基于創(chuàng)新培養(yǎng)的應用型本科專業(yè)PLC教學方法探討
從高等教育角度分析，應用型本科教育是高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)應用型人才為目標，承擔著為社會培養(yǎng)有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務。因此，應用型本科院校更要強化創(chuàng)新的實踐教學，做到理論與實踐的緊密結合。
摘要：針對我院應用型本科專業(yè)PLC技術教學中出現(xiàn)的一些問題，進行了客觀的分析，并結合現(xiàn)代工業(yè)控制以及市場的需求，提出了創(chuàng)新培養(yǎng)的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的自覺性，以適應市場對應用型本科專業(yè)PLC技術的需求，提高學生適應社會的能力和就業(yè)水平。
關鍵詞：創(chuàng)新,本科,PLC,教學
0引言
從市場經(jīng)濟和用人企業(yè)方面分析，企業(yè)在追求經(jīng)濟利益和社會效益最大化的前提下，希望得到“來則能用”的員工，以節(jié)約培養(yǎng)成本。然而目前培養(yǎng)的大學生，一般要經(jīng)過企業(yè)的再培訓后才能勝任崗位工作，主要問題是學生在校所學的理論知識與實際工作脫節(jié)和創(chuàng)新能力欠缺。應用型本科教育要滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要，最關鍵的是用什么樣的方法才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的學生。我院目前有電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化和能源與動力工程三個應用型本科專業(yè)開設PLC技術。教學方法和模式的探討，就是為了這樣的目的。
1傳統(tǒng)教學中存在的問題
1.1教材選用
目前出版的PLC教材中，普遍存在的結構都是概述、基本工作原理、基本指令、基本操作、高級指令及應用等各個相互獨立的章節(jié)，這類教材編著的優(yōu)點是結構嚴謹、內容系統(tǒng)。任課教師按照教材的章節(jié)順序進行教學，首先將全部基本指令學習完畢，然后再學習基本應用，最后再進行實踐的基本操作。這種傳統(tǒng)的教學方法，學生首先接觸的都是一些枯燥的指令，學習后的印象并不深刻，并且容易造成混淆，等到基本應用和實訓操作的時候，又得重新對所涉及的指令進行學習。因此，這種教學模式勢必造成理論和實踐的脫節(jié)，更談不到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學和用不能相互促進，教學的效果不是很好。教師實施PLC教學過程中，必須考慮學生的認知、接收過程，注意到本課程是一門實踐性很強的課程。結合我的教學總結，將教學內容由簡單到復雜分成若干個模塊，并且將教材中的相關理論知識加入到當中，采取這樣的教學方式達到了事半功倍的效果。同時這樣的教學方法對任課老師也是一種挑戰(zhàn)。
1.2教學方法和教學形式
對于我院的三個應用型本科專業(yè)PLC技術的教學，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能適應各個方面的需求。傳統(tǒng)的教學方法主要有講授法、討論法、練習法、實驗法、參觀法等。只是教師如何“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時展的需要。
1.3學習方法
對于傳統(tǒng)的學習方法，學生只是被動地接受。由一名老師在講臺上講，學生不斷地記筆記，然后復習，再參加考試。傳統(tǒng)學習的主體是老師，通過老師在課堂上的講授使學生得到概念、理論和方法。現(xiàn)在所進行的本科教育便是與傳統(tǒng)學習緊密相連的。傳統(tǒng)學習方法使學生養(yǎng)成了比較固定的學習習慣，上課做筆記，課后記憶、練習，雖然是一種相對比較笨的學習方法，但卻是相對保證了學生的學習結果，使學習結果能夠被老師合理把握。這種學習方法忽略了學生的自主性，雖然在老師的監(jiān)督下學生可以有效的完成學習任務，但是一旦脫離老師的監(jiān)督和檢查，學生便喪失了學習的能力和自制力。因此，傳統(tǒng)的填鴨式學習方法，以教師為中心，注重先學后用，強調知識的擁有。所學知識是不同知識的簡單結合，是簡單的“發(fā)送、接收”過程，往往使學員感到“事倍功半”。這種學習方法，與企業(yè)所需人才的素質有一定的差距，
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂是教學的主要環(huán)境。而PLC是一門實踐性和應用性很強的課程，需要采用新的教學模式和教學方法，改變學生被動接受知識的局面。隨著PLC控制技術在各個領域的廣泛應用及現(xiàn)代化企業(yè)對PLC技術人才需求的日益增多，培養(yǎng)高質量PLC技術人才的重要性愈加明顯。我院的三個應用型本科專業(yè)的自動化方向更應該堅持“以PLC技術為核心，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標”的思想，重點突出理論與實踐相結合，科學技術與工程技術相結合，與此同時更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出具有實踐能力、工程實際應用與創(chuàng)新精神的高技能型復合人才。以適應市場經(jīng)濟和用人企業(yè)方面的需求，提高學生適應社會的能力和就業(yè)水平。
2創(chuàng)新培養(yǎng)的應用型本科專業(yè)
2.1教材編寫的創(chuàng)新
對于教材的選用和編寫，實行教材評價制度，確保選用教材的質量。目前以“應用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新教材出版工程”為基礎，該教材的特點是從實際應用出發(fā)，對工程上常用PLC控制系統(tǒng)的設計思想、設計步驟、設計方法及調試維護等進行了詳盡的講述。通過大量由淺入深的PLC應用實例，引導學生逐步認識、熟悉和應用PLC，為PLC的開發(fā)和深入應用打下堅實的基礎。為學生以后從事PLC控制工程工作奠定基礎，在此基礎上繼續(xù)鼓勵廣大教師積極根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標和學生特點來編寫出版教材、學習輔導資料或實驗指導書。三年來，共資助教師出版教材3部，以后將根據(jù)我院電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學生特點編寫更加適合學生的教材。
