全日制人教版初中二年級思想政治教材內(nèi)容多涉及法律、法規(guī)知識，它對中學(xué)生進(jìn)行法律知識宣傳教育有著十分重要的意義。而初中二年級的學(xué)生，正處在成長期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。教材中的法律知識內(nèi)容抽象，晦澀難懂，那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門功課，教者必須在教法上下一番功夫。筆者長期從事初中政治課教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索積累了一些教學(xué)方法，撰文如下，與廣大同行商榷。

一、導(dǎo)語激趣，自尋答案

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是提高課堂教學(xué)效果的催化劑。思想政治教學(xué)中涉及到大量生動、鮮活、具體的事例，它對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有益。我們可以充分運(yùn)用這些內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)活動中的公平交易規(guī)則”一目教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“同學(xué)們可能有這樣的經(jīng)歷，某天上街買了一件商品，回到家里發(fā)覺買得太貴了，自己上了當(dāng)，有“挨宰”的感覺，心里很是窩火，其實(shí)這是商品交易中的一種不公平交易現(xiàn)象造成的，經(jīng)銷商以暴利手段欺詐了消費(fèi)者，從而侵害了消費(fèi)者的權(quán)益。那么什么樣的交易才是公平交易呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的法律知識。”我的一席話，剛剛說完，立刻引起同學(xué)們的轟動，同學(xué)們都用期待的目光望著我，那意思讓我給他們一個(gè)答案，指出一條討回公道的途徑。我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)對這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我抓住這一有利時(shí)機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置了以下幾個(gè)問題：(1)什么是公平交易?公平交易應(yīng)該遵循什么規(guī)則?(2)體現(xiàn)公平交易的法律有哪些?(3)對經(jīng)濟(jì)活動中的不公平交易現(xiàn)象應(yīng)采取何種措施?我讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題自學(xué)教材，由于同學(xué)們對公平交易產(chǎn)生了濃厚的興趣，因而他們積極主動地學(xué)習(xí)，主動尋求每一問題的答案，學(xué)生自學(xué)完后，我讓學(xué)生逐一回答問題，全班同學(xué)做補(bǔ)充，遇到疑難點(diǎn)，師生共同討論，就這樣，一個(gè)欄目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過興趣引導(dǎo)，尋找問題答案，集體答疑的方法就順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，興趣引導(dǎo)法對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，具有很大的促進(jìn)作用。

二、正確開導(dǎo)、領(lǐng)悟真諦

初二思想政治課中大多是抽象的法律概念及條例，給人一種教條、空洞、死板的感覺，而空洞的說教又難于使學(xué)生接受，且有的內(nèi)容十分抽象，晦澀難懂，學(xué)生難于理解。針對這種現(xiàn)象，我采取“開導(dǎo)法”教學(xué)，取得了較好的效果。如在進(jìn)行“環(huán)境問題”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生對環(huán)境問題與人類的關(guān)系認(rèn)識膚淺，甚至不懂環(huán)境問題對人類生存造成的危害，于是，我運(yùn)用生產(chǎn)、生活中大量的事例來開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識什么是環(huán)境問題，生態(tài)環(huán)境對人類生存的重要意義。比如，教材中涉及到保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水這一問題，由于這一問題與人們的日常生活息息相關(guān)，也是每個(gè)學(xué)生都在經(jīng)歷的事情，我就讓學(xué)生討論，節(jié)約用水對我們有哪些益處，同學(xué)們經(jīng)過苦思暝想，僅做了如下回答：一是可以減少家庭水費(fèi)支出;二是能夠支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，很顯然學(xué)生對節(jié)約用水意義的認(rèn)識太膚淺，僅僅停留在表面現(xiàn)象上，更沒有想到節(jié)約用水與我們生存的利害關(guān)系。于是，我對學(xué)生做了以下的開導(dǎo)：“同學(xué)們都知道我地區(qū)的自來水全來自于1000多米的地下，水質(zhì)好，有益礦物質(zhì)含量高，這是公認(rèn)的事實(shí)，圈河葦場的‘仙鶴牌礦泉水’暢銷省內(nèi)外，而其本身就是地下水，同學(xué)們是否想過，地下水可不是一朝一夕形成的，它是經(jīng)過若干地質(zhì)年代形成的寶貴資源，它是有限的，一旦開采光，地下水位得不到有效補(bǔ)充，我地區(qū)的地下就要形成漏斗，久而久之地面就要塌陷，而我地區(qū)的海拔平均高度只有1米左右，可塌陷的深度卻要超過1米，那么我地區(qū)地面一旦塌陷，必將變成一片汪洋，其后果不堪設(shè)想。難道我們節(jié)約用水僅僅是為了節(jié)約水費(fèi)支出或者說是支援工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎?”我的話說到這里，同學(xué)們沉浸在了深深的思考中。這一番話極大地震撼了他們的心靈，他們從我這番話中終于領(lǐng)悟了我地區(qū)節(jié)約自來水的重大意義。于是，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的見解。有的同學(xué)主張節(jié)約家庭用水;也有主張關(guān)閉利用地下水做水源的所有浴池;還有的同學(xué)主張干脆廢除所有地下水井，采用“河表徑流”做生活生產(chǎn)水源，對同學(xué)們的提議，我給予了充分的肯定�？梢�，通過老師的開導(dǎo)，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了節(jié)約用水的真諦。而運(yùn)用“開導(dǎo)法”結(jié)合生活生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)，可以化抽象為具體，化晦澀為通俗，深入淺出，使學(xué)生明白其中的道理，這是我在思想政治課中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。

