教師職稱論文發(fā)表代理推薦核心教育期刊《教師教育研究》由國家教育部主管，是北京師范大學、華東師范大學、教育部高等學校師資培訓交流北京中心聯(lián)合主辦的全國性教育科學學術(shù)刊物。
　　摘要：21世紀的今天，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，面對各種現(xiàn)代信息技術(shù)工具，如何使用、如何最大程度利用各種信息技術(shù)工具，使之成為學習、工作、生活的有力助手，如何在信息泛濫的海洋中快速有效地提取自己需要的有用信息等，都是對現(xiàn)代人的信息素養(yǎng)提出的問題與挑戰(zhàn)。信息素養(yǎng)作為生活在現(xiàn)代社會中的公民所必須具備的基本素質(zhì)，越來越受到世界各國的關(guān)注和重視。尤其在我們這樣的發(fā)展中國家，提升全民的信息素養(yǎng)，成為了全民的需求。而作為社會發(fā)展的未來，未來社會的發(fā)展中樞力量——中學生，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要及早抓起。

　　關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng),信息意識,信息道德,創(chuàng)新教育

　　一、信息素養(yǎng)的闡釋

　　根據(jù)教育部2003年《普通高中技術(shù)課程標準》，信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息知識、信息倫理道德以及信息能力四部分構(gòu)成。信息意識是獲取信息的前提，只有意識到信息的重要性，對信息產(chǎn)生積極的內(nèi)在需求，并對信息有著較好的敏感性與洞察力，才能在信息獲取過程中占得先機，才能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握有價值的信息。信息知識是基礎(chǔ)。除了包括傳統(tǒng)的文化素養(yǎng)，比如讀寫算的基本能力外，基本的信息知識，信息的理論基礎(chǔ)，信息的性質(zhì)、原則與方法以及對信息技術(shù)未來的發(fā)展有一定的學習與理解是必備的。信息的能力是核心，能夠熟練運用信息技術(shù)工具，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取信息，并對信息進行有效的加工，創(chuàng)造出更有效的新信息。個體成員在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的倫理道德規(guī)范。倡導健康文明上網(wǎng)行為，從源頭上培養(yǎng)個體網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，全力提升中學生群體信息素養(yǎng)。

　　二、我國培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　作為提升學生信息素養(yǎng)的主要手段，信息技術(shù)課堂已成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場，我國于2000年制定了《全國中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試用)》，明確提出中學信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程學習使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

　　盡管國家對信息技術(shù)課堂提出了明確的要求，但目前中學信息技術(shù)課堂主要存在以下問題：

　　(1)側(cè)重于知識技能的傳播，忽視信息意識培養(yǎng)。雖然大多數(shù)的課堂以任務(wù)探究式展開教學，但仍然以基礎(chǔ)知識傳授為主，注重基礎(chǔ)知識與技能的掌握。課堂以講練為主，初中以中考為目標，高中以會考為目標，要求學生熟練掌握各項操作，使用各種軟件。學生的操作技能水平得到普遍提高。但是，學生對信息意識的反應(yīng)不靈敏，在面對開放的網(wǎng)絡(luò)、各種繁雜的信息時，首選要做的是游戲、聊天、娛樂，并不能有意識地運用所學的知識與技能來幫助自己解決學習、生活中的問題

　　(2)與道德教育脫節(jié)，或者說忽視信息道德教育。信息技術(shù)課堂上，教師很少提及信息道德，或者說教師自身對此重視不夠，只關(guān)注課堂教學實效，關(guān)注教學內(nèi)容是否完成。對信息獲取過程中涉及的法律法規(guī)、在網(wǎng)絡(luò)上上傳各種信息需要遵循道德規(guī)范等內(nèi)容，大多一提而過。

　　(3)墨守成規(guī)，不敢創(chuàng)新。綜觀大多數(shù)信息技術(shù)課堂，上課的模式單一，從復習舊知到新知講解，從總結(jié)提升到布置作業(yè)，循環(huán)往復。應(yīng)該說信息技術(shù)課堂已經(jīng)形成了一個僵化的教學模式，大多數(shù)教師千篇一律地使用此種模式，而忽視了不同章節(jié)的特點，很少根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定不同的教學方式，顯然沒有太多的特點與針對性。缺少創(chuàng)新與進步，導致學生的學習墨守成規(guī)，思維難有創(chuàng)新。

