對(duì)中學(xué)作文教學(xué)開放模式探討的幾點(diǎn)思考

　　范香明胡素芳

　　江西井岡山羅浮學(xué)校江西井岡山343601

　　提要：在新課改前景下，中學(xué)作文教學(xué)面臨著深化改革的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究等卓有成效的學(xué)習(xí)方式，都是值得推崇的，符合作文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。而在初中作文教學(xué)過程中，嘗試全方位的開放和搞活，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，本文探討實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)開放式的一些基本策略。

　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué);開放式;策略。

　　作為一種教學(xué)模式，中學(xué)作文教學(xué)的開放式，是指中學(xué)作文教學(xué)過程中，基于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展和終身教育的理念，把作文課置于學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注之下的逐步全方位開放的教學(xué)方式。開放式教學(xué)的形式是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)靈活自由，和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，形成大作文格局。作文課的理念從應(yīng)付中高考要求轉(zhuǎn)移到終身語文學(xué)習(xí)鍛練，作文活動(dòng)從校內(nèi)延伸到校外、作文教學(xué)評(píng)估由教師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同運(yùn)作，作文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由終期決定式轉(zhuǎn)化為過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，這一系列形式和內(nèi)容的整合，就形成了中學(xué)作文開放式教學(xué)的整體機(jī)制。

　　中學(xué)作文開放式教學(xué)能較好體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，促進(jìn)學(xué)生心理、語文技能和社會(huì)適應(yīng)能力同步發(fā)展。傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新，為作文而作文，人文分離，表達(dá)語言缺乏個(gè)性，評(píng)估也狹隘保守，要提高作文教學(xué)水平，必須寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，提倡開放教學(xué)，鼓勵(lì)多元?jiǎng)?chuàng)新，拓展多種渠道，嘗試多種形式。開放式教學(xué)力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)地結(jié)合的課程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參于、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)環(huán)境，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。這些都是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。

　　同時(shí)，作文課的開放式教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，由于學(xué)生興趣濃厚，積極性高，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的注意力、精神的集中度，明顯提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這就在本質(zhì)上達(dá)到了目標(biāo)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育的本質(zhì)使命。

　　另外，開放式教學(xué)能使師生關(guān)系融洽，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)過程中，師生互動(dòng)更加緊密，有利于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。而且教師也會(huì)在幫助學(xué)生的探索中得到啟發(fā)，獲得新的知識(shí)，為教學(xué)服務(wù)。

　　中學(xué)作文教學(xué)的開放模式，意義重大，作用顯著。在具體的實(shí)施策略上，更具有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的余地。下述一些策略，就都可以在教學(xué)實(shí)際中借鑒和發(fā)展。

　　一、 更新理念，逐步實(shí)施全方位的開放。

　　作文課既指寫作教學(xué)，又指文章寫作活動(dòng)，作文教學(xué)本質(zhì)上就是傳授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握作文理念和技能。摒棄無病呻吟，淡化陽(yáng)春白雪，傾斜于實(shí)際應(yīng)用，力求語文應(yīng)用能力的提高，應(yīng)是當(dāng)前作文教學(xué)追求的趨勢(shì)之一。這樣的理念，有助于實(shí)現(xiàn)大語文、大作文的格局，使學(xué)生在獲得作文知識(shí)技能的同時(shí)，得到身心素質(zhì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，作文開放式教學(xué)，就有了理論支撐，容易使作文教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)，反映到具體的操作層面，我們就可以逐步實(shí)施包括時(shí)間、形式、內(nèi)容等全面開放。

　　作文時(shí)間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間，除了規(guī)定時(shí)間完成一定字?jǐn)?shù)的作文寫作訓(xùn)練之外，還可能利用早操前、課外活動(dòng)、放學(xué)以后和周末假日，布置安排作文寫作，把作文的時(shí)間安排讓給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作水平評(píng)價(jià)，既重結(jié)果，也要重視參與，重視過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。

　　作文形式上，允許多種體裁并存。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把作文訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，大膽開放。初中學(xué)生可以寫小科技論文，寫調(diào)查報(bào)告，而不應(yīng)該抱殘守缺不肯跨越雷池。其他如信函、博克、小說、通知、新聞、報(bào)道、采訪、駁論、解說詞等，也都可以嘗試。

　　教學(xué)內(nèi)容上，可以增加校本課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一、二個(gè)項(xiàng)目自主練習(xí)，逐步掌握一、二項(xiàng)寫作技能。在一堂課中，學(xué)生完成規(guī)定寫作量和技巧掌握之后，可以自由選擇一些項(xiàng)目�？偟氖情_放題目、開放形式、開放內(nèi)容、開放范圍。

　　全方位的開放，有助于學(xué)生增加興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成作文訓(xùn)練的活躍互動(dòng)局面。

