音樂教師論文初中音樂教學現(xiàn)狀及對策
現(xiàn)代小學教育所倡導的是中學生全面發(fā)展，而音樂教育則是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。音樂教育對中學生藝術視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展等都有不可替代的獨特作用。
摘要：音樂教育對于中學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在新課程理念的指導下，音樂教育作得到了迅速的發(fā)展。但就音樂教育的發(fā)展水平來說，城鄉(xiāng)差別表現(xiàn)尤為突出，音樂教育所取得的成績更多的是體現(xiàn)于城市，而幅員遼闊的廣大農村，音樂教育的現(xiàn)狀仍令人擔心與憂慮，音樂教育事業(yè)的發(fā)展仍任重而道遠。本文針對農村的中學音樂教學存在的問題作了分析，并積極尋找應對策略。
關鍵詞：農村初中,音樂教學,現(xiàn)狀原因,方法對策
音樂教育對學生藝術視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展等都有不可替代的獨特作用。藝術素養(yǎng)的提高在于藝術教育。音樂教育有利于培養(yǎng)熱愛中華民族文化的感情，有利于培養(yǎng)集體主義精神，有利于培養(yǎng)健康的審美情趣，促進青少年的身心健康成長。音樂教育中培養(yǎng)學生的音樂感受、表現(xiàn)能力、發(fā)展學生的審美能力和審美情操，最終是為了完善人自身的品格，陶冶情操，提高自身的音樂素質。
音樂，是孩子們喜歡的藝術手段之一，音樂課也應該是孩子們喜歡的一種形式。愛表演，是每一個孩子的天性，音樂、音樂課的特點決定了音樂課應該成為孩子們自主表演的旋轉舞臺。
初中學生音樂素養(yǎng)是多方面的，包括識譜、演唱、欣賞、演奏等，培養(yǎng)中學生音樂素養(yǎng)有助于中學生從音樂中獲得美的感受和體驗，提高對音樂的欣賞的能力和學習創(chuàng)作的熱情，積極發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生在音樂知識的學習中促成各方面潛移默化的陶冶和提升。然而農村中學生的音樂素養(yǎng)并不盡如人意，其中存在太多問題。下面我就結合自己多年的教學實踐經驗，從幾方面談談自己的體會。
一、農村初中生音樂教學的現(xiàn)狀
我校地處農村，學校教學硬件設施基礎薄弱，音樂教師嚴重缺失，教學活動比較單一，教學理念受應試教育影響，學生缺乏音樂環(huán)境的熏陶，致使學生的音樂素養(yǎng)普遍不高。
�。ㄒ唬⿲W校領導、音樂教師及家長的思想認識模糊。
農村初中音樂教學中，歷來在教與學兩個方面都不曾引起社會的重視，有的學校領導認為音樂課可有可無，教師認為可上可不上，家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學習時間。認為農村的學生上學的目的是為了考上大學，跳出農門，只要學好考試科目，至于綜合素質先暫時免談了，造成農村初中音樂教學基本處于空白狀態(tài)。由于重視程度不夠，在音樂教學的軟硬件上的投入存在一定的差距。
�。ǘ┮驗閷W校的一切教學活動都是圍繞期考和中考而進行的，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在音樂方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了。
�。ㄈ┐蟛糠謱W校不能按教材完成教學內容，特別是一些偏遠貧困的地區(qū)。。
有些地方音樂課是“口傳心授”，音樂課成了流行音樂的“唱歌課”，歌曲的內容也不加以篩選。農村音樂教育的這種流行音樂的“唱歌課”，決定了它的教學形式是單一的，使得學生、教師不斷地追求流行音樂里的通俗歌曲，使得學生中出現(xiàn)一批“追星族”。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺到了一種滿足，音樂教師因為學生的這種“滿足”而忽視了對學生進行音樂知識及技能、音樂欣賞的教學，使農村許多學生不懂音樂的基本常識，不識譜，不知道《國歌》詞、曲作者是誰。這是音樂教育的可悲之處。
�。ㄋ模┺r村中學音樂教師專業(yè)素質偏低，缺乏有效培訓。。
由于音樂教師嚴重缺失，因此由其他科老師來擔任。這些教師大多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村中學音樂教師的專業(yè)素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓，則是農村中學教育管理者的失職。不能對農村中學音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓。只能會使教師的專業(yè)技能及學校教學水平越來越落后。