　　由此可見。學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是通過課堂教學內(nèi)容學習，隨著知識與技能的提高就能提升他們的信息素養(yǎng)。在一定的知識能力基礎(chǔ)上，有良好的信息意識、不斷創(chuàng)新的信息理念，并遵循信息道德規(guī)范，這對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。

　　三、提升中學生信息素養(yǎng)的對策

　　1信息意識的培養(yǎng)是提升學生信息素養(yǎng)的首要任務(wù)

　　面對瞬息萬變的新經(jīng)濟時代，具有較強信息意識的人才能認識到信息在個體發(fā)展中的重要作用，利用有價值的信息，建立不斷演進的知識體系，提高個人的生存能力和發(fā)展能力，自覺地適應(yīng)時代的需要。對于學生獲取信息也是一樣，如果對信息沒有一定的敏感度，再多有用的信息他也是發(fā)現(xiàn)不了的，更不用說應(yīng)用了。因此，信息意識的培養(yǎng)在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。在信息技術(shù)課堂教學中可以從下幾方面入手來培養(yǎng)信息意識：

　　(1)通過培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科的學習興趣，增強信息技術(shù)意識。興趣是學習最好的教師，學生有興趣才能積極主動地融入課堂。首先教師要想方設(shè)法上好每一節(jié)課，在每節(jié)課中設(shè)置相應(yīng)的精彩點來吸引學生。在這信息開放的時代，豐富的各色資料，教師要巧妙運用到課堂教學中來，這不僅充實課堂教學，而且豐富教學，吸引學生，提升學生的學習興趣。

　　其次和諧的師生關(guān)系是保持學生學習興趣的又一個重要方面，尊重學生自主性和創(chuàng)造精神，平等對待每一個學生，使他們的人格得到充分發(fā)展。在信息時代，學生獲取信息和知識不再只有課堂教學這一渠道，特別像信息技術(shù)這樣的前沿學科，有的學生已成為“電腦高手”，在某些方面比教師的反應(yīng)還快、研究得還多。因此教師要確立“教即學，學即教”的觀念，正確認識、擺正自己的位置，成為教學活動的設(shè)計者，學習資源的提供者，學生學習的組織者、引導者，營造平等和諧的信息技術(shù)學習環(huán)境。

　　(2)在教學組織形式上，以集體授課為主，小組學習與個別指導相結(jié)合，給學生以自主的空間，增強學生主動獲取信息的意識。目前信息技術(shù)的課堂教學模式，大多采用任務(wù)驅(qū)動式教學，在任務(wù)設(shè)計上，教師要為學生設(shè)計合適的、具有吸引力的、可參考性的問題(或疑問、案例、課題)，將問題重點置于一個大情境中，引導學生借助于情境中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題，最后解決問題。通過問題解決，學生不僅深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，獲取諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達、交流等信息素養(yǎng)。

　　另外，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息意識。還可以從提高教師的信息素養(yǎng)人手，讓學生在信息技術(shù)的環(huán)境里面吸取養(yǎng)分：廣泛開展信息技術(shù)與課程整合：積極開展信息技術(shù)課外活動，營造良好的信息技術(shù)學習氛圍。

　　2信息素養(yǎng)培養(yǎng)要和德育工作結(jié)合在一起

　　在如今信息爆炸的時代，我們面對的不是缺乏信息，而是太多的信息輪番轟炸，讓人們迷失在信息的海洋之中。尤其是高速的網(wǎng)絡(luò)、先進的信息技術(shù)設(shè)備，更給我們帶來鋪天蓋地的信息。各色各樣的信息良莠不齊，真?zhèn)坞y辨，沖擊著人們的學習、工作等各方面的神經(jīng)，面對這樣一個龐大繁雜的信息網(wǎng)，作為信息技術(shù)教育工作者，更要注重給學生良好的信息道德教育，為學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)保駕護航。

　　(1)信息傳播面廣量大，學生在應(yīng)用信息技術(shù)時必須遵循信息傳播的道德行為規(guī)范，要有責任意識。教師要善于在信息技術(shù)教學中利用典型事例的教育。讓學生知道利用網(wǎng)絡(luò)既可以傳播有益于人類的科學技術(shù)，也可以傳播有害的計算機病毒。讓學生認識到在利用信息技術(shù)進行創(chuàng)造與傳播時，應(yīng)該具有一種提升人類道德和理性的高度使命感，努力提高自己作品的品位，創(chuàng)造與傳播真善美，而不是制造一些對人類文化發(fā)展有反作用的作品：同時應(yīng)該敢于面對社會上的各種落后與丑惡現(xiàn)象與行為，做出正確的價值判斷，并付諸于行動。

