本文是一篇初中生物教師投稿自然科學論文范文，論述了初中生物互動教學的導課和結(jié)課方法微探，選自期刊《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國公開發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學術(shù)探討的參考文獻和交流平臺，在 業(yè)界具有重要影響力。
　　一堂好課的開頭和結(jié)尾都是十分重要的。如何在一節(jié)課開始的短短時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)強烈的求知欲，導課起著重要作用；當然，完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，給教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設(shè)計導課和結(jié)課這兩個教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

　　一、導課的方法

　　1、漫畫導入法。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到生物課的學習樂在其中，這是生物課教學成功的關(guān)鍵之所在。而不同年齡時期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認知水平。初一學生剛從小學進入中學，從心理特征來看，多處于少兒時期，好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥、甚至厭倦。因此，對于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計，變換形式，激發(fā)興趣。利用精彩的漫畫開頭，就像磁石一樣把學生吸引住，使他們帶著濃厚的興趣輕松愉快地參與到課堂教學中。比如，對于“軟體動物”一節(jié)中所介紹的河蚌，同學們不太了解，對這部分知識的學習也感到乏味。為了喚起學生的興趣，教師將“鷸蚌之爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學生，由學生講述這一故事。同學們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導，提出問題：1.為什么蚌能將鳥最緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)?2.蚌殼長時間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸?3.珍珠是怎么形成的?4.蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物?5.軟體動物有何主要特征?還有哪些種類?6.軟體動物有何經(jīng)濟價值?同學們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

　　2、實驗導入法。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。初中生物學，主要學習感性的、淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。用觀察與實驗導入新課，充分利用了直觀教學手段，不僅生動具體，把學生對生物現(xiàn)象觀察的興趣引導到對生物學理論的學習上來，而且這種直觀的感受與抽象的思維相結(jié)合，對培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力和科學素質(zhì)的形成都起著積極的作用。教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設(shè)計好新課導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。

　　3、詩歌導入法。在教學設(shè)計中，新課的導語至關(guān)重要。有時運用小詩導入新課，既可導出本課的主要教學內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學生的注意力，牽引住學生的思維。例如，在講授“生物與環(huán)境”時，可運用古代詩人描述生物的優(yōu)美詩句來導入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”適當運用小詩歌輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪，

　　“施教之法，貴在引導，妙在開竅。”新奇的導課，可激趣，催思，挑疑，生情，將學生引入知識的探究之中，藝術(shù)性的導課，是貫穿課堂教學始終必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端，它猶如文章的“鳳頭”雖小巧玲瓏，卻能安定學生的情趣，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學生的興趣，因此，導入設(shè)計在知識深度上必須具有可行性，在實施教學目標上要把握方向性，在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有引導性、為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個良好的開端。二、結(jié)課的方法

　　以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式結(jié)課，對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的開頭和結(jié)尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。

　　1、歸納法。結(jié)束后，教師將課堂教學內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學內(nèi)容的重難點，使學生的學習有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。

　　2、前后照應(yīng)法。寫作文講究前后照應(yīng)，我們不妨把這一理念應(yīng)用到生物教學中去。生物課堂教學，應(yīng)使首尾銜接自然。前后呼應(yīng)有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學生以不小的驚喜。另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

　　3、練習鞏固法。課堂結(jié)束或部分教學內(nèi)容結(jié)束時，都可以適時安排學生的達標鞏固和實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎(chǔ)知識、基本技能得到強化和應(yīng)用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學內(nèi)容乃至教學方法的調(diào)整信息。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較，做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。

　　4、謎語歌訣法。達標鞏固練習或布置作業(yè)，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設(shè)計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語.則同樣能激發(fā)學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產(chǎn)生一種新鮮感，會即刻激發(fā)學生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。

　　總之，導課和結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到授課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。授課有法，但無定法，貴在得法。課堂教學是一門藝術(shù)，需要各位同行努力去尋找適合自己的教學方法。

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