一堂課猶如一出戲，良好的開端為下面精彩的戲拉開了帷幕，而好的結(jié)束是戲的高潮。同樣，在英語課堂教學(xué)中，引人入勝的開頭能夠產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，而巧妙的結(jié)尾藝術(shù)亦能達到“課雖盡，趣尤存”之功效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重語法知識的傳授，所以它的結(jié)尾常以教師的幾句總結(jié)而草草結(jié)束，收不到好的效果。

　　【摘要】教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。目前，很多英語教師對課堂的導(dǎo)入很重視，而對課堂的收尾工作卻很少關(guān)注。其實在英語課堂教學(xué)中，結(jié)尾這一環(huán)節(jié)是非常重要的。好的結(jié)尾往往標(biāo)志著一個新的開始。巧妙的結(jié)尾往往能收到“課雖盡，趣尤存。”反之則降低學(xué)生的興趣，使該課的教學(xué)效果大打折扣。本文從課堂教學(xué)結(jié)尾的重要性開始著手，介紹了英語課堂教學(xué)結(jié)課應(yīng)遵循的原則及方法，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生實際運用語言的能力。

　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo),英語,結(jié)尾,藝術(shù),英語論文投稿

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)英語》注重素質(zhì)教育，強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。這就對我們教師提出更高的要求，要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下成功地上好每一堂課，成功地結(jié)好課。那么，結(jié)課應(yīng)注意哪些問題？什么樣的結(jié)尾方式才能收到最佳的課堂教學(xué)效果呢？就此筆者將結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐，粗淺地談一談在新課標(biāo)指引下英語課堂教學(xué)結(jié)尾時應(yīng)遵循的原則及方法。

　　1中學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)尾應(yīng)遵循的原則

　　一般說來，要搞好課堂教學(xué)的結(jié)尾工作，體現(xiàn)其科學(xué)的特點，筆者認為應(yīng)遵循以下原則。

　　1.1水到渠成，過渡自然。

　　課堂教學(xué)的結(jié)尾是一堂課結(jié)束的自然體現(xiàn)，不是硬加上去的。因此課堂教學(xué)時，教師要依照課前的設(shè)計，導(dǎo)入、講授及操練要嚴(yán)格按照計劃進行，并有意識地照顧到課堂教學(xué)的結(jié)尾，有目的地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)結(jié)課時做到水到渠成，自然妥貼。要避免出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象，一是課堂教學(xué)節(jié)奏過快，結(jié)課時留的時間過多，學(xué)生無事可做，教師只好胡亂布置一些雜事來搪塞過去完事；另則課堂講授內(nèi)容過多，鈴響之后還在講課，然而時不饒人，最后只好三兩句話倉促結(jié)束。這樣，學(xué)生既無法回顧當(dāng)堂所學(xué)的知識，更無法消化，這兩種做法都是不允許的。正確的做法應(yīng)當(dāng)是在下課鈴響前幾分鐘結(jié)束講課，然后帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，布置課后作業(yè)。如果作業(yè)需當(dāng)堂完成的，結(jié)課的時間就要提前一些。當(dāng)然，這要視結(jié)課的方法不同而異。

　　1.2照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整。

　　寫文章一般要注意首尾照應(yīng)和結(jié)構(gòu)完整，課堂教學(xué)也應(yīng)如此。結(jié)課時要適當(dāng)照應(yīng)開頭，以給學(xué)生一個完整的課堂教學(xué)感覺，不能有頭無尾，或頭大尾小，或頭小尾大。而應(yīng)是首尾呼應(yīng)，適到好處。

　　1.3語言精煉，干凈利索。

　　這一點與課堂教學(xué)開頭導(dǎo)入的要求相同。即結(jié)尾時語言一定要少而精，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課，不能拖泥帶水。這樣有利于減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，提高認憶效果。

　　1.4梳理歸納，畫龍點睛。

　　課堂教學(xué)結(jié)束時，一定要梳理一下當(dāng)堂課所講的知識，然歸納總結(jié)出幾個要點。當(dāng)然這里的歸納總結(jié)并不是對課堂講內(nèi)容的機械重復(fù)和原樣照搬，而是畫龍點晴和提煉精華，或示課堂講授的中心，或歸納所講知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生對課所學(xué)英語知識產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

　　1.5內(nèi)外溝通，存疑開拓。

　　在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)只是教學(xué)的主要場所和形式。英語課堂教學(xué)結(jié)束時，不能只限于課堂本身，而要注意課內(nèi)與課、學(xué)科課程與活動課程的溝通，還要注意給學(xué)生留有思考的問題，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　2中學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)尾方法

