構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂其核心在課堂，關(guān)鍵是思維對(duì)話，目標(biāo)是和諧高效，這是一種完全符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的教學(xué)思想和教學(xué)理念。作為一線教師，我深切的體會(huì)到新課改所帶來(lái)的新變化。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為構(gòu)建生本高效型課堂應(yīng)著力優(yōu)化備課、上課和檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　摘要：構(gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂其核心在課堂，關(guān)鍵是思維對(duì)話，目標(biāo)是和諧高效，這是一種完全符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的教學(xué)思想和教學(xué)理念。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，不是教師表演的舞臺(tái)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主角、主體作用，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法，要尊重學(xué)生個(gè)體的嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們以自尊和自信。

　　關(guān)鍵詞：高效,語(yǔ)文,教學(xué),課堂,優(yōu)化

　　一、要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，精心做好教學(xué)預(yù)設(shè)

　　要想上好一節(jié)課，我們教師首先要對(duì)文本潛心研讀，并做好教學(xué)預(yù)設(shè)。一個(gè)語(yǔ)文教師若沒(méi)有對(duì)自己文本進(jìn)行一番精心研讀，沒(méi)有做出科學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)，那么高效課堂就成了空談，教師教的“高效”和學(xué)生學(xué)的“高效”就更談不上了。教學(xué)預(yù)設(shè)要尊重差異，講求實(shí)效，分層管理，不能用單一的模式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)在原有的教案上進(jìn)行創(chuàng)新。預(yù)設(shè)要備好各個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)、課時(shí)劃分、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)、內(nèi)容整合、習(xí)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后感等都要設(shè)計(jì)周全。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，重在訓(xùn)練他們的思維能力，培養(yǎng)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

　　例如在教學(xué)《匆匆》時(shí)，我作了這樣的預(yù)設(shè)：

　�。�1）練習(xí)讀課文，把課文讀通順；認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)。

　�。�2）了解課文，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　�。�3）再讀課文，弄清各自然段大意。

　�。�4）細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　5、看看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用設(shè)問(wèn)的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈情感的表達(dá)效果。

　　二、要優(yōu)化上課環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握好課堂教學(xué)

　　隨著新課程改革的順利實(shí)施，作為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面將面臨著新的沖擊，新的困惑，新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)的要求，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高而準(zhǔn)備，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是我們語(yǔ)文老師必須反思的問(wèn)題。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，不是教師表演的舞臺(tái)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主角、主體作用，所以預(yù)習(xí)后如何演繹課堂，我從以下方面著手：

　�。ㄒ唬┏珜�(dǎo)自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

　　倡導(dǎo)“自主、合作、探究、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法，這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，而提出的有效的教學(xué)策略，其目的就是要改變?cè)�有單一、被�?dòng)、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我緊扣“自主——合作——探究——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分四步進(jìn)行：①初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。②自主學(xué)習(xí)，談感悟。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚(yáng)民主，弘揚(yáng)個(gè)性。我采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過(guò)關(guān)，班里競(jìng)賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。③主動(dòng)探究，悟“環(huán)保”�！而B(niǎo)的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活環(huán)保教育更表現(xiàn)出我對(duì)生活即課本的現(xiàn)代教育觀。④綜合實(shí)踐，練“能力”。讓學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無(wú)不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會(huì)搜集、運(yùn)用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識(shí)與本領(lǐng)。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。

　　美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)度是重心的轉(zhuǎn)移，這一變革，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽(yáng)中心一類(lèi)的革命。在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育措施要圍繞他們組織起來(lái)。”切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生是“演員”，而教師是“導(dǎo)演”，把最多的時(shí)間拿給學(xué)生。新課標(biāo)指出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這樣的定位就是把學(xué)生看成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人，是馬克思主義思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。

　　一堂課中，通過(guò)幾名學(xué)生不同角色的“表演”，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到一種身臨其境的感覺(jué)，從中使學(xué)生正確把握人物的心理特征、事件的因果關(guān)系等，這也即將幫助我們完成語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從中也體現(xiàn)教學(xué)理念的綜合性。例如：我在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，首先我就叫學(xué)生在課前把文中的內(nèi)容編成劇本，然后在課堂上表演出來(lái)；這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就很高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加形象、深刻。還能提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的教學(xué)收獲、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的期待感。