　　(2)在信息傳播過程中，各種協(xié)議的遵守是必要的，如果有人破壞了這些協(xié)議，那么信息交換就不會暢通。這些協(xié)議的一個重要特點就是人人平等，沒有年齡區(qū)別也沒有權(quán)威尊卑之分。因此信息技術(shù)教學中要教育學生在信息傳播過程中必須相互尊重、相互合作。在利用網(wǎng)絡(luò)下載各種資料時要尊重他人的勞動，不剽竊和仿冒他人的成果，在引用他人的勞動成果時應(yīng)該指明出處。

　　(3)在信息技術(shù)教學中要教育學生全面認識和理智對待網(wǎng)絡(luò)，在欣賞和肯定電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和積極作用之時，要用全面、理智的眼光，正視電腦網(wǎng)絡(luò)的負面影響。信息時代推崇價值觀多元化，網(wǎng)絡(luò)倫理不是對傳統(tǒng)道德的否定，要培養(yǎng)學生良好的倫理道德觀，學會對媒體信息進行選擇和判斷，善于區(qū)分信息的優(yōu)劣，提高信息的鑒別力，自覺地選擇對學習、工作和生活有用的信息內(nèi)容，自覺抵制各種不健康、不文明的網(wǎng)絡(luò)信息。

　　同時，我們應(yīng)該意識到，教師個人的信息素養(yǎng)對學生起著潛移默化的作用，教師在平時的工作學習中注重提升自己。會對學生產(chǎn)生積極有效的影響。

　　3批判精神與創(chuàng)新精神在信息技術(shù)學習過程中起著至關(guān)重要的作用

　　(1)拓展學生信息技能，開展教學實踐創(chuàng)新。信息能力與信息技能是兩個相關(guān)但又不同的概念。技能是一種概括化的行為模式：而能力則是概括化的心理特征。能力發(fā)展到一定程度就會定型，但技能卻可以不斷積累。由于個體的文化素養(yǎng)不同，信息意識強弱及所掌握的信息知識不同，因而其信息技能也存在差異�，F(xiàn)代的中學生，從小學就學習信息技術(shù)課程，知識結(jié)構(gòu)不斷地加寬加厚，認知水平也在逐漸提高。具有熟練應(yīng)用、駕馭信息技術(shù)的能力，有較強的信息查尋、獲取能力，并對獲取的信息具有分析、加工能力，為己所用，以推動自己的各項學習與實踐活動。因此，在信息技術(shù)課堂中。要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學手段，加強學生的實踐訓練，激發(fā)學生的信息興趣，擴大學生的信息視野，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

　　(2)教育發(fā)展已趨向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、數(shù)字化，每個學科都在建設(shè)或已經(jīng)擁有了自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫或網(wǎng)站。作為信息技術(shù)教師，在課堂教學中更要善于運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)收集、分析、評價與教學有關(guān)的信息，教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生追蹤本學科發(fā)展新趨勢的能力，培養(yǎng)學生的研究能力、信息能力、問題解決能力和協(xié)作精神。以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，在各門課程教學中注重學生信息倫理道德、文化、社會責任感等方面發(fā)展的教育，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

　　(3)信息技術(shù)課程因其實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性以及時展性等鮮明特點，需要全新的教學模式。這種模式的核心在于充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生成為主體。注重內(nèi)容上的豐富與充實，重視學生思維過程的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生思維的發(fā)展。這種創(chuàng)新教學模式有別于以往那種“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式，完全是一個活躍學生思維、啟發(fā)學生思考、引導學生創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)該能夠設(shè)計適合本課程教學的多媒體課件進行授課，利用計算機進行必要的文字處理、數(shù)據(jù)處理與圖片處理來整合課程內(nèi)容，構(gòu)建一種良好的學習環(huán)境和有效的學習方式。然而，筆者在課堂教學中也未能完全按照所設(shè)想的要求來完成教學，很多時候仍然停留在已成模式的課堂教學中。在此提出，與同仁共勉，希望一起探索、學習、研究。

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