隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，怎樣才能最有效地提升高中學(xué)生英語的寫作水平一直是教師普遍關(guān)注的問題。寫作是一種能反映學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的英語知識和掌握的技巧進(jìn)行思想交流的能力的重要測試手段，對新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)下的高中英語教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

　　摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的寫作技能提出了很高的要求。如何提高高中生的英語水平是高中老師普遍關(guān)注的問題。英語寫作作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是高考重點考查的內(nèi)容，如何有效地提高高中學(xué)生英語寫作的水平應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。

　　關(guān)鍵詞：高中英語,寫作教學(xué),寫作能力,現(xiàn)狀原因,方法對策

　　然而，目前的高中英語教學(xué)方法中還存在的問題，應(yīng)引起我們的重視。

　　一、目前高中英語作文教學(xué)中存在的問題

　　新課程改革以來，由于高中英語教學(xué)要求高、任務(wù)重、壓力大。目前高中英語寫作教學(xué)中存在的主要問題有以下方面。

　�。ㄒ唬┙處煼矫�。

　　1.寫作材料形式單一，內(nèi)容枯燥。

　　教師給學(xué)生接觸到的寫作材料基本上是各種練習(xí)中的書面表達(dá)題，這些材料無非是看圖、表格作文，或給予幾個要點提示寫出一篇文章。內(nèi)容雷同，形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不利于提高學(xué)生的寫作能力。

　　2.只重結(jié)構(gòu)，輕視了內(nèi)容。

　　寫作在一定程度上異化為培養(yǎng)學(xué)生的作文應(yīng)試能力，教師在教學(xué)中對學(xué)生寫作的訓(xùn)練形式也就單一化、形式化了。教師在寫作教學(xué)中往往習(xí)慣于對某種文體的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行再三的強(qiáng)化，最起碼使學(xué)生在寫作時有個結(jié)構(gòu)框架可以遵循。因此，教師要求學(xué)生反復(fù)大量地背誦范文，機(jī)械地進(jìn)行記憶。

　　3.訓(xùn)練方法簡單粗暴，純粹應(yīng)試。

　　有些教師訓(xùn)練學(xué)生寫作的方法基本上是做各種體裁的書面表達(dá)題，即老師給學(xué)生一篇有中文提示的或只是四幅畫的或一張相應(yīng)內(nèi)容的表格，讓學(xué)生根據(jù)要求寫出文章而不注意平時在詞語、句型等基本語言技能方面著手訓(xùn)練寫作。大多學(xué)校都是在高一、高二年級安排零星的寫作訓(xùn)練，沒什么系統(tǒng)性。有的老師甚至將書面表達(dá)訓(xùn)練束之高閣，平時根本不做，直到高三才正式將其提到議事日程，印各種書面表達(dá)讓學(xué)生做，只可惜平時不練，一下子讓學(xué)生如何應(yīng)付。

　　（一）學(xué)生方面。

　　大部分學(xué)生對英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何下手，視寫作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，既不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整自己的寫作方法。

　　1.心理負(fù)擔(dān)重。

　　不少學(xué)生認(rèn)為英語寫作難。一方面，提高寫作技能費時多，見效慢；另一方面，學(xué)生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴(yán)重影響了他們練習(xí)寫作的動力和信心。

　　2.寫作基礎(chǔ)薄弱。

　　寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學(xué)生在需要用文字表達(dá)時，感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其他的語言錯誤、語法錯誤、單詞拼寫及標(biāo)點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達(dá)手段的貧乏和錯誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語句式的能力還較差。

　　3.寫作內(nèi)容貧乏。

　　從平時的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏對現(xiàn)象的觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思考，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)、平淡。有的作文空話連篇，缺乏變化，顯得詞窮語盡、蒼白無力，沒有實際內(nèi)容。

　　4.寫作技巧欠缺。

　　許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題、不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常被忽視，以至很多學(xué)生不懂得如何修改文章。

　　三、高中英語寫作策略

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。

　　1.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。

　　教師應(yīng)以熱情、和藹、平等的態(tài)度對待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，在掌握知識的過程中與老師產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“親其師、信其道”的目的，從而獲得良好的教學(xué)效果。

　　2.根據(jù)英語課本的內(nèi)容，設(shè)置簡單-中-難度各種題型，適時介紹西方趣聞及習(xí)俗等，寓教于趣。高中課文（SEFC）中的一些閱讀文章都涉及到許多背景知識。在閱讀前先融入背景知識信息，先讓學(xué)生對該篇文章的大概有所了解，然后，教師再根據(jù)所教課文的內(nèi)容，將收集到的相關(guān)資料，如電影、錄相、圖片等展示給學(xué)生，加深對異國文化的進(jìn)一步了解。

