生物教師論文發(fā)表期刊推薦《科教導(dǎo)刊》雜志是湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管、主辦，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN42－1795/N、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1674-6813、郵發(fā)代號(hào)：38-290。主要發(fā)表教育、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果。
　　我縣的高中部于去年開始實(shí)施了新課程，這無疑帶給老師們新的課程理念，提供了教學(xué)改革和專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。但也帶給老師很多困惑和與傳統(tǒng)教學(xué)思維的碰撞。特別是生物教師，在一起時(shí)，總是互相傾訴著自己在教學(xué)中的苦衷。甚至埋怨起新課程，但埋怨歸埋怨，在高中生物新課程的實(shí)施中，本人認(rèn)為應(yīng)該辯證地處理好如下幾個(gè)關(guān)系。如有不足或錯(cuò)誤之處，望各位同行給予改正。

　　一、處理好教材利用與教案編寫的關(guān)系

　　我們利用的教材是人教版的，這本教材的主要特點(diǎn)是每節(jié)中各個(gè)板塊（如試題探討、本節(jié)聚焦、資料分析、想像空間、相關(guān)信息、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等）間的邏輯順序不是很強(qiáng)，但大部分板塊都與《大綱》的目標(biāo)有一定聯(lián)系，都能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，我們應(yīng)了解教材的編寫的特點(diǎn)，理解編者的意圖，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)編者的意圖和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，補(bǔ)充和修正，每位教師將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的方式不同，編寫的教案也于千差萬別，但我們的相同之處是備課的時(shí)間大大增多了，比以前更累了；可是，我們還是“愛你的”，因?yàn)橹挥心悴拍転槲覀兲峁┝藙?chuàng)造性教學(xué)的空間和條件。

　　二、處理好“義教”與高中的關(guān)系

　　無論是義務(wù)教育，還是高中教學(xué)，生物課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)突出變化：（1）既重視了結(jié)論性知識(shí)又重視了過程性知識(shí)，這是第一次在中學(xué)生物學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)了過程性知識(shí)，也是新一輪課程改革中強(qiáng)調(diào)了過程性知識(shí)，也是新一輪課程改革中的一個(gè)突出變化。（2）提出了加強(qiáng)核心知識(shí)、核心概念的觀點(diǎn)。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的10大主題和高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)必修模塊是生物學(xué)中核心知識(shí)或核心的主題。這“10大主題”和“三個(gè)必修模塊”的關(guān)系是非常的密切，因此我建議：

　　1、注意知識(shí)和能力的銜接和補(bǔ)缺。高中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)教材，并經(jīng)常性地到初中聽課，了解教學(xué)實(shí)際和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)。針對(duì)課程實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，確定好高中教學(xué)的起點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)缺。然而，要做到這些，必須科學(xué)地組建生物教研組，把初中和高中的生物教師安排在同一教研組。切不可分開，如我校的初高中生物教師就分開，初中的史地生為一組，高中的理化生為一組，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教研的效果卻大打折扣。還有高中的教師最好能下初中任教一輪，再上高中效果可能會(huì)更好。

　　2、能力和方法的培養(yǎng)應(yīng)有不同的側(cè)重和遞進(jìn)。高中側(cè)重于思維探究和自主探究，更注重科學(xué)思想和觀點(diǎn)的形成過程（如生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)過程）；更注重假說——演繹、系統(tǒng)分析和建立模型的科學(xué)方法，初中側(cè)重于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，技能訓(xùn)練和引導(dǎo)式探究，更注重科學(xué)探究的一般方法和訓(xùn)練。

　　三、處理好必修和選修的關(guān)系

　　高中生物新課程采用模塊設(shè)計(jì)方式，模塊教學(xué)具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，但模塊教學(xué)也有不利的因素，如：

　　1、模塊間的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系被削弱；原教材從第一章到第九章，層層遞進(jìn)，前后章之間有著緊密的邏輯聯(lián)系；新教材除了《分子與細(xì)胞》為共同的基礎(chǔ)外，其他模塊之間沒有必然的前后關(guān)系。

　　2、模塊內(nèi)容與課時(shí)的矛盾：每個(gè)模塊課時(shí)相同，而選擇內(nèi)容的量與度卻很難把握。

　　3、遺忘問題：不同模塊間知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容，有時(shí)要等一個(gè)學(xué)期。

　　4、教師與設(shè)施的問題：選修I模塊最為突出，特別是高二年，必修年級(jí)與選修年級(jí)共存。

　　針對(duì)以上不利因素，建議：（1）高度重視必修模塊教學(xué)，把核心概念與概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置，必修模塊選的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，其中的生物學(xué)核心概念、原理，以及技能，方法的形成，都是高中學(xué)生必須掌握，共同的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊必要的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣前提。（2）不要忽視選修模塊的教學(xué)。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

　　四、處理好活動(dòng)與講授的關(guān)系

　　高中生物新課程大大地增加學(xué)生活動(dòng)，尤其是探究性活動(dòng)的數(shù)量，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是非常有利的，但無疑也增加了教學(xué)難度和教學(xué)課時(shí)的緊張，這正是平時(shí)生物教師在一起時(shí)“埋怨”的“熱點(diǎn)”，因此，提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，講究組織探究性活動(dòng)的策略，是高中新課程教學(xué)研究的重要課題之一，因此，我們應(yīng)該辯證地看待探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)國(guó)際科學(xué)教育改革的潮流，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。然而，探究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，且并不是所有內(nèi)容都可組織探究。片面地強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)而排斥其他教學(xué)策略和方法時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張，教師該講的少講或不講，因此，我們倡導(dǎo)探究教學(xué)時(shí)，并沒有否定其他的教學(xué)方法，而是主張采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式”。那么，如何在我們這種教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的學(xué)校進(jìn)行探究性教學(xué)呢？這正是我們頗感困惑的問題，但只要我們用心，有些問題就能解決：比如我們可選擇創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，它是一種在教師創(chuàng)設(shè)情境下讓學(xué)生在情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)概念，不需要學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的純思維探究，是一種思維探究的學(xué)習(xí)過程。我們還可以選擇可以自己進(jìn)行改造成切合本校實(shí)際的探究活動(dòng)。如“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”可用“牛尿”代替“生長(zhǎng)素類似物”。探究“用樣方法調(diào)查某雙子葉植物的種群密度”和“用重捕標(biāo)志法調(diào)查某動(dòng)物的種群密度”可查用小旗代替植物，用粉筆頭或種子代替動(dòng)物，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)用人工攪拌代替進(jìn)行調(diào)查。既方便又簡(jiǎn)潔。……

　　總之，在實(shí)施高中生物新課程中必須處理好的關(guān)系還很多，比如新課程與原教材、新課程教學(xué)與高考的關(guān)系等，這些關(guān)系還需要我們?cè)诮虒W(xué)過程用心去思考，用心去總結(jié)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

　　2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人民教育出版社

　　3、《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》總第98期

　　4、《福建教學(xué)研究》2007、5

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