三、適時(shí)疏導(dǎo)、化解疑難

初二思想政治課教材主要進(jìn)行法律常識的教學(xué)，而法律條文多是抽象的內(nèi)容，對于正處于成長期的初二學(xué)生來說難于接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常遇到疑難問題，這就需要教師給予正確的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生化解疑難，領(lǐng)悟法律的內(nèi)涵。例如：在講解《未成年人保護(hù)法》時(shí)，對于如何拿起法律武器來維護(hù)自身利益，這是一個(gè)較難的問題，在講解這一課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀教材，自己提出疑難問題，然后集體解答。學(xué)生閱讀完教材后，提出了“關(guān)于輟學(xué)的問題”，那么如何看待青少年的輟學(xué)現(xiàn)象呢?我讓學(xué)生展開討論，有的學(xué)生認(rèn)為：輟學(xué)是不對的，青少年正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該以學(xué)為主，將來走向社會才能夠有所作為，才能干一番事業(yè)。也有的同學(xué)認(rèn)為：既輟學(xué)就有原因所在，要么是家庭困難，無力供養(yǎng)，要么是自身厭學(xué)，自暴自棄，或者說有其他原因。還有的同學(xué)認(rèn)為：輟學(xué)后去做點(diǎn)事情，為家庭減少負(fù)擔(dān)也是應(yīng)該的。由此看來，同學(xué)們還沒有意識到《未成年人保護(hù)法》對青少年利益的保護(hù)作用。在思想認(rèn)識上發(fā)生了阻塞現(xiàn)象，這就需要教師對他們進(jìn)行疏導(dǎo)。首先我肯定了同學(xué)們的第一種觀點(diǎn)，然后結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用法律的強(qiáng)制性特征來闡述九年義務(wù)教育是受法律保護(hù)的，是法律強(qiáng)制執(zhí)行的教育，而不是以某個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此不論什么原因，都不可以剝奪未成年人受教育的權(quán)利。在我的疏導(dǎo)下，學(xué)生終于明白了《未成年人保護(hù)法》對他們的保護(hù)作用。

綜上所述，思想政治課的教學(xué)方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)方法也是不斷推陳出新的�？傊�，要想上好課，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教案，在教學(xué)方法上多動腦筋，多想辦法，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式的模式進(jìn)行教學(xué)。教師要通過“引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、開導(dǎo)”等措施來體現(xiàn)教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過“想學(xué)、自學(xué)、悟?qū)W、樂學(xué)”等形式來充分體現(xiàn)他們的主體地位。這樣就可以使思想政治課教學(xué)生動、活潑、形象、具體，從而避免空洞的說教，最終達(dá)到思想政治課教學(xué)的最終目的。

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