　　3.詳細(xì)介紹《寫作教程》（FunctionalWriting）一書，讓學(xué)生知道短文寫作的體裁形式多種多樣，有實際生活中運(yùn)用較多的應(yīng)用文；告訴他們這些寫作是較容易掌握的，化解他們的畏難情緒。

　　4.在第一節(jié)寫作課中，讓學(xué)生在電腦室學(xué)習(xí)用電子郵件給不同組的同學(xué)寫邀請信。課后把學(xué)生的優(yōu)秀范文在課室里張貼出來，讓他們體會到學(xué)以致用的成就感，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點。

　　1.積累短語詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料。因此，在平時的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.積累名句。

　　收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)。在專項訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用。

　　3.多讀、多背優(yōu)秀作文、多寫英語摘要。

　　“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背優(yōu)秀作文、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)就會起到畫龍點睛的作用；英語摘要就是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局的能力。

　　4.及時復(fù)習(xí)，堅持寫作。

　　遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料。最初兒個小時內(nèi)遺忘的速度最快，遺忘效率最高。以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。所以要經(jīng)常有目的性的提醒學(xué)生及時復(fù)習(xí)，并把剛學(xué)是詞匯、短語運(yùn)用到寫作中。

　�。ㄈ�）認(rèn)真實施英語寫作教學(xué)。

　　1.結(jié)合詞匯教學(xué)強(qiáng)化英語基本句型訓(xùn)練。

　　英語寫作離不開基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是需要在平時學(xué)習(xí)的過程中日積月累的。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：

　�。�1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。

　　五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。

　　其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。

　　再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習(xí)”，對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

　　2.多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　英語的聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說的能力有依賴于聽的能力，又有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入（input），只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出（output），高質(zhì)量的輸入才會有高質(zhì)量的輸出，因此，在日常的教學(xué)中要注重利用聽力教學(xué)促進(jìn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。除了讓學(xué)生聽懂做完聽力材料之外，可讓他們把練習(xí)作為原材料進(jìn)行討論或復(fù)述，還可以讓學(xué)生寫成短文。激勵學(xué)生采用多種表達(dá)形式，不斷積累語言材料，掌握多樣化的英語表達(dá)方法。

　　3.與聽說訓(xùn)練相結(jié)合。

　　寫作技能與聽說技能密切相關(guān)，書面語言是從口語發(fā)展而來，口語是書面語的基礎(chǔ)。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在聽和說的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，可以為寫作提供一定的內(nèi)容來源。在學(xué)生寫作的初級階段，練習(xí)聽說十分必要，這是擴(kuò)展語言輸入的有效手段，可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　�。�1）聽錄音補(bǔ)全句子。

　　人教版《高中英語》教材中有些聽力材料很長，筆者就將其改為聽力填空，要求學(xué)生補(bǔ)全聽力材料中的句子。如人教版《高中英語》第六冊Unit3AHealthyLife中的Workbook的聽力練習(xí)LiYue'sTalkToTheStudents，筆者把聽力材料的部分關(guān)鍵詞去掉，變成聽力填空的形式，讓學(xué)生邊聽邊完成填空練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又使學(xué)生在具體的語境中熟悉了句子構(gòu)成和詞語運(yùn)用，取得了較好的效果。

　�。�2）復(fù)述聽力材料。

　　復(fù)述聽力材料并不是簡單地背誦錄音原文，而是對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行概括，這能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言概括和組織能力。通過復(fù)述聽力活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生語言的概括和組織能力。

　�。�3）改寫對話。

　　在對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時，教師要充分利用對話材料。除了聽錄音、表演和編寫對話外，教師還可以要求學(xué)生把對話改成一段短文。學(xué)生在寫短文的過程中要注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后邏輯關(guān)系，并且盡量運(yùn)用對話中出現(xiàn)的新詞匯和新句型。以人教版《高中英語》第四冊Unit1WomenofAchievement中Speaking部分為例，此部分要求學(xué)生做一個對話，描述一位自己所熟悉的樂于助人的女性。在學(xué)完Speaking內(nèi)容之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行一段人物的描述，并選出幾位學(xué)生的短文在投影儀上放給大家看，讓學(xué)生共同閱讀、欣賞、評價。

　　4.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達(dá)方式的源泉。因此，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用閱讀教材訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　�。�1）閱讀縮寫法。