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是老師問(wèn)學(xué)生答，教師準(zhǔn)備好問(wèn)題，學(xué)生答出預(yù)設(shè)性答案，如果學(xué)生說(shuō)的答案與老師說(shuō)的不相符合，老師就覺(jué)得這個(gè)答案是錯(cuò)的�，F(xiàn)在，新課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生看待問(wèn)題要從多角度出發(fā)，要有不同的觀點(diǎn)，只要能夠說(shuō)明自己的理由即可，當(dāng)然，這并不是讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，而是有科學(xué)性的。例如說(shuō)：有的學(xué)生他的思想就有些偏激，不能像其他學(xué)生想象恰到好處，說(shuō)得到位。還有的學(xué)生想象到位，但不善于表達(dá)。比如說(shuō)我班的呂昕迪，我剛教的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)她舉手，不管是這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)？那么這些都需要我們教師巧妙進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)，不過(guò)教師要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，敢于表達(dá)自己思想的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，同時(shí)也讓所有的學(xué)生都來(lái)參與探討。但是教師還要在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出不同難度的問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在一節(jié)課中都有學(xué)習(xí)的收獲，從收獲中找到學(xué)習(xí)的真諦�。ㄈ�）讓娛樂(lè)性始終貫穿整節(jié)課堂。

　　為了讓學(xué)生能夠充分享受知識(shí)的樂(lè)趣，一個(gè)好的教師應(yīng)該要把一堂課上得生動(dòng)活潑，要讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，更形象地說(shuō)，就是應(yīng)該讓課堂里的氣氛動(dòng)起來(lái)，一旦課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)就變得非常自然，學(xué)生聽(tīng)課不會(huì)感覺(jué)疲倦，教師一堂課下來(lái)也因?yàn)橛谐删透卸�不�?huì)覺(jué)得太累。

　　如何使課堂里的氣氛動(dòng)起來(lái)是對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)。首先，教師必須要調(diào)整好自己的心態(tài)。一個(gè)好的教師應(yīng)該用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言，最鮮活生動(dòng)的例子和最簡(jiǎn)潔直觀的推理和基礎(chǔ)知識(shí)講清楚明白。一個(gè)好的教師要具備把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化的本事。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成積極思維的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在眼、口、手、腦等各種感官與活動(dòng)中去探索新知、獲取知識(shí)。最后，教師要留心處處皆學(xué)問(wèn)，一個(gè)好的教師必須平時(shí)多看多聽(tīng)，多積累素材。這些素材不一定是本學(xué)科的東西，可以是歷史的，生物的，心理學(xué)的；可以是中國(guó)的，也可以是國(guó)外的，積累不同國(guó)家和不同學(xué)科的素材，可以作為上課的備用材料。教師上課之前可以想一想如何把課堂的內(nèi)容和平時(shí)積累的素材聯(lián)系起來(lái)。

　　前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”有幽默感的教師最受學(xué)生的歡迎。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以增添師生的生活樂(lè)趣，消除師生教學(xué)時(shí)面臨的困境，減少不愉快的情緒，可以使學(xué)生精神放松，使教學(xué)氣氛更加輕松融洽，教育教學(xué)更富成效，而且也會(huì)縮短教師和學(xué)生之間的距離。

　　在新的課程教學(xué)改革的形勢(shì)下，教師都要尊重學(xué)生個(gè)體的嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們以自尊和自信；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)，相信“天生我才必有用”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

　　三、要優(yōu)化教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮好檢測(cè)的教育功能

　　教學(xué)檢測(cè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，借以提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的檢測(cè)評(píng)價(jià)方式往往僅注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力水平和成績(jī)的判斷和測(cè)試。而檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的在某種程度上講是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力，因此其本身也具有一定的教育功能。

　　在最近幾次教學(xué)檢測(cè)中，我大膽采用了小組合作的形式，不僅僅重視檢測(cè)結(jié)果，更注重檢測(cè)過(guò)程的教育作用，使教學(xué)檢測(cè)活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的一個(gè)“加油站”。檢測(cè)中采用小組合作形式，還可以營(yíng)造一種寬松、民主、樂(lè)趣無(wú)窮的氛圍。

　　檢測(cè)中的小組成員是平等互助的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生在檢測(cè)中均要發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或?qū)Ｗ�別人的操作。對(duì)來(lái)自小組各成員的信息進(jìn)行思考、判斷、加工，反對(duì)或接受別人的不同意見(jiàn)，最終形成共識(shí)。這一過(guò)程，使學(xué)生直接目睹了他人的思維方法，并敢于提出異議，大膽爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，給他人以幫助，學(xué)會(huì)歸納小組成員的主要意見(jiàn)，使自己從中得到提高。一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在小組中有機(jī)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，這就增強(qiáng)了他們的信心，使他們?cè)敢獗磉_(dá)思想，尋求幫助。小組成員之間相互合作，相互影響，相互促進(jìn)，充分互助。檢測(cè)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)生互相交往的過(guò)程。

　　檢測(cè)的結(jié)果只有集體的勝利者，沒(méi)有個(gè)體的失敗者，這樣就可以在最大程度上給接受檢測(cè)的個(gè)體以鼓勵(lì)和信心。小組的答案質(zhì)量就是小組學(xué)習(xí)情況的反映。參加小組討論既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)小組其他成員負(fù)責(zé)，因而檢測(cè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感和責(zé)任意識(shí)。

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