引言：生物學(xué)是初中生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之后必須接觸的一門學(xué)科，該學(xué)科主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，并深化鍛煉、培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。對于初中生來說，是一門樂趣多多、十分有益的課程。當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂互動(dòng)過程中，存在著一些誤區(qū)，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，對于師生在互動(dòng)過程中獲得更多促進(jìn)課堂優(yōu)化的信息、措施而言也十分不利。所以，明確當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中的互動(dòng)誤區(qū)并積極加以改進(jìn)，對于當(dāng)前初中生物教學(xué)來說十分重要。本文對初中生物互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)施中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并對其相應(yīng)的改善對策進(jìn)行分析。

　　摘要：目前互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是在其實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的誤區(qū)，從而對其應(yīng)用有效性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。下面本文就以初中生物互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)施中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的改善對策。

　　關(guān)鍵詞：初中生物,互動(dòng)教學(xué)模式,誤區(qū),改善對策

　　一、初中生物互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施中存在的誤區(qū)

　　當(dāng)前初中生物教學(xué)中的互動(dòng)誤區(qū)總體來說以五種為主，分別是互動(dòng)形式化、缺乏合理引導(dǎo)、互動(dòng)形式簡單、忽略情感互動(dòng)、對各類生活資源挖掘力度不夠，無法發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

　�。ㄒ唬┗�動(dòng)形式化

　　在生物課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)普遍趨向于形式化，擺花架子。往往重形式輕效果的操作很大程度上影響了師生雙方長期良性持續(xù)互動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于雙方在積極的氛圍中完成教學(xué)有關(guān)信息的交流�；�動(dòng)的目的在于激發(fā)學(xué)生參與積極性，開發(fā)其興趣和好奇心，從而促使學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，但是當(dāng)前課堂中雖然互動(dòng)形式多但是卻不免流于表面，課堂看似氛圍熱烈，但是從教學(xué)質(zhì)量和效果來看卻不盡如人意，所以真正優(yōu)秀的互動(dòng)教學(xué)必須克服這種形式化，深入學(xué)生內(nèi)心了解其需求，由教師主導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生展開真正的強(qiáng)效互動(dòng)[1]。

　　（二）缺乏合理引導(dǎo)

　　互動(dòng)課堂中，教師為了讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，通常會(huì)給予其一定的自主學(xué)習(xí)空間，把不少課堂時(shí)間、不少討論問題留給了學(xué)生，這種做法雖然看似有一定效果，但是很多時(shí)候只是觸及毛皮，學(xué)生在自身認(rèn)知和能力都有局限的情況下，無法很好的按照教師的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容的整理和呈現(xiàn)，因此互動(dòng)的效果也沒有達(dá)到，這就需要教師通過增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和積累，充分把握各個(gè)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)和心理變化，合理應(yīng)用適度引導(dǎo)這種手段，避免弄巧成拙等各類情況的發(fā)生。

　�。ㄈ�）互動(dòng)形式簡單

　　生物課堂中互動(dòng)形式簡單主要是指師生之間過于局限雙向互動(dòng)，在自身定位與角色變化方面較少，無法更好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革和素質(zhì)教學(xué)所帶來的眾多學(xué)習(xí)角色變化，雙方都有些被動(dòng)，無法更好的應(yīng)用各類教學(xué)輔助資源來為自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)，這就意味著雙方在互動(dòng)過程中的主觀能動(dòng)性都受到了一定限制，是十分不利的。

　�。ㄋ模┤狈η楦谢�動(dòng)

　　課堂教學(xué)通過認(rèn)知獲得知識(shí)、豐富技能、形成情感、提高智慧、完善人格。目前生物課堂教學(xué)中多以知識(shí)掌握為主要目標(biāo)，重視認(rèn)知互動(dòng)。由于無法直接檢測的原因，許多教師把情感態(tài)度價(jià)值觀的形成看成是可有可無的目標(biāo)，因而課堂上缺乏師生間的情感交流，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使師生彼此借鑒，共同進(jìn)行情感體驗(yàn)。

　　（五）缺乏各類生活資源挖掘力度

　　生物學(xué)是一門自然科學(xué)，將生活中的各類信息資源和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)是增添教學(xué)趣味性吸引學(xué)生參與的好手段，但是不少生物教師在課堂中對于課本和實(shí)驗(yàn)十分重視，但是在切入實(shí)際讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)以致用方面卻并不十分出眾，這也導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)學(xué)以致用方面能力的培養(yǎng)和鍛煉受到限制，所以互動(dòng)課堂中必須明確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題并合理設(shè)計(jì)各類教學(xué)方案以達(dá)到充分培養(yǎng)的目的。

　　二、初中生物互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的有效改善

　　初中生物教學(xué)互動(dòng)過程中的誤區(qū)使得教學(xué)效果受影響，要在明確問題的基礎(chǔ)上探索合理解決對策。

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)觀念

　　教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上講是人類一種特殊的交往活動(dòng)，教師在觀念方面實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，加深對于當(dāng)前教學(xué)改革和素質(zhì)教學(xué)的理解和認(rèn)知是改善課堂教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，只有觀念與時(shí)俱進(jìn)得到更新，才能夠更好的把握教材變化，在課堂教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)方式和手段。師生互動(dòng)過程中，才能夠從全新的角度認(rèn)識(shí)和探索教學(xué)問題，才能夠讓課堂變得更加不一樣，師生在嶄新的環(huán)境下煥發(fā)活力與積極性，通過共同合作探究完成生物實(shí)驗(yàn)或者問題的解決。所以，師生雙方與時(shí)俱進(jìn)更新觀念，認(rèn)識(shí)到之前互動(dòng)教學(xué)中的誤區(qū)并積極加以改進(jìn)是生物課堂實(shí)現(xiàn)改革與進(jìn)步的第一步。

　　（二）加強(qiáng)教師自身訓(xùn)練

　　教師自身要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)深造，深入鉆研教法、心理學(xué)等教育理論并結(jié)合成功實(shí)踐進(jìn)行操作與探索，學(xué)生們要通過良性互動(dòng)積極將各類問題反饋給教師，雙方共同為打造一個(gè)優(yōu)秀的、成功的生物互動(dòng)課堂而努力。教師要合理利用各類生活資源和課程資源，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，促使學(xué)生在主動(dòng)獲得體驗(yàn)的過程中獲取新知識(shí)和解決問題的方法與手段。

　　三、結(jié)語

　　面對初中生物課堂互動(dòng)教學(xué)的誤區(qū)，要從全面更新觀念開始，提升師生雙方的認(rèn)知和理解，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，應(yīng)用多種科學(xué)合理的互動(dòng)手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的過程中使自身的能力得到充分的培養(yǎng)與鍛煉，以能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉三貴.構(gòu)建互動(dòng)課堂，給予學(xué)生舞臺(tái)--淺談初中生物互動(dòng)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（4）：156-157.

　　[2]徐秋芳.談互動(dòng)教學(xué)在初中生物課堂中的實(shí)施[J].空中英語教室·校本教研，2012（10）：98-99.

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