英語教育論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代教育科 學(xué)》曾用刊名：吉林教育科學(xué)(高教研究版);吉林教育科學(xué);高教研究.是由吉林省教育廳主管，吉林省教育科學(xué)院主辦的，面向國內(nèi)國際公開出版發(fā)行的學(xué)術(shù)期 刊。本刊為雙月刊，是立足吉林、面向全國的高等教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)期刊。本刊發(fā)表了大量價值頗高的學(xué)術(shù)理論文章和對高等教育改革與發(fā)展具有指導(dǎo)意義的工作 研究文章，已成為吉林教育科學(xué)研究的窗口和主要陣地，并輻身全國，為繁榮高等科學(xué)研究，推動高等教育的改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。
　　摘要：多年來，我們的中學(xué)英語教學(xué)因循著背單詞，背句子，背課文，學(xué)語法的教學(xué)模式，始終無法徹底走出“啞巴英語”和“中式英語”的困擾。如何在現(xiàn)有的中學(xué)英語教育模式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，走出“中式英語”的困擾，筆者從教育教學(xué)的實踐角度進行了初步的探討。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué),思維訓(xùn)練,教育創(chuàng)新

　　當(dāng)前中學(xué)，尤其是公辦中學(xué)的英語教學(xué)中，基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：即“語法＋單詞”的教學(xué)模式。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生只在考試用，而生活中不會使用;只會讀，寫，而不會聽，說的局面。隨著對素質(zhì)教育要求的呼聲不斷提高，在中學(xué)生英語教學(xué)中改變這種局面，顯得尤為重要和迫切。通過在教學(xué)中有意識加強英語思維訓(xùn)練，讓學(xué)生具備英語思維的能力，讓英語學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來，是一種有效的方法。

　　一、什么是英語思維及其必要性

　　英語思維的定義是：英語的掌握程度與母語一樣，可靈活的使用流利的、純正的英語表達所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。

　　斯大林說：“語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動的結(jié)果、認識活動的情景用詞及由詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣就使人類社會中的思想交流成為可能。”英語也不例外，英語也是交際的工具，既要讓中學(xué)生學(xué)會對外用英語言語來表達，又要學(xué)會對內(nèi)用英語進行思考。

　　二、建立英語思維的理論基礎(chǔ)

　　著名的布魯姆（Bloom）認知理論認為：建立思維通常分兩個階段，第一階段是記憶和理解。第二個階段是應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。教師會提出一些問題，如：故事發(fā)展有幾個階段？哪個階段決定了最終結(jié)局？要求學(xué)生們在紛繁信息里，篩選有用信息。針對學(xué)生的答案，教師可問一些開放的問題，啟發(fā)學(xué)生批判性思考，如：你同情主人公嗎？為什么？最后，學(xué)生們以小組討論，用英文陳述本小組的結(jié)論，讓語言回歸于實際生活應(yīng)用。

　　三、英語思維的訓(xùn)練的內(nèi)容

　　“英語思維”就是將英語作為工具，能用英語進行思考問題和表達情感、觀點和思想。因此圍繞著一般性思維的內(nèi)容類別進行組織訓(xùn)練內(nèi)容才能達到這一目的。

　　思維訓(xùn)練的內(nèi)容包括：1）系統(tǒng)思維；2）邏輯思維；和3）創(chuàng)新思維。系統(tǒng)思維是對整體和局布的關(guān)系的一種認識思維方法;邏輯思維是剖析局布的屬性、特點的思維方法。創(chuàng)新思維是形成解決問題的思維方法。

　　四、英語思維的訓(xùn)練的方法

　　對于英語思維訓(xùn)練課程，在選材上要十分重視，要遵循以下原則：1）內(nèi)容為學(xué)生們所熟知。即在內(nèi)容上是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，對于學(xué)生的理解并不造成任何難度;一種方法是可以以同步學(xué)習(xí)的其他為主題，如化學(xué)、物理等學(xué)科。另一種方法是盡可能使用低一個年級的其他學(xué)科為主題，如初中的，甚至是小學(xué)的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課程為內(nèi)容。2）適合于每次訓(xùn)練的思維類別。

　　1、系統(tǒng)思維，讓學(xué)生能認識事物的整體與局布的關(guān)系

　　這類的素材選擇一般都是說明性的材料，比如：一篇介紹

　　“Bicycle”的文章。“Thegreatmajorityoftoday'sbicycleshavea

　　framewithuprightseatingwhichlooksmuchlikethefirst

　　chain-drivenbike.Suchuprightbicyclesalmostalwaysfeaturethe

　　diamondframe,atrussconsistingoftwotriangles:thefront

　　triangleandthereartriangle.Thefronttriangleconsistsoftheheadtube,toptube,downtubeandseattube.Theheadtubecontainstheheadset,thesetofbearingsthatallowstheforktoturnsmoothlyforsteeringandbalance.Thetoptubeconnectstheheadtubetotheseattubeatthetop,andthedowntubeconnectstheheadtubetothebottombracket.Thereartriangleconsistsoftheseattubeandpairedchainstaysandseatstays.Thechainstaysrunparalleltothechain,connectingthebottombrackettotherearforkends.Theseatstaysconnectthetopoftheseattube(atornearthesamepointasthetoptube)totherearforkends.”

