盡管當(dāng)今許多教育工作者在研究、實(shí)踐情感教學(xué)，但情感教學(xué)在語(yǔ)文課堂上并未收到理想效果。情感教學(xué)就是調(diào)動(dòng)教師教的激情和學(xué)生學(xué)的熱情，以蘊(yùn)含情感性的教材為媒介，在教學(xué)過程中充分考慮認(rèn)知因素，同時(shí)重視情感因素，使教學(xué)中豐富的情感因素浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　摘要：語(yǔ)文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，但長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的往往是認(rèn)知因素而忽視情感因素。重理性、輕感情，重認(rèn)知、輕情感，以致語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了種種不和諧現(xiàn)象。本文從情感教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、情感教學(xué)的意義、情感教學(xué)的途徑三個(gè)方面論述用情感構(gòu)建和諧語(yǔ)文教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：情感教學(xué),和諧語(yǔ)文,教學(xué)策略

　　一、情感教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

　　情感教學(xué)的提出有其內(nèi)在依據(jù)，這是語(yǔ)文教學(xué)不斷進(jìn)步的表現(xiàn)。

　　1.語(yǔ)文學(xué)科的特殊性。

　　語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。語(yǔ)文是思想性和情感性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文的這一特性決定了在語(yǔ)文教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)情感來教學(xué)，以情感熏陶學(xué)生，促使整個(gè)語(yǔ)文課堂和諧進(jìn)行，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

　　2.素質(zhì)教育的要求。

　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地發(fā)展。”傳統(tǒng)教育往往忽略情感因素，束縛學(xué)生情感的發(fā)揮，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的情感饑餓。這與我們提倡的素質(zhì)教育完全背道而馳。改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)施情感教學(xué)，正是素質(zhì)教育的要求。

　　3.實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的必然選擇。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了三維目標(biāo)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一個(gè)重要維度，旨在發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文教學(xué)功能。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，更重要的是對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行凈化和熏陶，使他們具備較好的心理素質(zhì)。情感教學(xué)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)尤其是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的必然選擇。

　　二、情感教學(xué)構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂

　　和諧語(yǔ)文課堂就是教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)雙方情感，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使師生平等合作地對(duì)話。在民主的氛圍中，學(xué)生樂于參與，產(chǎn)生心靈共鳴，受到熏陶感染，呈現(xiàn)生動(dòng)活潑、開放和諧的語(yǔ)文課堂。

　　1.情感教學(xué)似雨露般滋潤(rùn)學(xué)生心田。

　　在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的壓抑下，學(xué)生的身心倍感疲憊。本是活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，由于種種緣故，而成為枯燥、沉寂、冷漠的課堂，情感教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“情感因素”，這里的情感內(nèi)涵極豐富，能讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感覺，學(xué)生能深切體會(huì)到語(yǔ)文課堂的“人情味”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以極大的熱情投入到語(yǔ)文課堂中。情感教學(xué)可以給長(zhǎng)期干枯的心田播撒雨露，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

　　2.以情感為紐帶，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。

　　傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸情緒，這種抵觸情緒帶到課堂上就使語(yǔ)文課堂充滿了冷漠、沉寂。俗話說：“一日為師，終身為父。”反映的就是這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在情感教學(xué)下，教師以自己的真誠(chéng)和愛心打動(dòng)學(xué)生，爭(zhēng)取與學(xué)生做朋友，而學(xué)生都是有感情的人，對(duì)教師的感情不可能“視之不理”，學(xué)生會(huì)被感動(dòng)，從而開始慢慢喜歡語(yǔ)文教師。一旦學(xué)生喜歡上了語(yǔ)文教師，那么，接下去的語(yǔ)文課就好上了。教師要抓住教材中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)把這種情感因素融入自己的內(nèi)心，再以教材的情感和自身的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，達(dá)到以情促知的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，適時(shí)地質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生主動(dòng)自愿地參加小組活動(dòng)，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂。

　　三、情感構(gòu)建和諧語(yǔ)文教學(xué)的途徑

　　情感教學(xué)能對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生積極的作用，如何用情感教育構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂呢？

　　1.擁有愛是實(shí)施情感教學(xué)的一個(gè)前提。

　　上海技能教師于漪說：“要把學(xué)生培養(yǎng)成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光。”這里的“火把”“陽(yáng)光”就是教師的情感教學(xué)，教師要用一顆火熱的心愛學(xué)生、愛職業(yè)。只有擁有愛心，才會(huì)愛學(xué)生、愛教師這一職業(yè)，才能熱情高漲地對(duì)待繁瑣的教學(xué)工作，才會(huì)帶著一臉的笑面對(duì)學(xué)生。

　　2.確立學(xué)生的主體地位。

　　情感教學(xué)涉及教師與學(xué)生兩個(gè)方面，在教師擁有愛心的同時(shí)，學(xué)生也要擁有熱情，我們要在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，給予他們充分的自由，允許他們有自己的情感體驗(yàn)，發(fā)表見解，這樣語(yǔ)文教學(xué)才能收到更好的效果。

　　3.和諧的師生關(guān)系。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“逼”學(xué)生，學(xué)生“躲”老師，師生之間缺乏情感交流與溝通。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要愛學(xué)生，還要正確處理與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以平等的身份與學(xué)生和諧相處，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，師生平等對(duì)話，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情感教學(xué)是實(shí)現(xiàn)和諧語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的保證。在實(shí)施情感教學(xué)的過程中，我們要適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，采用更成熟的教學(xué)手段，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

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