二、農村初中生音樂教學落后的原因
�。ㄒ唬┮魳氛J知的差距。
由于農村家庭學習音樂觀念比較落后，因此農村初中生與城區(qū)初中生對學習音樂知識意識有著極大差別。城區(qū)學生家長重視孩子的音樂素質教育，而農村學生家長卻有著截然不同的觀念。在農村由于受家庭影響，農村學生思想上逐漸形成一種不良的思想觀念。他們認為音樂課是副課，不必認真聽。有時課堂內欣賞一些音樂（古典音樂，民族音樂等），他們就開始哈欠連篇。有的學生甚至一首簡單的校園歌曲都不會唱，他們完全與音樂脫節(jié)。另外由于審美觀的落后，才使學生難以提高自身的音樂素質。
�。ǘ┙滩膬热莶恍路f。
音樂教學大綱是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得良好的審美觀的條件。因此，選擇合適的音樂教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初中音樂教材內容與現(xiàn)實生活相脫離。音樂內容大多以一些中外經典名歌作品為選材對象，很難找到學生喜歡的作品，這必然會影響學生學習音樂的興趣。
�。ㄈ┙虒W方法形式單一。
教與學分離，仍采用其他科目傳統(tǒng)的教學方法。沒有根據(jù)音樂學科的特點，采取合適的教學方法，沒有讓學生參與到教學活動中來，提不起學生對音樂的興趣，這種教學手段扼殺和窒息了學生的音樂才能。
�。ㄋ模⿲W校音樂氛圍差。
音樂氛圍對學生的影響是潛在的，它通過周圍的環(huán)境，活動的氣氛等潛移默化地陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，同時培養(yǎng)和提高學生對音樂、音樂活動的興趣。在城區(qū)常常有音樂活動走進社區(qū)、廣場進行展演，大家在音樂、音樂活動中感受音樂、感受音樂帶來的快樂，并在耳濡目染的同時尊重音樂、崇尚音樂、無形當中形成了一種良好的音樂藝術氛圍，而我們農村正缺少這樣的活動和資源，因此在氛圍方面就略遜一籌了。（五）學生的因素。
學生對音樂課重視程度不夠。有些現(xiàn)實是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，音樂教師常為課堂紀律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學生趁機“搗亂”而影響教學的順利進行；若教師過分嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了音樂教學質量。
三、針對現(xiàn)狀的應對策略
農村學校的音樂教育也有許多優(yōu)勢，無論從社會經濟環(huán)境、自然環(huán)境，還是對學校硬件設施、教師隊伍等方面來說，都有自己的、有別于城市學校的特點。所以，只有因地制宜地實施音樂教育改革和探索，充分發(fā)掘農村學校的音樂教育課程資源和潛力，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地、全面地推上一個嶄新的臺階。為了解決以上問題，可以從下面幾個方面去嘗試。
�。ㄒ唬⿲W校要努力營造良好的校園音樂教育環(huán)境。
在國家大力夯實基礎教育的前提下，黨和國家的方針政策不斷得到落實，農村學校的音樂教育的配套設施也得到了一定程度的改善，特別是在新課程實施之后：有的學校音樂教學專用設備配置較好，有的學校供師生收集、查閱資料使用的音樂讀物、雜志和音像資料配備齊全，有的學校和音樂密切相關的設備設施配置較好（如廣播站、禮堂、甚至少數(shù)學校還有多媒體教室等。這也是音樂教育課程資源的組成部分之一，作為音樂教育工作者，就應該充分利用這些資源優(yōu)勢，開發(fā)“具有農村地區(qū)、民族和學校特色的音樂教育課程資源”，并形成特色。在廣播站的學校可配合音樂課堂教學經常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學校，可利用這些設施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。各地農村學校的“藝術節(jié)”也如雨后春筍般發(fā)展起來。這樣一來，學生的音樂文化視野得到的拓寬，藝術性地營造了良好的校園文化氛圍，農村學校的有限條件得到了最大限度的利用，音樂教育環(huán)境同時也得到了一定程度的優(yōu)化，學生的音樂素養(yǎng)必將得到大面積的提高。
�。ǘ┘訌娹r村中學音樂教學的基本設施建設，開發(fā)地區(qū)資源。
