摘要:高中歷史課程改革給我們的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。本文以新課改中提出的新要求為研究依據(jù)，結(jié)合自己高中歷史教學(xué)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了在新課標(biāo)下實(shí)施有效教學(xué)的一些合理化建議，以期為新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施和改革提供理論依據(jù)和方法參考。

　　關(guān)鍵詞:新課標(biāo),高中歷史,有效教學(xué),實(shí)施

　　高中歷史課堂教學(xué)改革的立足之地就是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，多主動(dòng)思考，才能去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能切實(shí)、有效地提高課堂效率，收到理想的教學(xué)效果。

　　一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　作為歷史新教材來說，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上采取的是“專題式”模式，在時(shí)序性上往往會(huì)給人以“形散”的感覺，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“形散而神不散”呢，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，深入研究教材，完整把握各個(gè)模塊與專題，并對(duì)其加以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)集約化、主題化、層次化以及結(jié)構(gòu)化，緊抓重點(diǎn)、大膽取舍。例如，在高中歷史中的必修一是：以中國和世界各國政治制度建立和發(fā)展的主要史實(shí)為內(nèi)容的模塊，其中制度的發(fā)展與創(chuàng)新是貫穿始終的主要線索。在設(shè)計(jì)必修一的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新梳理，將原來的一條主線設(shè)計(jì)成三條主線來進(jìn)行教學(xué)：

　�。ㄒ唬┲形鞣降恼�治制度發(fā)展史

　　中國古代政治制度史、古希臘羅馬的政治制度史、近代西方的代議制度、科學(xué)社會(huì)主義和俄國十月社會(huì)主義革命；

　　（二）近代中國民主革命史及現(xiàn)代中國的政治制度

　　近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭、近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治制度；

　�。ㄈ�）現(xiàn)代中國的外交史及世界的多極化趨勢

　　中國對(duì)外關(guān)系現(xiàn)狀分析、現(xiàn)今世界的多極化趨勢。

　　這樣一來，就突出了高中歷史教材必修一的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)和主題，使得重點(diǎn)有所明確，層次也更加分明，經(jīng)過實(shí)踐證明，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

　　在學(xué)習(xí)專題下的具體課程時(shí)，要在理清內(nèi)容、把握完整的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其設(shè)計(jì)成可以解決的小問題，利用層層遞進(jìn)的小問題將教學(xué)重難點(diǎn)逐一瓦解與突破。

　　在教授《中國近現(xiàn)代史》下冊(cè)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成時(shí)，針對(duì)這一內(nèi)容的理論難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①井岡山的星星之火是怎樣形成燎原之勢的？②以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨是怎樣逐步探索民主革命的正確道路的？③國共政權(quán)對(duì)峙局面是怎樣形成的？④中共黨員如何進(jìn)行土地革命，并建立革命根據(jù)地的？⑤聯(lián)系“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的理論思想，分析說明“工農(nóng)武裝割據(jù)”是怎樣形成的？又是如何指導(dǎo)實(shí)踐的？學(xué)生通過對(duì)這些問題的探索與研究，逐漸從整體上把握了教材的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、相信學(xué)生、給予空間和時(shí)間

　　高中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思維慢慢開始獨(dú)立，不僅形象思維發(fā)展日趨成熟，其分析、推理、歸納、總結(jié)等邏輯思維也逐漸增強(qiáng)。因此，教師不能再像以前一樣在教學(xué)中處處仔細(xì)分析、精細(xì)講解、越俎代庖了，而應(yīng)該相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們的思維自由發(fā)散、主動(dòng)探索。通過學(xué)生的自我完善與自我發(fā)展，他們會(huì)真正享受到探究性學(xué)習(xí)所帶來的成就感，進(jìn)而真正愛上學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，提高自信，給學(xué)生以成就感

　　由于高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)育還不夠成熟，但是自尊心還比較強(qiáng)，因此容易在遇到挫折時(shí)失去信心，也有可能在經(jīng)受打擊后失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣感。因此，教師在具體教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意把握教學(xué)難度，除了要實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定符合學(xué)生近期發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，教師再提出新的、較高層次的目標(biāo)，這樣通過一種分解目標(biāo)、逐步達(dá)成的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觸手可及的成功努力奮斗。階段性目標(biāo)是針對(duì)每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況而制定的，具有層次性，處于班級(jí)不同層次的學(xué)生只要認(rèn)真努力就都能完成，因此，這種方式能使所有學(xué)生一直處在積極追求當(dāng)中，并能夠經(jīng)常感受到成功的喜悅，從而有利于樹立他們學(xué)習(xí)歷史的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性。

　　此外，教師還應(yīng)經(jīng)常用語言給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答問題后，只要是學(xué)生獨(dú)立思考的、有創(chuàng)意的、自主回答的答案，都要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，對(duì)其表示肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于有問題的答案，教師要委婉的指出，并告知學(xué)生今后應(yīng)該注意的問題以及努力的方向。這種評(píng)價(jià)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，在今后的教學(xué)中教師要樹立改革意識(shí)，在歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中發(fā)揮自己的才能，使我們的自主教學(xué)教學(xué)變得更加有效，進(jìn)一步在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教育教學(xué)目標(biāo)。

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