從高等教育角度分析，應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)有扎實(shí)理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校更要強(qiáng)化創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

　　摘要：針對(duì)我院應(yīng)用型本科專業(yè)PLC技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行了客觀的分析，并結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)控制以及市場(chǎng)的需求，提出了創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的自覺(jué)性，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)PLC技術(shù)的需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)水平。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,本科,PLC,教學(xué)

　　0引言

　　從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面分析，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益最大化的前提下，希望得到“來(lái)則能用”的員工，以節(jié)約培養(yǎng)成本。然而目前培養(yǎng)的大學(xué)生，一般要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培訓(xùn)后才能勝任崗位工作，主要問(wèn)題是學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)和創(chuàng)新能力欠缺。應(yīng)用型本科教育要滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，最關(guān)鍵的是用什么樣的方法才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的學(xué)生。我院目前有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和能源與動(dòng)力工程三個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)開(kāi)設(shè)PLC技術(shù)。教學(xué)方法和模式的探討，就是為了這樣的目的。

　　1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1教材選用

　　目前出版的PLC教材中，普遍存在的結(jié)構(gòu)都是概述、基本工作原理、基本指令、基本操作、高級(jí)指令及應(yīng)用等各個(gè)相互獨(dú)立的章節(jié)，這類教材編著的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容系統(tǒng)。任課教師按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，首先將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，然后再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，最后再進(jìn)行實(shí)踐的基本操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生首先接觸的都是一些枯燥的指令，學(xué)習(xí)后的印象并不深刻，并且容易造成混淆，等到基本應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這種教學(xué)模式勢(shì)必造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，更談不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)和用不能相互促進(jìn)，教學(xué)的效果不是很好。教師實(shí)施PLC教學(xué)過(guò)程中，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知、接收過(guò)程，注意到本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。結(jié)合我的教學(xué)總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成若干個(gè)模塊，并且將教材中的相關(guān)理論知識(shí)加入到當(dāng)中，采取這樣的教學(xué)方式達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)這樣的教學(xué)方法對(duì)任課老師也是一種挑戰(zhàn)。

　　1.2教學(xué)方法和教學(xué)形式

　　對(duì)于我院的三個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)PLC技術(shù)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)各個(gè)方面的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等。只是教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的需要。

　　1.3學(xué)習(xí)方法

　　對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。由一名老師在講臺(tái)上講，學(xué)生不斷地記筆記，然后復(fù)習(xí)，再參加考試。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主體是老師，通過(guò)老師在課堂上的講授使學(xué)生得到概念、理論和方法�，F(xiàn)在所進(jìn)行的本科教育便是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)緊密相連的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)生養(yǎng)成了比較固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做筆記，課后記憶、練習(xí)，雖然是一種相對(duì)比較笨的學(xué)習(xí)方法，但卻是相對(duì)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)結(jié)果能夠被老師合理把握。這種學(xué)習(xí)方法忽略了學(xué)生的自主性，雖然在老師的監(jiān)督下學(xué)生可以有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一旦脫離老師的監(jiān)督和檢查，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的能力和自制力。因此，傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)方法，以教師為中心，注重先學(xué)后用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的擁有。所學(xué)知識(shí)是不同知識(shí)的簡(jiǎn)單結(jié)合，是簡(jiǎn)單的“發(fā)送、接收”過(guò)程，往往使學(xué)員感到“事倍功半”。這種學(xué)習(xí)方法，與企業(yè)所需人才的素質(zhì)有一定的差距，

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境。而PLC是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。隨著PLC控制技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才需求的日益增多，培養(yǎng)高質(zhì)量PLC技術(shù)人才的重要性愈加明顯。我院的三個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)的自動(dòng)化方向更應(yīng)該堅(jiān)持“以PLC技術(shù)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)”的思想，重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，與此同時(shí)更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、工程實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新精神的高技能型復(fù)合人才。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面的需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)水平。

　　2創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)

　　2.1教材編寫(xiě)的創(chuàng)新

　　對(duì)于教材的選用和編寫(xiě)，實(shí)行教材評(píng)價(jià)制度，確保選用教材的質(zhì)量。目前以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新教材出版工程”為基礎(chǔ)，該教材的特點(diǎn)是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)工程上常用PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方法及調(diào)試維護(hù)等進(jìn)行了詳盡的講述。通過(guò)大量由淺入深的PLC應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、熟悉和應(yīng)用PLC，為PLC的開(kāi)發(fā)和深入應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生以后從事PLC控制工程工作奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)鼓勵(lì)廣大教師積極根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)出版教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)。三年來(lái)，共資助教師出版教材3部，以后將根據(jù)我院電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)更加適合學(xué)生的教材。

　　2.2創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)的教與學(xué)

