引言：隨著教學(xué)改革進(jìn)入到新的階段，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)更具現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，因此，教學(xué)改革的推行和開展不僅使教學(xué)效率得到了提高，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了更好的條件。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在教學(xué)改革中提出了相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。以學(xué)定教便是新的教學(xué)階段中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要理念，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有著重要的作用。

　　摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“以學(xué)定教”模式的實(shí)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，而且對(duì)于提高學(xué)生課堂參與的經(jīng)濟(jì)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力也具有重要的意義。下面本研究就詳細(xì)分析以學(xué)定教模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),以學(xué)定教,實(shí)施

　　一、什么是以學(xué)定教

　　以學(xué)定教是教師依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方式的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)理念有著深厚的教育學(xué)理論支持。在教育學(xué)理論中，皮亞杰和維果斯基等一些教育理論家都認(rèn)為課本知識(shí)不應(yīng)該是解釋世界各種現(xiàn)象的絕對(duì)正確的內(nèi)容，而是具有參照意義的內(nèi)容。此外，建構(gòu)主義教育學(xué)派對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的延伸和闡述，他們認(rèn)為，知識(shí)不是學(xué)生單純的從教師那里獲得來的，尤其是在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中。知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并從中獲得的愉悅的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施以學(xué)定教

　　（一）轉(zhuǎn)變備課方式

　　為了更好地梳理和把控課堂教學(xué)的流程和有序展開，教師都要進(jìn)行細(xì)致全面的備課。在以學(xué)定教教育理念的影響下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)�有的只依靠教學(xué)大綱來備課的方式，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣的備課不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能使教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更具有靈活性和針對(duì)性。

　�。ǘ�）設(shè)立教學(xué)情境

　　興趣是最好的老師，這是新課改的核心教育理念，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師才能在教育工作中起到事半功倍的效果。初中生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，并激發(fā)起學(xué)生的探究力和積極性對(duì)取得良好的教學(xué)效果是很有幫助的。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中引入生活中的實(shí)際事例或者一些觀察、猜想等活動(dòng)來讓學(xué)生從這些感興趣的事物中思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，便能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如下面一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：某工程現(xiàn)儲(chǔ)存煤350kg，由于工廠改進(jìn)燒煤技術(shù)，所以每天可以節(jié)約2kg煤，使工廠儲(chǔ)存的煤比原計(jì)劃多用20天，請(qǐng)問儲(chǔ)存的煤原計(jì)劃用多少天？每天燒煤多少kg？（要求用至少一種方法進(jìn)行解題）。經(jīng)過學(xué)生的思考、討論以及教師的引導(dǎo)后得出以下解題方法，并列出以下不同的方程式：

　　解題一：假設(shè)原計(jì)劃煤炭燒煤xkg，則原計(jì)劃燒煤天數(shù)為天。那么根據(jù)題意就能夠列出方程式：

　　解題二：假設(shè)原計(jì)劃用x天根據(jù)題意可以得出

　　通過采用一題多解的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生尋找最佳的解題思路，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的突發(fā)奇想，也具有重要的意義。

　�。ㄈ�）推進(jìn)設(shè)疑自學(xué)

　　學(xué)生主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)要比教師灌輸式的教學(xué)效果要好很多，教師在教學(xué)過程中要用一系列的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并將一些有啟發(fā)性的問題貫穿其中。而在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)流程設(shè)置一些既能引發(fā)學(xué)生思考，又能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性發(fā)揮出來。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)時(shí)，主要探討三角形全等的“邊角邊”條件及其應(yīng)用。首先，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師提問“當(dāng)兩個(gè)三角形的6個(gè)元素中只有一組邊相等或者角相等時(shí)，那兩個(gè)三角形全等嗎？”然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，采用一張長方形的紙任意裁剪一個(gè)三角形，將這個(gè)長方形紙重新剪一個(gè)上直角三角形，通過什么辦法，能夠讓兩個(gè)三角形全等呢？通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。最后，有位學(xué)生提出“利用一個(gè)直角，再量其他兩邊長度”。教師要求全班學(xué)生按照該學(xué)生的方法剪下直角三角形。在整個(gè)過程中，有教師提問，也有學(xué)生動(dòng)手操作，得出問題答案，不僅增加了師生之間的互動(dòng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索能力。

　�。ㄋ模┘皶r(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)

　　教師在學(xué)生掌握并能有效運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以后，要對(duì)整堂課程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和點(diǎn)撥。首先，教師要全面的復(fù)述一下知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出講解。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生自主練習(xí)和合作討論的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的點(diǎn)撥，使學(xué)生更加理解相應(yīng)內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┎贾镁毩�(xí)與跟蹤指導(dǎo)

　　在課堂講授內(nèi)容結(jié)束以后，教師應(yīng)布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同水平制定比較有針對(duì)性的練習(xí)，使其能夠高效的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還不至于使其有厭學(xué)情緒。其次，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。

　　結(jié)語：以學(xué)定教的教學(xué)理念使學(xué)生在教學(xué)中的地位得到了重視，也使教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了有效的變革，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好的貫穿這種以學(xué)定教的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的改革和轉(zhuǎn)變，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱富根.實(shí)施以學(xué)定教落實(shí)過程教學(xué)[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（6）：104-105.

　　[2]馬莉.初中數(shù)學(xué)實(shí)施"學(xué)案制"教學(xué)初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（12）：79-80.

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/29360.html