音樂教學的設備是完成教學內容的保證。不少學校沒有音樂教室，沒有錄音機、沒有電視、沒有鋼琴、風琴，這些現(xiàn)代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農村學校應適當增添音樂教學設備，改進教學設施。
與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。國家音樂課程標準（實驗稿）指出：音樂教育的內容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化四大領域構成。但在我們實際的教學工作中，中學音樂教育（特別是農村學校）存在只對其中部分領域或一個領域、甚至是一個領域的一個或幾個方面的內容展開教學的現(xiàn)象。音樂教育呈單調的平面形甚至是線形的發(fā)展狀態(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。造成這各尷尬局面的原因很多，但我們更應該認識到：我國幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂文化資源相當豐富，農村學校分布“廣、散”的特點給地區(qū)、民族音樂文化的全面接觸和相互促進提供了得天獨厚的條件。農村學�？山Y合當?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結合，促進農村音樂教育的多維發(fā)展。部分學校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進課堂就是成功的嘗試。
農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂生可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓等，還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內容得以非常生動地展開，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發(fā)展。
�。ㄈ┘訌妼r村中學音樂師資隊伍的培訓與建設。
一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業(yè)人才走進農村中學。另一方面，要徹底解決農村中學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農村工作和發(fā)展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到農村中學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業(yè)素質。
�。ㄋ模┨嵘處熕刭|，展示教師特長。
要切實提高農村中學音樂教師的素質�，F(xiàn)在的農村的師資雖說不像前幾年那么缺，基本上學校都有專職或兼職的教師。但是因為農村與城市的差別就必定決定了農村教師接受繼續(xù)教育的機會就少許多，通訊、信息的閉塞讓農村教師與城市教師距離越拉越大。因此作為教育部門應盡量給農村音樂教師創(chuàng)造學習、交流的機會，學校也應鼓勵教師參加學習。而作為音樂教育者自身更應加強學習，努力提高自身素質。
在歌唱教學中，老師親身示范，會產生很好的效果，使課堂上生動起來。雖然示范效果與音像資料中范唱的效果不一樣，但是學生還是喜歡老師范唱，激發(fā)學生學習音樂的欲望。
（五）構建新型的師生關系。
素質教育教學以新課程標準理念為引導，目的在于培養(yǎng)學生的主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師采用開放式的教學，由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，改變學生對音樂課僅僅是一門娛樂課的學習觀念。
本人在日常教學中，努力創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂氣氛。如：在教學中經常融入到學生當中，和他們一起唱、一起跳，做到平等的師生關系。在課堂上允許學生有不同的看法，時常鼓勵學生積極思考，提出自己的意見。
�。┙虒W方法、教材內容多元化。
1.重組教材、豐富教學內容。