　　2.1懸念中止法。

　　懸念是眾多學(xué)生求知欲的動力源。夸美妞斯說：“教師的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。”所以，在一堂課快結(jié)束時，不妨制造一下懸念，提出一些新的問題，以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如在講到介詞后動詞的變化問題，一學(xué)生說介詞后的動詞全部都要用-ing形式，于是我出一句子：“Theboydidnothingintheclassroombut…”然后介紹but后用sleep還是sleeping。多數(shù)人都認為后者，于是我頗具哲理地啟發(fā)到：“真理不一定掌握在多數(shù)人手中喔。”制造了一個懸念。學(xué)生大腦皮層優(yōu)勢興奮中心迅速形成，激起了解決問題的興趣與需要。然而我并未直接給學(xué)生答案，而是讓他們自己回家查資料，第二天告訴我。這樣設(shè)下懸念可激勵學(xué)生課后去思考、去預(yù)習(xí)，可逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.2趣味英語激勵法�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣，興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。中學(xué)生生性好動，自制力較差，注意力易分散，根據(jù)中學(xué)生的特點，可靈活多變地設(shè)計出各種簡單易行且行之有效的游戲、詩歌等各種趣味英語，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。在結(jié)課時不妨可采用如下幾種趣味英語。

　　2.2.1英語游戲。

　　一個著名的教育家說過：“游戲在任何課上都適用，不論是高年級還是低年級，每課的教學(xué)都包含游戲成分。”游戲有很多種，如猜猜看游戲，唱英文歌，對口型，單詞接龍等。所以在結(jié)課時可發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力，設(shè)計出與教材配套的有趣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的過程中，教師可事先準(zhǔn)備一些寫有“指令”的小紙條，如“cleantheblackboard.”“openthedoor”.“closethewindows”“climbthehill”等。請學(xué)生任意抽出一張，照紙條上所寫的“命令”做一個“啞劇”動作，然后讓大家猜自己是在干什么。由于這些啞劇往往滑稽可笑，學(xué)生總是被逗得捧腹大笑。于是他們紛紛做出猜測：“Heisswimming.”“Heisclimbingatree.”在不知不覺中，學(xué)生通過游戲把現(xiàn)在進行時又復(fù)習(xí)了一遍，在學(xué)生沉浸于游戲之中的同時，教師的目的也就在游戲中達到了。2.2.2西方諺語。

　　西方諺語有許多語法知識，富有哲理，很有教育意義，也可啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生樂于動口動手，用一句西方諺語來作為一節(jié)課的結(jié)束，有時能取得意想不到的效果。如舊教材JEFCBOOKⅢLESSON70是關(guān)于登山運動員不畏艱險勇于攀登山峰的故事，很有教育意義。不妨可這樣結(jié)課，引用一句著名的西方諺語“Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.”然后再鼓勵學(xué)生：“Comeon，boysandgirls，workhard，youwillsuccess！”這既是對本文中心思想的高度概括，同時聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，爭取成功。這樣的結(jié)課令人耳目一新，催人振奮，不但能啟發(fā)學(xué)生動腦，對課文做進一步的挖掘深化，提高學(xué)生的理解分析能力，而且能使學(xué)生在思想和情感上得到啟迪。

　　2.2.3英語謎語。

　　中國有謎語，西方也有，他們把謎語叫做riddle，riddle既可益智，也可以增進你對英文的興趣，不失為學(xué)英文的一條好途徑。如果把英語謎語作為一節(jié)課的結(jié)束，也不失為一種好的英語結(jié)課法。如在教學(xué)星期Sunday，Monday，Tuesday...這一課時，用如下的一個謎語作為對本課的小結(jié)。讓學(xué)生猜：“Whatarethestrongestdaysoftheweek？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來了，紛紛猜測：“Wednesday”，“Saturday”等。最后告訴學(xué)生謎底：“SaturdayandSunday”并在學(xué)生疑惑的目光中對謎底進行解釋“Alltheotherdaysareweak（week）days.”這樣一種新穎的結(jié)課，學(xué)生印象深刻，情緒高漲，滿足了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。這不但讓學(xué)生牢牢掌握了本課所要學(xué)的幾個關(guān)于星期的單詞，而且能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，還能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，探究。