　　閱讀縮寫要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住原文的重點，從who，when，where，why，what，how幾個要素入手，用簡潔流暢的語言對原文進(jìn)行壓縮和整理。閱讀縮寫既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能檢測學(xué)生對課文的理解狀況。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時可以設(shè)計一系列的問題，幫助學(xué)生更好地理解課文，同時為閱讀縮寫提供線索。如人教版《高中英語》第五冊Unit1中的JohnSnowDefeats“KingCholera”一文，筆者先讓學(xué)生閱讀文章，然后回答與課文有關(guān)的問題，最后要求他們根據(jù)自己的理解寫出文章梗概。（2）閱讀改寫法。

　　在完成閱讀教學(xué)、學(xué)生基本掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生改寫文章。改寫要求學(xué)生掌握人稱、時態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內(nèi)容，認(rèn)真思考，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。

　�。�3）閱讀續(xù)寫法。

　　以人教版《高中英語》第三冊Unit1UsingLanguage的Reading“ASadLoveStory”為例，筆者讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上給故事續(xù)寫一個結(jié)尾。續(xù)寫的開展既能深化課堂教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，可謂一舉多得。

　�。�4）閱讀擴(kuò)寫法。

　　人教版《高中英語》第六冊Unit3Reading“AdvicefromGranddad”的文章中，提到Makealistofallthebenefitsyouwillgetfromstoppingsmoking的問題，筆者讓學(xué)生就此內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，列出戒煙的好處，對課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)寫。此舉既收到了良好的課堂教學(xué)效果，又對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

　�。�5）閱讀仿寫法。

　　就上述“AdvicefromGranddad”這篇關(guān)于爺爺寫信幫助孫子戒煙的文章，筆者讓學(xué)生仿照此文寫一封信，幫助一位困惑的中學(xué)生戒煙。這種仿寫與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到有話可說；同時，筆者提醒學(xué)生仿寫不是照搬照抄，需要一定的思維加工，在寫作中要注意文章的語氣，充分考慮假定讀者的身份特征。

　　對于這些閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生非常喜歡，教學(xué)效果也比較好，大大增加了學(xué)生寫作的積極性和信心。

　　（6）英漢互譯法。

　　英漢互譯是一種培養(yǎng)學(xué)生語言意識的好方法。從單詞、句法、篇章結(jié)構(gòu)、思維方式和表達(dá)習(xí)慣等入手，通過對照比較，讓學(xué)生了解兩種語言的共同性和差異性，從而增強(qiáng)學(xué)生中英文思維能力的轉(zhuǎn)換。了解了語言知識及其所承載的文化，學(xué)生用英語表達(dá)時就能自覺地克服母語的干擾，避免用漢語思維方式寫英語作文。

　　5.寫作訓(xùn)練的規(guī)范化。

　　高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。筆者按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構(gòu)思（討論題目）；②寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；③起草（打草稿）；④校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）；⑤修改（定稿）。對學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來比較麻煩，卻可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

　　6.注重教師的指導(dǎo)作用。

　　教師的批改工作是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績、指出錯誤、給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。所以，在批改的過程中，“度”的把握也是至關(guān)重要的。在教學(xué)實踐，對于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評；對于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，先指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達(dá)，然后讓學(xué)生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來。

　　7.強(qiáng)化限時限量作文，及時講評。

　　新教材每單元后都設(shè)有寫作訓(xùn)練，有易有難。教師可根據(jù)其難易程度，規(guī)定時間（20分鐘）完成作文。在寫作時，要求學(xué)生切中題意，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，使用有把握的詞匯、句式，文理要通順，語言要準(zhǔn)確得當(dāng)，同時要求學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范，寫后要認(rèn)真檢查、修改，小到標(biāo)點符號，大到體裁、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、句子是否完整等。在寫作訓(xùn)練過程中，應(yīng)涉及四種常見的4種文體，尤其是應(yīng)用文體。如書信、便條、日記、請假條、通知、海報等。每隔一段時間后，再重復(fù)練一次，以溫故知新，進(jìn)而靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

　　只練不講評，學(xué)生就難以改正語病，提高寫作能力。而通過講評能使學(xué)生領(lǐng)悟到自己的語言錯誤，體會詞、句的功能，還能開拓視野，發(fā)展思維。只有堅持每練必評，學(xué)生才會每練有獲，不斷規(guī)范語言表達(dá)，寫出好的文章來，在高考中方可奪魁。對于寫得好的習(xí)作，講評時讀給全班同學(xué)聽，并張貼于作文墻報專欄上，以予鼓勵，這樣亦可提高學(xué)生的寫作興趣和熱情。

　　總之，在教學(xué)中，教師要重視分析平時英語寫作中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，掌握英語寫作技能，那么學(xué)生一定能寫出出色的妙語佳作來。

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