新課程的教學(xué)改革要求必須以學(xué)生為主體，教師做主導(dǎo)，這就要求學(xué)校和教師必須將學(xué)生納為第一位。而在學(xué)校的人際關(guān)系中，師生關(guān)系是最重要的，它也是學(xué)校教育教學(xué)活動中最活躍的人際關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，進而影響學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠拉近師生之間的距離，展現(xiàn)教師的親和力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生，從而使學(xué)生主動與教師交流、主動學(xué)習(xí)、主動思考，可以放飛學(xué)生的思維，更好地達到教學(xué)效果。

　　【摘要】在構(gòu)建關(guān)心型師生關(guān)系中，平等、關(guān)愛、信任、民主、對話、理解、寬容是相互聯(lián)系、相互依存的，其核心是堅持以學(xué)生為本，各盡其能、各得其所、和諧相處，進而在英語課堂教學(xué)中營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

　　【關(guān)鍵詞】關(guān)心型師生關(guān)系,和諧,英語課堂

　　何為關(guān)心型師生關(guān)系？美國著名的關(guān)懷倫理學(xué)家諾丁斯對“關(guān)心”有獨到的詮釋，所謂的關(guān)心“是指處于關(guān)系之中的一種生命狀態(tài)，而不是一套具體的行為方式”。她所理解的關(guān)心，不是指一般意義上的美德的、身體健康的、個人品質(zhì)的單方面的、獨立的，而是指一種關(guān)系。諾丁斯反復(fù)強調(diào)“關(guān)心基本上是一種接觸、一種交流。在交流和接觸的過程中，雙方交換位置角色”。關(guān)心型的師生關(guān)系表現(xiàn)為，在整個教育活動中教師和學(xué)生能夠交往平等、互相關(guān)心、相互尊重、相互理解、相互信任、教學(xué)相長。而課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是師生關(guān)系表現(xiàn)的主要場所，和諧的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進教學(xué)相長，凝聚師生合力，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成才提供有力的保障。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，構(gòu)建一種關(guān)心型的和諧的師生關(guān)系，凝聚師生之間的情感，營造和諧的課堂氛圍，是非常重要的，是上好一堂課的基礎(chǔ)，是達到教學(xué)效果最優(yōu)化的必備條件。怎樣建立關(guān)心型的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍呢？

　　一、平等、關(guān)愛、信任是實現(xiàn)關(guān)心型師生關(guān)系的基礎(chǔ)

　　我們可以從兩個方面來看待師生關(guān)系的平等：一是在教學(xué)中師生都是交往中的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。二是師生都是教育教學(xué)過程中的主體，只是擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�不同，在教育教學(xué)中可以相互討論，相互幫助，相互監(jiān)督，教學(xué)相長。師生關(guān)系首先必須有人格上的平等。平等的人格才能互相尊重、互相體諒，才能有和諧的溝通。在課堂上，教師必須一改過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，要互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。因此，教師在教學(xué)的過程中要充分與學(xué)生接觸，廣泛聽取學(xué)生的意見，及時為學(xué)生解惑。正確評價學(xué)生，充分以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到老師對他的認可。學(xué)生在教育教學(xué)過程中是不可缺失的，組織實施的過程中可以采用對話、角色對換等手段，讓學(xué)生感受到老師和藹可親、溫柔善良的一面，感受到老師對自己的尊重與重視。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系。

　　教師關(guān)愛學(xué)生，就要欣賞他、信任他、激勵他。諾丁斯教授指出：“師生之間只有建立起信任的關(guān)系，相互認可，相互理解、肯定，才能建立起關(guān)心型的師生關(guān)系。”一名教師要想與學(xué)生建立真正的和諧關(guān)系，就必須真正地關(guān)心學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)心學(xué)生的精神需求，所以傾聽學(xué)生的不同需要，并且根據(jù)需要給予不同的關(guān)心是至關(guān)重要的。教師要考慮到每一個學(xué)生有什么獨特的需要，每一個學(xué)生的興趣是什么。教師要針對學(xué)生特定的興趣，相應(yīng)地準備特定的教學(xué)資源、計劃教學(xué)內(nèi)容、采用教學(xué)方法等。只有這樣才能真正體現(xiàn)關(guān)心學(xué)生。同時，學(xué)生都迫切期望得到老師的關(guān)愛，想成為老師心目中的好學(xué)生。通常他們喜歡哪位老師，就會喜歡他所任教的課，在課堂上會以一種積極興奮的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而自覺地、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

　　因此，在英語課堂教學(xué)中，我們要努力以朋友的身份和學(xué)生交流，做到態(tài)度和藹可親，目光充滿信任，動作要輕微溫柔，話語應(yīng)真誠熱情，從而拉近師生間的距離。“親其師，信其道”，這樣就不難創(chuàng)造出一種寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，英語課堂教學(xué)的效率自然會得到提高。每當(dāng)我用語言或眼神、手勢贊揚他們“Youaregreat”“Whatawonderfulidea”“Howbeautifulyourhandwritingis”的時候，學(xué)生都會開心地笑，他們切實感受到自己被認可，從而激發(fā)出表現(xiàn)欲，其積極性得到空前的發(fā)揮，尤其是在朗讀和回答問題時，聲音更加響亮，思維更加開闊，師生關(guān)系更加融洽。