　　2.3創(chuàng)設(shè)情景表演法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，努力提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。所以，在一堂課快結(jié)束時，為了加深學(xué)生印象，鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，可充分利用體態(tài)語言和直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法把真實生活搬進課堂，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分角色表演對話，這能讓學(xué)生有效地掌握已學(xué)內(nèi)容。如現(xiàn)行教材NSEBOOKⅠ中有關(guān)餐飲文化的，學(xué)了一些就餐用語，如“Whatwouldyoulike？”“Wouldyoulikesomethingtoeat？”等。為了鞏固所學(xué)句型，創(chuàng)設(shè)如下情景，餐廳要招男女服務(wù)員各一名。一同學(xué)扮經(jīng)理發(fā)指令：“Lineup！Turnleft！Turnright！”兩同學(xué)扮服務(wù)員，微笑著對顧客說：“Welcome！CanIhelpyou？Whatwouldyoulike？Wouldyoulikesomethingtoeat？”選出部分學(xué)生扮演顧客，讓他們來快餐廳就餐，比較兩位應(yīng)聘者所提供的服務(wù)，最后選出最佳服務(wù)員。這種方法不但可以使演的和看的全部進入角色，引起注意力的高度集中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受到最真實的語言材料，不由自主地進行語法模仿，而且還鍛煉了學(xué)生的膽量，展示了學(xué)生的表演才能，激發(fā)了他們的想像力，培養(yǎng)了他們的綜合運用語言的能力。

　　2.4競賽搶答法。

　　大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，他們往往爭強好勝，集體榮譽感強。利用學(xué)生這些特性，在結(jié)課時，將學(xué)生分成小組，或者個人來搶答，以便學(xué)生對所學(xué)知識小結(jié)，同時也可以檢查教學(xué)效果。如在教學(xué)therebe結(jié)構(gòu)時，將一幅畫有人物，高山、流水、小船、房子、花草樹木等的圖畫反帖在黑板上，讓學(xué)生猜畫中之物。以小組為單位搶問，但須用所學(xué)句型“Isthere…..？”或“Arethere..？”，表述正確且猜對者加一面小紅旗。全班同學(xué)的積極性被調(diào)動起來了，都熱烈而又興奮地參與到這個競爭中，不知不覺將新的句型Thereis和Thereare….印入了腦海中。這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的參與意識和競爭意識，使學(xué)生能夠獲得成就感與自豪感。

　　2.5引導(dǎo)觀察法。

　　在結(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教師課上所講的內(nèi)容和實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和應(yīng)用能力。讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際相聯(lián)系來解決問題。如NSEBOOKⅠ中有關(guān)顏色的，學(xué)生學(xué)完colour一詞后我引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)所有的事物是什么顏色的，并動手標(biāo)上各種顏色的詞，等下一節(jié)課告訴教師你的觀察結(jié)果。這樣一來學(xué)生紛紛去練習(xí)關(guān)于顏色的幾個詞red、yellow、blue、white、green。這樣激發(fā)了他們的求知欲，也為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.6討論深化法。

　　遵循英語教學(xué)中要開放的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸。在結(jié)尾時可精心設(shè)計一個與課文內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生交流總結(jié)。這既是對課文內(nèi)容的深化，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作探究的能力。如NSEBOOKIIModule8是關(guān)于描述各種假日的模塊，在學(xué)生了解了新年以及如何慶祝新年的前提下，我對課文進行了拓展，在結(jié)尾時，設(shè)計了這樣一個話題：“新年要到了，你們想在教室開一個party。那么要買些什么，要怎樣裝扮教室呢？”讓學(xué)生分組討論，利用所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生大膽交流，暢所欲言。這樣通過學(xué)生自主地策劃，小組間的交流，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的設(shè)想，并對自己的設(shè)想充滿向往與渴望，同時也牢牢掌握了本堂課所學(xué)內(nèi)容。

　　2.7調(diào)查報告法。

　　在課堂結(jié)束時，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生一項任務(wù)，就是設(shè)計一個跟本課有關(guān)的課題，讓學(xué)生課后展開調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果于第二天英語課上做報告。這樣可以提高學(xué)生動手搜集材料及處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中的能力，提高學(xué)生的口語交際能力，使英語教學(xué)的層面拓寬了。如NSEBOOKIIIModule1涉及到旅游的話題，不妨可這樣結(jié)尾，叫學(xué)生課后去調(diào)查你的親朋好友經(jīng)歷過的其中最喜歡的一次旅行�？蓪⒄{(diào)查結(jié)果以表格形式反映出來。如下所示：

　　AFavoriteTrip

　　這樣可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，激發(fā)求知欲，增強學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，鍛煉了學(xué)生用英語做事情的能力。

　　總之，英語課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉和升華，是促進學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。一堂成功的英語課，不僅要有引人入勝的開始，環(huán)環(huán)相扣的過渡，而且也要有精巧的結(jié)尾設(shè)計，這樣才能做到課雖盡而意無窮，從而真正提高英語課堂教學(xué)的效果。參考文獻

　　[1]馬俊明等譯《英語教師的藝術(shù)》北師大出版社，1981年

　　[2]董國化等主編，《中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》，科技文獻出版社，1996年

　　[3]宋洪海：“懸念設(shè)置是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002年第9期

　　[4]汪冰清：“趣味英語在課堂中的運用”《學(xué)英語》2001年第6期

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