學(xué)生反思創(chuàng)設(shè)情境，提供時(shí)間和空間。例如在《乙醛》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了乙醛與銀氨溶液、新制氫氧化銅溶液的反應(yīng)后，教師提問(wèn)：乙醛能否與O2、溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)？學(xué)生答：能與O2反應(yīng)生成酸。能否與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)，學(xué)生不敢做出準(zhǔn)確判斷。教師提示：Ag（NH3）2OH，Cu（OH）2都是弱氧化劑。學(xué)生結(jié)合以往知識(shí)Br2有較強(qiáng)的氧化性，KMnO4是強(qiáng)氧化劑，就能判斷出乙醛能與溴水，高錳酸鉀溶液發(fā)生氧化反應(yīng)。學(xué)生由最初的不敢判斷到后來(lái)的正確判斷，就是對(duì)自己的思維結(jié)果再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師及時(shí)給予信息，便于學(xué)生進(jìn)行思考，最終順利解決問(wèn)題，使學(xué)生能感受到成功的喜悅，同時(shí)也將能鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極反思，主動(dòng)參與。

　　在課后的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。具體可以通過(guò)書寫課后小結(jié)的形式來(lái)體現(xiàn)。要求學(xué)生小結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，要知道哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及如何掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還要記錄學(xué)習(xí)中的體會(huì)、疑問(wèn)、困惑以及對(duì)某一問(wèn)題解決提出自己新的想法等等。學(xué)生在書寫小結(jié)的同時(shí)也達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，有效地促進(jìn)了自己對(duì)知識(shí)的回憶、聯(lián)想，這對(duì)理解和鞏固知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是有很大幫助的。勇于提出自己的疑惑和想法，這些不僅有利于思維的發(fā)展，也將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]黃新.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013，（1-2）：22-23

　　[2]熊川武.論反思性教學(xué)[J].教育研究，2002，（7）：14

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/36883.html