【摘要】本文從常用文章與課文概括這方面著手，在多視角下對(duì)中學(xué)語文的課文概括進(jìn)行了初步的考察和研究，以獲得提高學(xué)生概括能力的啟示。課文有著不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及行文組織，所以概括的方法也不應(yīng)千篇一律。首先要學(xué)會(huì)抓住各自的文體特征，以便能迅速捕捉概括要領(lǐng)。

　　【關(guān)鍵詞】多視角,中學(xué)語文,課文概括

　　對(duì)于課文的分類，語文界的說法不一，本文采用傳統(tǒng)的分類將常用文章分為記敘文、說明文和議論文、三大類。由于社會(huì)生活不同，不同課文所承載的功能作用也就不同。

　　1記敘文與課文概括

　　1.1找出記敘中關(guān)鍵的詞語

　　(l)根據(jù)名詞的記敘描寫—對(duì)象形象觀念的集合來進(jìn)行概括如《故都的秋》中，“天色”、“槐樹葉”、“秋草”這些名詞構(gòu)成了第一幅“秋晨坐觀”圖。他們集合成了作者所描寫的對(duì)象—故都的“秋”，而我們可以根據(jù)這些對(duì)象所組成的集合概括出“秋”的第一個(gè)層次—“清”。

　　(2)根據(jù)動(dòng)詞的記敘描寫—動(dòng)態(tài)形象觀念的集合來進(jìn)行概括

　　高爾基《海燕》中，碰、沖、喊、飛翔、抱、甩、摔這些動(dòng)詞都是動(dòng)態(tài)的形象觀念。這些詞強(qiáng)勁而有力度，他們集合起來讓我們感覺到了海燕所折射出的那種為了勝利而不怕困難以及自信、堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

　　(3)根據(jù)形容詞的記敘描寫—靜態(tài)形象觀念的集合來進(jìn)行概括。

　　朱自清《荷塘月色》中有這樣的描寫:凝碧的波痕，薄薄的青霧，淡淡的云。通過這些靜態(tài)的形容詞，我們可以感受到作者創(chuàng)作時(shí)的那股低沉的心情。

　　1.2注意記敘描寫詞語之間的聯(lián)系

　　抓住了名詞、動(dòng)詞、形容詞等關(guān)鍵性的詞語之后，一定要注意分析它們之間的聯(lián)系。

　　1.3整合記敘描寫的句群

　　記敘描寫言辭的幾個(gè)名動(dòng)句、名形句的交錯(cuò)組合，叫做記敘描寫的句群。句群與句群組合成了一幅幅句群的畫面，這可以讓我們直接感知，進(jìn)行概括。

　　1.4抓住記敘文特征進(jìn)行課文概括

　　記敘文分為記人和敘事兩大類。記人的記敘文側(cè)重于寫人;敘事的記敘文側(cè)重于敘事。側(cè)重于寫人的記敘文，要抓住人物性格特征和語言來概括主題，它重在揭示人的精神品質(zhì)。側(cè)重于寫事的記敘文，要抓住線索，分析事件的開端、發(fā)生、發(fā)展高潮、結(jié)局，分析人物在事件中的表現(xiàn)或場(chǎng)面、環(huán)境描寫等。

　　2說明文與課文概括

　　說明文通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嚴(yán)密性。

　　2.1充分運(yùn)用概念、判斷和推理

　　作為說理論證言辭思路的組成元件的性質(zhì)來說，首先是概念，其次是判斷和推理。概念是組成判斷的要素，下定義是概念的表現(xiàn)之一。這里特別要說明的是，概念的概括是由外延較窄的概念過渡到外延較寬的概念的邏輯方法。如果說每個(gè)概念本身就是一種概括的話，那么概念與概念之間就存在一種概括的關(guān)系。

　　2.2抓住說明文特征進(jìn)行概括

　　(1)捕捉事物特點(diǎn)，把握全文大意

　　(2)理清說明順序，找出說明方法

　　3議論文與課文概括

　　議論文的特征是言之有理，論據(jù)充分。所有的議論文都有邏輯結(jié)構(gòu)，但是邏輯結(jié)構(gòu)在課文中是潛在，不是顯而易見的。語文不是數(shù)學(xué)，本身的教學(xué)并不會(huì)講邏輯知識(shí)，議論文重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性。議論文一般分為解說性議論文、證明性議論文、思辨性議論文三類。在分析說明文的言辭思維形式和思維結(jié)構(gòu)之上，可以探索出議論文的邏輯結(jié)構(gòu)，總結(jié)其概括方法。

　　3.1確立全文論題，建構(gòu)全文框架

　　論點(diǎn)總是判斷，而從文章的標(biāo)題有時(shí)候很容易得出論點(diǎn)。有直接反映的，有從反面提示的，作者在創(chuàng)作議論文時(shí)的構(gòu)思一般是“提出問題—分析問題—解決問題”，所以議論文的結(jié)構(gòu)一般分為“總論—分論”式，“分論—總論”式，“總論—分論—總論”式。

　　3.2理解論證方法，綜合各分論點(diǎn)

　　論證方法主要有事實(shí)論證和道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。具有思辨性的科普議論文和學(xué)術(shù)議論文，中心論點(diǎn)不是特別明朗，這時(shí)需要借助論證方法來幫助我們理解課文，進(jìn)而歸納出中心論點(diǎn)。不是所有的議論文都可以從文章的開頭、結(jié)尾，或者段落的開頭、結(jié)尾找出中心論點(diǎn)的。如教《談?wù)Z言》時(shí)，由于定勢(shì)思維，學(xué)生會(huì)在課文中找出原話“在對(duì)口語進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”來概括中心論點(diǎn)。這句話作為中心論點(diǎn)并不簡潔，而且“考慮”、“大眾化”的概念也模糊不清。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生先分析論證方法，概括出分論點(diǎn)，最后歸納中心論點(diǎn)。

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