許多同學一提到要上音樂課，就感到十分痛苦，原因是因為他們對音樂根本沒興趣，那么如何才能激發(fā)學生學習音樂的興趣呢？筆者認為，首先教師對現(xiàn)有的教材進行適當?shù)闹亟M。開學第一節(jié)課，我就把學生較熟悉的第3單元的意大利民歌部分內容提上來先講，同時摻雜一些不同國家的民歌。如：在欣賞意大利民歌時，可以把美國民歌和中國民歌結合起來上，使學生了解民歌特性，了解不同國家的音樂風格。這樣才能使他們不覺得枯燥乏味，慢慢喜歡音樂課，慢慢接受古典音樂作品和經典音樂作品。2.教學內容貼近學生生活。
因為現(xiàn)行教材大多為一些經典老歌，但是與學生生活相脫離，學生難以理解，因此對音樂課不感興趣，而新課程理念下的開放式教學，要求激活教材，善于取舍，內容貼近學生生活，易被學生理解，易產生情感共鳴。筆者根據(jù)學生的實際學習情況進行教學內容組合，難易程度組合，這樣才能引起學生的興趣。
例如：在學習第六單元俄羅斯民歌中，可以用流行音樂民歌做為導入，授新課時讓學生欣賞印度民歌，再欣賞俄羅斯民歌，從中找出民歌的特點，最后學唱《喀秋莎》。這種方法激起學生學習音樂的興趣，豐富了學生學習生活，調動了學生的積極性。
3.教學方式多樣化。
要在課堂教學中實施素質教育，就必須以學生為課堂教學的主體，為學生提供開放式的活動，加強同學之間相互合作，相互交流，促進各個層次學生的發(fā)展。改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習。學生對一成不變的教學方法比較厭煩，為了調動學生的學習興趣，上課形式應該靈活多樣。
�。�1）互補式活動。
課堂上教師作為一名知識引導者，促進者，為學生創(chuàng)設一種輕松、平等、民主、和諧的學習環(huán)境。鼓勵學生自己動手查資料，把下節(jié)課要上的教學內容告訴他們，要他們自己查資料、收集VCD、磁帶、做課件等。然后在下節(jié)課上進行交流，重點知識讓學生自己尋找及解決。如有不完整的地方老師進行補充。
�。�2）合作式活動。
充分利用集體表演形式、討論形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力。例如：在上“青春舞曲”這一單元時，根據(jù)新疆民族音樂風格，分小組進行活動。第一組學生根據(jù)新疆節(jié)奏特點用碰鈴打節(jié)奏；第二組學生根據(jù)節(jié)奏跳新疆舞；第三組、第四組學生唱；整節(jié)課在學生相互合作中愉快又活潑的氣氛中進行，學生對這種學習方式非常喜歡，突出了學生主體地位，提高了學生參與的積極性，使音樂課充滿生機。
�。�3）探究式活動。
開放式和趣味性學習情景，能激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望。引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。例如：在上第5單元意大利民歌時，要求學生在學背唱曲《啊，朋友》基礎上進行改編歌詞，或改編歌曲，這是一種二度創(chuàng)作手法，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。這樣，使音樂課變成了一堂多姿多彩的創(chuàng)作課，激發(fā)學習音樂的興趣，從根本上改變學生學習音樂的觀念。
�。ㄆ撸┻\用多媒體進行音樂教學。
現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，能從視覺、聽覺方面給學生直觀感受，使音樂變的更形象，更生動，從而提高學生審美觀念。通過這一環(huán)節(jié)教學，進一步鞏固教學內容，培養(yǎng)學生自主、探究能力，激發(fā)學生再學習興趣。如果不利用多媒體教學，這節(jié)課就會很枯燥。利用多媒體教學能夠活躍課堂氣氛，使學生學習熱情高漲。
（八）開展豐富多彩的音樂興趣活動。
為了拓展學生的音樂視野，提高學生的音樂審美能力，從而培養(yǎng)學生欣賞古典音樂、民族音樂的興趣。農村學�？梢愿鶕�(jù)實際情況開設“合唱”、“舞蹈”、“器樂”等一些藝術課程，通過這種活動讓學生有更多機會了解高雅藝術的內涵。例如：農村初中，由于種種原因使這些學生不了解音樂，不懂如何欣賞音樂，沒有正確的音樂審美觀。因此，我們可以開設小規(guī)模的舞蹈隊、銅管樂隊和合唱隊等，只有通過音樂興趣小組才能慢慢提高學生對音樂的興趣，從而真正喜歡音樂，提高自身的音樂素養(yǎng)。
總而言之，農村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠，要堅持不懈；當然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。
參考文獻
[1]石國峰.《課改的重心應在何處——對農村音樂教育的思考》[J].《中小學音樂教育》，2006.06.
[2]文海山.《河池市農村中小學音樂教育現(xiàn)狀調查與對策思考》《河池教育》，2010.08.