　　2.2.1以教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)PLC技術(shù)的專業(yè)教師積極參與學(xué)校的教學(xué)方法改革，通過(guò)教學(xué)改革立項(xiàng)，教師在教學(xué)方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)減少“灌輸”，增加“互動(dòng)”，講好課，講精彩課。以學(xué)生為主體，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這門課程打破課內(nèi)課外的限制，與學(xué)生就課堂上的問(wèn)題展開(kāi)課下網(wǎng)上討論，使有限課堂自由延伸。以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，積極開(kāi)展考試方法改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師教學(xué)過(guò)程中可以按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的原則，更新教育觀念，改革教學(xué)方法與手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系；教師可結(jié)合各個(gè)專業(yè)和PLC技術(shù)的特點(diǎn)編寫(xiě)適合自身特點(diǎn)的教學(xué)配套課件，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師的專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起引導(dǎo)作用。這要求專業(yè)教師具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)應(yīng)用的能力以及在PLC教學(xué)過(guò)程中具備創(chuàng)新思維，對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備足夠的了解，這是引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.2.2以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一位成功的專業(yè)課教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)的持久興趣，使他們對(duì)PLC技術(shù)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，為全面掌握PLC技術(shù)提供源源不斷的動(dòng)力。在課堂上，想讓學(xué)生跟著你的思路，需要我們每位專業(yè)課教師充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外，還要有豐富的專業(yè)課知識(shí)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。PLC是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。在我們的教學(xué)計(jì)劃中有兩周的課程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)具體的任務(wù)目標(biāo)為教學(xué)要求。在這一階段，學(xué)生分組給定一開(kāi)發(fā)目標(biāo)任務(wù)來(lái)完成，首先要完成基本的動(dòng)作任務(wù)，然后逐漸逐漸動(dòng)作的數(shù)量和邏輯關(guān)系，一方面有規(guī)定的動(dòng)作，另一方面允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力自定義功能，最后工作在實(shí)驗(yàn)室完成，驗(yàn)證自己的開(kāi)發(fā)結(jié)果。這樣學(xué)生在完成給定目標(biāo)的前提下，增加和提高了學(xué)習(xí)結(jié)果的成就感，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.2.3以創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)意識(shí)

　　在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過(guò)程中，落后的教學(xué)目標(biāo)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲望，而且也不符合PLC技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，更難有真真的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)PLC技術(shù)發(fā)展和社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需求，融入新的技術(shù)、方法和思維，做出及時(shí)的調(diào)整。例如，把組態(tài)軟件圖庫(kù)中豐富的圖形設(shè)備及動(dòng)畫(huà)效果引進(jìn)到PLC教學(xué)中，并可以結(jié)合相應(yīng)的PLC程序，使學(xué)生對(duì)控制線路的認(rèn)識(shí)更直觀，理解更深刻，結(jié)合相應(yīng)PLC設(shè)備還可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)電氣控制與PLC技術(shù)及組態(tài)軟件在教學(xué)中的融合及相互促進(jìn)。同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，完成綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。

　　2.2.4以創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有一支具有較深理論功底、較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。工科專業(yè)很注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師更應(yīng)該給學(xué)生起到示范作用。目前我院PLC技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由老中青的教學(xué)梯隊(duì)組成，分工合作，不僅提高了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，而且給學(xué)生傳輸了集體合作的創(chuàng)新模式，使學(xué)生能建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后的集體創(chuàng)新時(shí)，可以充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)取其他隊(duì)員的意見(jiàn)和建議，正確處理個(gè)人創(chuàng)新與集體創(chuàng)新的關(guān)系，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和重要性，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　在我院創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)PLC教學(xué)過(guò)程中，在電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和能源與動(dòng)力工程專業(yè)中形成了一支以PLC為核心的課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極性提高，學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生也深受用人單位的歡迎，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王艷.基于創(chuàng)新培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)PLC教學(xué)方法探討，時(shí)代教育[J]，2012.04

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　　[4]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2006：220-22

相關(guān)期刊推薦：《中國(guó)文房四寶》

　　期刊簡(jiǎn)介：

　　《中國(guó)文房四寶》雜志創(chuàng)刊于1989年，由國(guó)務(wù)院原副總理方毅題寫(xiě)刊名，是由國(guó)家新聞出版總署及國(guó)務(wù)院國(guó)資委批準(zhǔn)，系中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，中國(guó)文房四寶協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)權(quán)威性文化、教育、教學(xué)類期刊�！吨袊�(guó)文房四寶》雜志立足中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)和傳承中華文明。雜志集知識(shí)性、權(quán)威性、前瞻性、指導(dǎo)性、信息性和可讀性為一體，是中國(guó)文房四寶行業(yè)唯一一本專業(yè)的權(quán)威期刊。雜志從筆墨紙硯的加工制作、學(xué)術(shù)研究、教育探索、文化交流到書(shū)畫(huà)名家的作品展示，以其內(nèi)容高雅、格調(diào)清新、圖文并茂、印制精美而深受廣大讀者所喜愛(ài)。本刊是中國(guó)核心期刊來(lái)源期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，《中國(guó)期刊網(wǎng)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》（中國(guó)知網(wǎng)）、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。中國(guó)數(shù)字化期刊群（萬(wàn)方數(shù)據(jù)）、中國(guó)科技期刊文摘（CSTA）英文版數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。

　　主要欄目：

　　教育探索、德育縱橫、文學(xué)藝術(shù)、管理論壇、教學(xué)交流、社會(huì)視角、企業(yè)文化、課題研究、科研視窗、教師心得、學(xué)生園地、理論探討等。主要針對(duì)全國(guó)教科研工作者、廣大教師、各級(jí)科技與教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)教育行政主管部門教研員、文化企業(yè)部門、熱衷傳統(tǒng)文化事業(yè)志士、專家學(xué)者、學(xué)校教育工作者及學(xué)生�？蒲性核�、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校在讀博士生、研究生及社會(huì)各界關(guān)心教育工作人士征稿。

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