　　二、 綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式并存。

　　開放式的作文教學(xué)，更需要教學(xué)形式的不拘一格。所以，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式的并存或綜合應(yīng)用，就具有特別的意義。一般來說，作文教學(xué)模式是設(shè)計(jì)組織和調(diào)控作文教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，要求遵循認(rèn)知規(guī)律、寫作技能形成規(guī)律、和情感體驗(yàn)等，并經(jīng)過邏輯演繹，推演出一種符合作文教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，然后用嚴(yán)密的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)其科學(xué)性、可操作性和優(yōu)效性，同時(shí)某種個(gè)別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過概括整理也可以形成教學(xué)模式，并進(jìn)一步升到教學(xué)理論。從某種意義上說教學(xué)模式即是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式。開放式作文教學(xué)應(yīng)該允許多種模式的并存和綜合應(yīng)用，也可以大膽摒棄固定模式，而代之以靈活機(jī)動(dòng)的形式，這有得于因材施教，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)過程中，以作文競(jìng)賽代替作文作業(yè)，在競(jìng)賽中傳授技巧，最易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在比賽過程中完成知識(shí)和技能的訓(xùn)練。又如引導(dǎo)學(xué)生撰寫網(wǎng)絡(luò)博克，定期驗(yàn)估博克，包括點(diǎn)擊率、留言率、文章篇數(shù)、字?jǐn)?shù)、題材范圍等，綜合評(píng)價(jià)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，上網(wǎng)最是學(xué)生所愛，促其積極主動(dòng)參與，在網(wǎng)上完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使作文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)作文，形成大語文、大作文的教學(xué)格局，切合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。再如組織學(xué)生深入社會(huì)，結(jié)合主旋律活動(dòng)，到企業(yè)公司、鄉(xiāng)下農(nóng)村去，作專題調(diào)查，解決諸如文字規(guī)范問題、城市超生游擊隊(duì)問題、企業(yè)水污染問題、建設(shè)新農(nóng)村采訪、廣告規(guī)范問題等等，并以調(diào)查報(bào)告、評(píng)論、信函、廣告、傳記、新聞、報(bào)道、記敘、通知、游記文藝晚會(huì)解說詞、運(yùn)動(dòng)會(huì)解說詞等文章體裁形式，形成書面作文，這就使作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、與學(xué)生生活緊密結(jié)合了起來，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余和假期，自行組織或參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，參與板報(bào)比賽、對(duì)聯(lián)詩(shī)詞比賽、社會(huì)各界的征文比賽等，甚至在布置假期作文時(shí)，要求學(xué)生春節(jié)寫自家春聯(lián)，用數(shù)碼記錄，回校后檢查，看數(shù)碼照片上的對(duì)聯(lián)毛筆字，是否為學(xué)生所作、質(zhì)量如何等等，這些生活中開放性活動(dòng)，既能鞏固語言知識(shí)技能，又能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，促進(jìn)作文教學(xué)的形式、內(nèi)容與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來。開放式的作文教學(xué)，因其模式的不拘一格，有利于養(yǎng)成語文技能應(yīng)用的理念和習(xí)慣，使作文學(xué)習(xí)和文字應(yīng)用成為學(xué)生生活的一部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的自由發(fā)展。

　　三、 開放體驗(yàn)，建立作文的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生的作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過程中的情感體驗(yàn)。新的作文理念，要求從原來只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的教育環(huán)境，我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)時(shí)摒棄了“學(xué)生寫――教師評(píng)議”的舊機(jī)制，采用了“學(xué)生擬初稿，自主評(píng)議―――相互評(píng)議―――教師評(píng)議―――師生共評(píng)―――佳作推薦”的機(jī)制，效果就很好，還可以開放評(píng)估內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活，構(gòu)建大作文寫作和評(píng)估體系，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)一起評(píng)估，使學(xué)生作文目的、過程與結(jié)果，接受社會(huì)各界檢驗(yàn)，甚至可以嘗試作文學(xué)分的形式，允許學(xué)生在基本的必修的作文項(xiàng)目達(dá)標(biāo)之后，自選一些項(xiàng)目送測(cè)，展示個(gè)性技能，達(dá)到所需學(xué)分即可。我們?cè)�讓學(xué)生自由模仿寫作，要求把范文附在自己的文章后面，然后除了自己比較評(píng)價(jià)之外，還要請(qǐng)同學(xué)比較評(píng)價(jià)，最后老師評(píng)價(jià)打分，學(xué)生不但興趣盎然，而且力求模仿出水平，為模仿以后的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，效果也很好。

　　教師在評(píng)議學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定，同時(shí)在設(shè)計(jì)評(píng)語時(shí)，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫“溢美”之辭，讓評(píng)語盡量具有語言表達(dá)形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，體現(xiàn)出鼓舞作用。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過程的全面參與，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程，成為學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過程。每個(gè)班級(jí)都要有優(yōu)秀作文園地，及時(shí)將每次佳作刊登在作文園地上，給學(xué)生以成功的喜悅感，并及時(shí)向校文學(xué)社刊，校廣播站和市廣播電臺(tái)、電視臺(tái)推薦，優(yōu)秀佳作由老師推薦到報(bào)刊雜志上發(fā)表。愉快的、懷有成功感和創(chuàng)作欲的情感，能使學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)抱有一種積極的態(tài)度。

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