化學教師高考化學探究題分析及復習對策
探究性試題是近年來出現(xiàn)的一種新題型。以探究性的題材進行命題，要求學生在探究過程中把基本原理與科學方法應用于實際或新問題，并且同時具備分析問題的能力、假設驗證的思想及評價和優(yōu)化方案的意識。因此，此類試題能夠較全面地考查和培養(yǎng)新課標明確提出的科學素養(yǎng)，具有良好的評價和導向功能，在近年的高考試題中應運而生。
摘要：“發(fā)展科學探究能力”是高中化學新課程的一個重要目標。探究性試題是近年來高考出現(xiàn)的一種新題型。了解高考對化學實驗與探究能力的要求。分析探究性試題的特點、一般解法。掌握探究性實驗設計的原則。了解探究實驗有探索性探究實驗和驗證性探究實驗。探究性實驗題復習對策及探究能力培養(yǎng)。
關鍵詞：高中化學,高考題,分析,復習
一、高考對化學探究能力的要求
�。ㄒ唬┨骄啃栽囶}的特點。
1.探究性試題要求學生具有科學觀念、科學方法、科學態(tài)度三者的綜合和對科學研究過程的理解。
2.探究性試題是在新的情景中，將真實的實驗事實作為探究的基礎。需要學生用科學研究方式，運用已有的知識，通過猜測或假設、設計實驗步驟和方案進行驗證，最終解決問題，得出結論，并能進一步發(fā)展和應用。
3.問題性、開放性、綜合性、社會性、探索性。
�。ǘ┨骄啃栽囶}的一般解法。
理解提出的問題→猜與假設（實驗驗證、收集信息、分析討論、推理判斷）→反思與評價→解決問題，得出結論。
�。ㄈ┨骄啃詫嶒炘O計的原則。
1.科學性的原則。所設計的實驗應該符合科學道理，不能憑空捏造。
2.對照性的原則。要設計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能夠說問題，一定要有正反兩方面的實驗。
3.等量性的原則。所設計的實驗中的平行反應試劑的取用應該是等量的。
4.單因子的變量原則。對某個實驗的影響，很多的因素，實驗正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個因素是變量，其余幾個是一定的。
二、探究實驗類型分析
（一）探索性探究實驗的設計。
例1：含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學認為是氯氣與水反應生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同學認為是氯氣與水反應生成的HClO具有強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質。
請設計實驗證明上述解釋正區(qū)確與否。
分析：如果紅色消失的原因是因為酸堿中和，則酚酞依然存在于溶液中，紅色可以重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因為被氧化，則酚酞已轉變成其它物質，紅色不可能重現(xiàn)。
實驗設計：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因為HCl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因為HClO的強氧化性所致。
例2：在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應現(xiàn)象。對此，甲認為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象，主要是因為銅與濃硫酸在室溫下反應速率很慢。
分析：如果銅發(fā)生鈍化，則表面會覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應。
實驗設計：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現(xiàn)象。如果表面有白色的物質析出，溶液的顏色變藍，說明銅在濃硫酸里沒有產生鈍化現(xiàn)象，乙的說法正確。如果表面沒有白色物質析出，溶液的顏色也無明顯變化，則甲的說法正確。
由上可看出：探索性探究實驗方案設計過程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對方案設計合理與否的檢驗，以及探究性結論得出的重要依據(jù)。此類型題重在考察對反應原理的掌握情況及學生的綜合分析能力。
（二）驗證性探究實驗的設計。
例：請結合所學知識設計實驗，證實AlO2-結合H+的能力比CO2-3強，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液（儀器自選）。
�。�1）應選試劑；（2）操作要點；（3）能證明AlO2-結合H+的能力強于CO2-3的反應的原理的離子方程式。
分析：該實驗為驗證性實驗，如果AlO2-和HCO3-相遇時，生成Al（OH）3白色沉淀，即AlO2-結合H+的能力強于CO2-3
由上可看出：驗證性探究實驗方案要求學生能熟練掌握物質的物理、化學性質，并能根據(jù)要求設計實驗方案，分析結果。只有在平時讓學生多設計實驗、動手做實驗，才能正確分析、解答。
三、復習對策
（一）重視實驗思維能力的訓練。
讓學生從日常練習中發(fā)現(xiàn)自己的思維特征，尋找思維受阻的解脫策略，總結解答實驗探究題的思維方法，在探索性探究題中注重分析比較，而驗證性探究要注意依據(jù)結論進行設計探究。
�。ǘ┦占骄啃詥栴}，總結解題方法。
在高三復習中，這樣的試題比比皆是，例如：
（1）NaOH酚酞溶液中滴入氯水紅色褪去。
�。�2）相同大小、純度的鋁片與分別同體積、同PH值的鹽酸、硫酸反應，哪個反應快。
�。�3）CO2、SO2與澄清石灰水的反應，結果通入CO2可以看到先渾濁后澄清的現(xiàn)象，但通入SO2看不到渾濁現(xiàn)象。
總之，諸如此類的例子很多。只要教師引導學生去發(fā)現(xiàn)、去分析，從多個角度提出假設，學生們一起討論、設計實驗方案、做實驗驗證。在發(fā)現(xiàn)學習中不斷提高，探究能力也一定得以提高，對于探究類題型自然迎刃而解。還有實驗中的條件、裝置、步驟、產物、異常現(xiàn)象、失敗原因、安全性和環(huán)境保護以及趣味性、現(xiàn)代化、微型化；生活中的實驗都值得我們探究。
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