　　二、民主、對話是實現(xiàn)關(guān)心型師生關(guān)系的實質(zhì)

　　在師生關(guān)系中，所謂民主對話，是指教師與學(xué)生的溝通、交往是以各自的理解為基礎(chǔ)的，促使雙方進行更寬、更廣的語言交際活動。在教學(xué)中師生雙方存在著信息差，教師一旦缺乏民主意識，師生關(guān)系就只能是“我說你聽”的服從關(guān)系。這樣，學(xué)生只能靠死記硬背學(xué)習(xí)知識，而這些知識卻不能真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹�識，因為它是未經(jīng)過認真思考而獲得的，是不牢固的。

　　諾丁斯教授認為：“對話是雙方共同追求理解、同情和欣賞的過程。”在教學(xué)過程中，通過師生對話，可以建立良好的師生互動，尤其是教師要作為傾聽者，傾聽學(xué)生的靈感話語，感受學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生在互動中感受到被關(guān)心。要建立師生之間的關(guān)心型關(guān)系，師生之間的對話互動關(guān)系，在教學(xué)過程中應(yīng)該是平等的伙伴關(guān)系，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索與發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　在目前所倡導(dǎo)的建構(gòu)式生態(tài)課堂模式的英語課堂上，需要學(xué)生就很多開放或半開放的問題進行討論，教師不要一味地局限于標準答案，而應(yīng)該理性地接受他們一些合理的、創(chuàng)新的答案，并給予肯定和鼓勵。在這種民主的對話教學(xué)中，不僅可以加強師生間的相互交流，而且可以放飛學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的效率。

　　三、理解、寬容是關(guān)心型師生關(guān)系的重要條件

　　師生關(guān)系是互動的、雙向性的人際關(guān)系，缺少任何一方都不能達到教學(xué)的完美。教師通過對學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生感受到自己存在的價值，積極面對學(xué)習(xí)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生向積極的方面發(fā)展。同時，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使教師更加努力提高自己的專業(yè)水平。因此，師生之間要加強相互的理解與關(guān)心。教師首先要關(guān)心、理解學(xué)生，了解學(xué)生的生活背景、家庭狀況，學(xué)生本人的道德、心理狀況等個性特點，才能因材施教，取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生受到教師關(guān)心的影響，也會積極回應(yīng)教師。與此同時，教師從學(xué)生的積極反應(yīng)中也獲得滿足感，認識到自己的人生價值，會更加積極地關(guān)心學(xué)生，形成良好的師生互動。所以說，很多時候，教師與學(xué)生之間的矛盾往往是缺乏關(guān)心的溝通，相互不理解所造成的。如果在教師與學(xué)生發(fā)生分歧時，雙方能從關(guān)心的角度出發(fā)，站在對方的立場考慮，心平氣和地進行溝通和交流，達成理解一致，很多教學(xué)教育過程中的矛盾也就迎刃而解了。

　　“人非圣賢，孰能無過。”學(xué)生難免會犯錯誤，在他們犯錯時，應(yīng)少一些批評，多一些疏導(dǎo)，訓(xùn)斥學(xué)生會導(dǎo)致學(xué)生對教師的疏遠和敵視。寬容是一種良好的教育手段，寬容別人也是寬容自己。學(xué)生在教師的寬容中成長，就會體會到教師的人格魅力。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。學(xué)生是天真無邪的，他們通常有好動的特點，其心智也沒有成人那樣成熟，所以一時犯下錯誤是可以原諒的。但是，寬容不是放任自流，而應(yīng)針對具體問題具體分析。寬容就是與學(xué)生心平氣和地交流，給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生自我反省，自覺意識到自己的錯誤，找出錯誤并改正。這樣可以避免傷害學(xué)生的自尊心，從而使師生關(guān)系融洽。因此，理解和寬容是構(gòu)建關(guān)心型師生關(guān)系的重要條件。只有教師和學(xué)生彼此能以理解的態(tài)度來看待對方，那么和諧的師生關(guān)系才會展現(xiàn)在我們面前，英語課堂就不再是枯燥的英語單詞與語法的堆砌，而表現(xiàn)為師生之間思想、情感的交流。這種交流能夠引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動力，從而使得師生的目標達成一致。

　　可見，在構(gòu)建關(guān)心型師生關(guān)系中，平等、關(guān)愛、信任、民主、對話、理解、寬容是相互聯(lián)系、相互依存的，其核心是堅持以學(xué)生為本，各盡其能、各得其所、和諧相處，進而在英語課堂教學(xué)中營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

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