　　之所以選擇這個素材，是因為學(xué)生們都熟悉這個工具，給同學(xué)們五分鐘的時間來閱讀這個短文，然后老師開始提問出以

　　下問題來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們建立系統(tǒng)思維：1）PleasedrawapictureofabicycleandgiveaBOM(billofmaterials)ofabicycle.2）Pleasetellmethefunctionofthecomponentsofthebicycles:handlebar,wheels,chain,saddleandframe.

　　第一個問題是讓學(xué)生們建立一個事物的整體概念以及各部分的構(gòu)成。第二個問題要讓學(xué)生們建立事物的各部分之間的功能和作用。

　　一般來說，一節(jié)訓(xùn)練課安排這樣一二個素材就可以了，如果讓每個同學(xué)都能夠有機會參與，素材多，也可以采用小組討論的形式，選出一名代表來做小組觀點陳述。

　　2、邏輯思維，讓學(xué)生掌握剖析局布的屬性、特點的思維方法

　　1）比較（ComparisonandContrast）

　　教師可以選擇一些中學(xué)中學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)中的一些定理和性質(zhì)來做為練習(xí)的內(nèi)容。

　　a)Thetransitivityofinequalitiesstates:

　　Foranyrealnumbers,a,b,c:

　　Ifa>bandb>c;thena___c

　　Ifa

　　Ifa

　　Ifa>b,thena+c___b+canda−c___b-c

　　Ifa>b,then−a___−b

　　b)Thepropertiesthatdealwithmultiplicationanddivisionstate:

　　Foranyrealnumbers,a,b,andnon-zeroc

　　Ifcispositiveanda

　　Ifcisnegativeanda

　　Ifa

　　Ifeitheraorbisnegative(butnotboth)then

　　Ifa

　　2）分類思維（Classification），讓學(xué)生能夠找到同一類別事物的共性、辨別特征

　　這種訓(xùn)練旨在對雜亂的事物，制定一個劃分類別的標準并將各個事物按照標準歸于不同的類別。

　　例如：教師可以把同學(xué)們分成幾個小組，要求他們完成以下任務(wù)：a）Pleaseclassifyourstudentsintodifferentgroups,andeveryonemustbelongstoonlyonegroup.b）Eachgroupselectsarepresentativetopresentyourclassificationandgiveyourcauses.

　　3）歸因思維，讓學(xué)生找到事情發(fā)生的原因和結(jié)果

　　這部分訓(xùn)練旨在讓學(xué)生能在原因與結(jié)果間建立聯(lián)系，能找到某一現(xiàn)象的原因。例如：

　　教師給出以下素材并提出以下問題：1）Whatcausethecancers?2)Whichisthetopthreecauses?

　　Cancersareprimarilyanenvironmentaldiseasewith90-95%ofcasesattributedtoenvironmentalfactorsand5-10%duetogenetics.Environmental,asusedbycancerresearchers,meansanycausethatisnotgenetic.Commonenvironmentalfactorsthatcontributetocancerdeathinclude:tobacco(25-30%),dietandobesity(30-35%),infections(15-20%),radiation(bothionizingandnonionizing,upto10%),stress,lackofphysicalactivity,andenvironmentalpollutants.

　　4）判斷推理，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣

　　判斷推理旨在訓(xùn)練學(xué)生通過一些基本信息的提供可以得出一些基本的結(jié)論，并可以在此基礎(chǔ)上進行一些推測。

　　ThefollowingtableshowsthenumberofinternetusersinninecountriesinJune2007.Italsoshowsthatthepercentageofthepopulationwhousetheinternetinthesecountries,andthepercentageifworldusersthatthisrepresents.Readthetableanddiscussfollowingquestions:

　　a.Summariestheinformationbyselectingfeature.

　　b.Makecomparisonbetweencountries.

　　3、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握形成解決問題的方案的思維方法這是培養(yǎng)學(xué)生制定問題的解決方案的思維.下面的例子來說明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　Hereisonewaytopresentaproblemtoaclass.

　　Beganwiththesimplequestion,"Whatisheat?"Havethestudentsusejournalsandthechalkboardtorecordtheirideas.Then

　　collectivelydiscusstheideasandwritedownasummaryofthe"bestthinkingsofar"onthesubjectofheat.Next,saythemagicwords,"Let'sfindout"andbeginexploringinformationandexperimenting.

　　四、英語思維訓(xùn)練的效果

　　筆者在日常的教學(xué)中使用上述方法，收到了較好的效果，筆者在所負責(zé)的兩個教學(xué)班級中進行了對比實驗，主要以英語聽、說、讀、寫的能力來做為評估的方法。由于兩個班級的人數(shù)不同，筆者以優(yōu)秀率、良好率、合格率、不合格率做為比較的指標。以下是兩個班級的對比情況：

　　從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，英語思維的訓(xùn)練教學(xué)方法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相比在提升中學(xué)生整體的聽說方面有明顯的效果，而在讀寫方面沒有明顯的變化。

　　參考文獻：

　　[1]王樂平，《英語思維是這樣煉成的》華中理工大學(xué)出版社，

　　2010.3

　　[2]IELTS2009-2010Edition,KAPLANPublishing

　　[3]維基百科“Bicycle”

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