2.2創(chuàng)新培養(yǎng)的應用型本科專業(yè)的教與學
2.2.1以教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導學生形成創(chuàng)新意識PLC技術的專業(yè)教師積極參與學校的教學方法改革，通過教學改革立項，教師在教學方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學減少“灌輸”，增加“互動”，講好課，講精彩課。以學生為主體，充分利用現(xiàn)代教育技術，調動學生學習的積極性。積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學活動，這門課程打破課內課外的限制，與學生就課堂上的問題展開課下網(wǎng)上討論，使有限課堂自由延伸。以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試方法改革，引導學生主動學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力。教師教學過程中可以按照知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育有機結合的原則，更新教育觀念，改革教學方法與手段，協(xié)調好傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術應用之間的關系；教師可結合各個專業(yè)和PLC技術的特點編寫適合自身特點的教學配套課件，改進課堂教學效果。在創(chuàng)新培養(yǎng)的應用型本科的教學過程中，專業(yè)教師的專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)對學生創(chuàng)新意識起引導作用。這要求專業(yè)教師具有全面的知識結構、知識應用的能力以及在PLC教學過程中具備創(chuàng)新思維，對工業(yè)現(xiàn)場設備足夠的了解，這是引導學生形成創(chuàng)新意識的基礎。
2.2.2以創(chuàng)新的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的專業(yè)課教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對PLC技術的持久興趣，使他們對PLC技術樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為全面掌握PLC技術提供源源不斷的動力。在課堂上，想讓學生跟著你的思路，需要我們每位專業(yè)課教師充滿情感的教學，能使學生樂學不倦。教師除善于使用激勵的語言之外，還要有豐富的專業(yè)課知識，使學生愉快地學習。PLC是一門實踐性很強的專業(yè)課。在我們的教學計劃中有兩周的課程設計，以實現(xiàn)具體的任務目標為教學要求。在這一階段，學生分組給定一開發(fā)目標任務來完成，首先要完成基本的動作任務，然后逐漸逐漸動作的數(shù)量和邏輯關系，一方面有規(guī)定的動作，另一方面允許學生根據(jù)自己的實際開發(fā)能力自定義功能，最后工作在實驗室完成，驗證自己的開發(fā)結果。這樣學生在完成給定目標的前提下，增加和提高了學習結果的成就感，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識。
2.2.3以創(chuàng)新的教學目標，強化學生的教學意識
在創(chuàng)新培養(yǎng)的應用型本科的教學過程中，落后的教學目標不但不能激發(fā)學生的學習興趣和對知識的求知欲望，而且也不符合PLC技術的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，更難有真真的有價值的創(chuàng)新行為。所以在制定教學目標的時候應該根據(jù)PLC技術發(fā)展和社會企業(yè)發(fā)展的需求，融入新的技術、方法和思維，做出及時的調整。例如，把組態(tài)軟件圖庫中豐富的圖形設備及動畫效果引進到PLC教學中，并可以結合相應的PLC程序，使學生對控制線路的認識更直觀，理解更深刻，結合相應PLC設備還可以提高學生動手能力，實現(xiàn)電氣控制與PLC技術及組態(tài)軟件在教學中的融合及相互促進。同時應該體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，完成綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的強化。
2.2.4以創(chuàng)新的教學團隊，促進學生適應新環(huán)境下的創(chuàng)新
應用型人才培養(yǎng)的質量取決于教師的綜合素質。沒有一支具有較深理論功底、較強實踐能力的師資隊伍，就不可能培養(yǎng)高質量的應用型人才。工科專業(yè)很注重團隊意識的培養(yǎng)，對于教學團隊的老師更應該給學生起到示范作用。目前我院PLC技術的教學團隊由老中青的教學梯隊組成，分工合作，不僅提高了知識點的教學質量，而且給學生傳輸了集體合作的創(chuàng)新模式，使學生能建立團隊合作的意識。學生在當前的學習和以后的集體創(chuàng)新時，可以充分的表達自己的意見和建議，聽取其他隊員的意見和建議，正確處理個人創(chuàng)新與集體創(chuàng)新的關系，體會到團隊合作的意識和重要性，促進學生適應新環(huán)境下的創(chuàng)新。
3結束語
在我院創(chuàng)新培養(yǎng)的應用型本科專業(yè)PLC教學過程中，在電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)中形成了一支以PLC為核心的課程體系結構。通過創(chuàng)新培養(yǎng)的應用型本科教學應用，學生的學習目標明確，積極性提高，學生實踐能力增強，形成了良好的學習氛圍。具有實踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生也深受用人單位的歡迎，取得了良好的社會聲譽。
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