中學語文教學參考中學語文教師的素質要求
當今世界，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為國力競爭的核心問題。創(chuàng)新教育早已成為世界性的話題，創(chuàng)新教育在西方發(fā)達國家早已普及，然而，對我國教育工作者來講，還十分陌生。創(chuàng)新，很根本的一條就靠教育、靠人才。時代的發(fā)展對教育有了更高的要求。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》已明確提出，要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”實施素質教育。這就迅速引發(fā)了我國教育界對創(chuàng)新教育的研究和實驗熱潮，成為當今的一個熱門話題。
摘要：創(chuàng)新教育是高素質、高層次的素質教育，教師的定位和以往應有所不同。創(chuàng)新教育對教師的素質提出了更高的要求，除了具有人格魅力和深廣的學識素養(yǎng)外，還需要具有激活學生創(chuàng)造性的能力。
關鍵詞：創(chuàng)新教育,素質教育,教師
1.創(chuàng)新教育的理念
什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是什么？目前教育界尚無定論。筆者認為，創(chuàng)新教育即培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的教育。什么是創(chuàng)造力？創(chuàng)造力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的總和�，F(xiàn)在推行的素質教育是一種以創(chuàng)新精神為核心的素質教育。因此，在這個意義上講，創(chuàng)新教育是高質量、高層次的素質教育。創(chuàng)新教育不是一個口號，而是教育改革與發(fā)展的一個重大舉措，是一種嶄新的教育模式，它以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為根本特征。實施創(chuàng)新教育是教育領域一場全方位的深刻變革。作為基礎學科的語文教學，更要義不容辭地擔此重任，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視為語文教育改革的靈魂。在新課程實施探索之路上，創(chuàng)新已成為了時代的要求。因此把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到中學語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
2.中學語文教師的定位
過去的中學語文教師是“船尾坐得穩(wěn)，不怕浪來顛”的船老大，今后的中學語文教師不光要做識水性的艄公，還要做搏擊風浪的水手。由于社會變化太快，科學知識體系變化也太快，“為師”只能說是一種行為，而不可能是固定不變的狀態(tài)。因此，所有的教師首先要當學生，當一輩子學生，要重新學習，終身學習，既當學生，又當教師；一會兒當學生，一會兒當教師，隨情況而定。
3.創(chuàng)新教育下中學語文教師應具備的素質
在我們教師隊伍中，不乏知識扎實、文化素養(yǎng)高、獻身精神強的園丁，但他們往往缺乏一種“創(chuàng)新素質”，眼中除了字詞組合、習題答卷、分數(shù)名次外，看不見日新月異的大世界，大多數(shù)的文本解讀是“請君入甕”，一講到底、一成不變。如此教學，只能把學生的思維限制在老師設定的框內(nèi)，怎么能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神來呢？
創(chuàng)新教育對教師的素質提出了更高的要求，除了具有人格魅力和深廣的學識素養(yǎng)外，還需要具有激活學生創(chuàng)造性的能力，通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新精神。
3.1中學語文教師應具備人格魅力
這里我們先談談語文教師的人格品質。人們說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，家長和社會對教師的期望值甚高，這就要求我們教師應該具有完美的人格魅力。一個教師只有對生活充滿熱愛，關心人愛護人，有強烈的社會責任感，才會有積極進取的人生觀；只有熱愛教育事業(yè)，才能建立起自己的職業(yè)自豪感和自強不息的責任感。教育最重要的情感基礎是“愛”，教師要有一顆博愛之心，平等地對待每一位學生，不要因為學生個性、能力的差異而厚此薄彼。在教育工作中，除了有愛心還要有耐心，做學生思想工作切忌操之過急，那樣往往會使學生在受教育過程中產(chǎn)生厭煩心理而欲速不達，要用耐心和誠心來打動學生。教師的人格魅力還表現(xiàn)在待人要有謙讓之心。一個人要想有謙讓之心就得經(jīng)常拿自己的不足之處與別人的長處比，不要因為學生暫時的無知而嘲諷挖苦學生，也不能因同事在工作中為出成績爭時間而耿耿于懷，當自己取得一些成績時，不能沾沾自喜，越是競爭激烈的社會，我們越是應該講合作、團隊精神。一個有謙虛之心的人就像一棵成熟的麥穗，眼睛應該多留意腳下的土地。
3.2中學語文教師應具備學識素養(yǎng)
作為一個語文教師，新課程對語文教師的知識面要求越來越廣。新課程改革后，對語文的定位，既要落實工具性，還要拓展人文性。除必修教材外，還有大量的選修教材，一個教師缺少了文化內(nèi)涵，很難把語文這門課教好。所以，教師更要樹立終身學習的理念，在職要積極投身于繼續(xù)教育中，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應現(xiàn)代教學的要求。作為一個語文教師想上好豐富多彩的語文課就必須首先充實自己。如果一堂語文課，老師能觸類旁通、旁征博引并關注時事使語文課符合“大語文”的要求，勢必成為一堂很有文化韻味的語文課。所以教師的終極追求應該是博覽群書、學識淵博，天文地理、歷史文學甚至現(xiàn)代科技知識都要有所涉獵，教師的知識貯備應是一本大百科全書。語文教師應該以自己對文學的熱愛和博學的知識以及寬厚的品格來影響學生，進而成為學生的榜樣。
3.3中學語文教師應具備創(chuàng)新能力素質
有人說：語文是情感的語文，因為語文作為中華文化的載體，不僅傳授語文知識，還肩負著傳承文化的重任，作為一個愛祖國的中國人，對本國語言的學習應該帶有豐富的情感色彩。要想教好語文，教師首先要感情豐富，這種情感來自于對祖國傳統(tǒng)文化的尊崇，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。有些老師課堂氣氛非常沉悶，很大的原因就是他本身就不具備感受作品的能力，或者說本身就不具備一顆感受作品思想感情的心靈，簡單地說就是沒有激情。一個語文教師在感受作品時需要有敏感的心靈，當他走上講臺時，出于對生活對工作的熱愛，激情就會爆發(fā)出來。學生記住的應該是一篇感動其一生的好文章，而不是支離破碎的字詞句。一個語文教師，光有閱讀積累專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。語文學科從教學規(guī)律上講有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學論教”、“順學而教”，這就給我們的教學帶來了挑戰(zhàn)。閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。當然要有敏捷的思維能力不是一天兩天就可以練就的，長年堅持一線教學的經(jīng)驗以及課前做好種種突發(fā)事件的準備，再加上良好的教師素養(yǎng)才可以做到這一點。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師努力具備的。中學語文教師專業(yè)化發(fā)展，歸根結底是學識魅力與人格魅力的高度融合�？偠灾�，語文教師應該是一個具有文人氣質的語文教師，善于去挖掘教材中的創(chuàng)新因素，以此來啟發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟和想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
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