中學教育論文--淺談普通高中后進生的轉化工作
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董明會 王鑫淼
在所有的普通高中里，都不同程度的存在著一定數(shù)量的后進生。后進生普遍存在著自己為失敗者的心里，沒有自信心，導致學習能動性喪失。成因在于學習過程中經(jīng)歷過多次失敗，心里產(chǎn)生消極無所事事的心態(tài)。在此，要結合后進生的實際情況，促進他們?nèi)姘l(fā)展，先在思想上轉化，之后提高成績。結合我校學生的實際情況，針對后進生的特點做以下幾項工作。
一、先了解后進生的形成原因。
后進生形成的原因不是智力不如人，而是學習目標不明確，學習沒有主動性，學習習慣較差等原因形成的。一些學習受些挫折之后，不知道從哪失敗從哪爬起，自己失去信心，有時有種自爆自氣破罐破摔的想法，遇到問題就想逃避，退縮的態(tài)度。久而久之失去了上進心，然后不把學習當回事，除了學習，哪有事哪到，他們不是曠課，就是扒桌子睡覺，上課從不聽講，上課聽音樂，玩手機，看課外書消磨時間。若不及時轉化好這些學生，會嚴重影響班級的學習風氣，因此后進生的轉化成為班級管理的當務之急。
二、尊重后進生的人格，用平等的心態(tài)與其相處，促進轉化。
平時里教師之間，一提起某某某是后進生，就說他們這不行那不行。不管是哪個人哪個領導，都有他好的一面，俗話說得好金無足赤人無完人。后進生學習成績是不行，但他還有另一面，別總拿成績衡量一個學生的好壞，要用另一個眼光看得起這些后進生。教學中，教師們應該換個角度，放棄從門縫里看人的偏見，就會喜悅地發(fā)現(xiàn)學生并非無可救藥，他們總會有積極的另一面，平時生活學習中，教師應用平和的語言與他們談心，做到上課是師生關系，課下是朋友關系，掌握這些學生的心態(tài)想法，減輕他們的精神壓力，用教育啟發(fā)的方式為他排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。讓他們樹立自信心，激發(fā)他們的學習興趣，是他們覺得在人格上與優(yōu)等生平等，發(fā)現(xiàn)他們存在的不良行為習慣，找準切入點正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。
三、克服缺點，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，用活動來體現(xiàn)其價值。
一些后進學困生，學習成績差，上課愛做小動作，常因紀律學習受到老師的批評家長的責罵，這樣進取向上的心里消失了，消極的對待學習，信心不足。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，只要他有優(yōu)點就及時表揚，引發(fā)其求知欲，促進這些學生上進。如有些學生成績不好，但他的體育或美術較好，運動會能為班級爭取榮譽，一二•九長跑能取得名次，在板報或手抄報時讓他參加積極參與，獲獎后馬上找其談話，肯定他的能力。只要任何事認真刻苦一定能做好，然后在班會上馬上表揚，這樣就可以使學生找回自信心，從新發(fā)現(xiàn)新的自我。尊重與賞識，是對人格尊嚴的一種維護。尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
四、根據(jù)后進生的實際情況，創(chuàng)立合理的奮斗目標，促進其轉化。
創(chuàng)建后進生的轉化目標要根據(jù)本班的實際情況，設立切實可行的目標，只要后進生在原基礎上有所提高，就應給予表揚鼓勵。讓他們有些成就感滿足感。對后進生的成績要寬容對待，不能一下子就要求提高，否者會使其拔苗助長，容易傷害其自信心，引起負面效應。在每次考試過后，在班級設立進步獎，后進生只要自己與自己比較，只要進步，就可獲獎，不斷的提高他們的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值。平時些學習中，可實行優(yōu)帶差活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生轉化，還可采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。
五、采用社會教育家長教育，學校教育相結合促其轉化。
高中生正處于青春期成長階段，看似長大，但實際年齡還是小孩子。逆反心理極強還有一些受社會風起的影響，往往使他們學到很多不良的東西。在后進生轉化中，雖然學校占主導地位，但單一靠學校教育是很難取得良好的效果，需要學校社會家庭多方面配合，齊抓公管，形成合力，才能取得良好效果。因此，班主任可定期通過電話，家長會與其父母交流，了解孩子在家的表現(xiàn)及學習情況，交流其成功家長的教育方法，讓孩子經(jīng)常與家長溝通，消除家長與孩子的矛盾，從而減輕孩子的逆反心理。對于后進生的轉化工作，任重而道遠，又是具有長期性反復性。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，不可能一蹴而就的。對于后進生的工作，要有愛心，信心，耐心。只要用了心思，注意各個學生的特點用恰當?shù)姆椒ň涂梢宰龅酶靡恍?br /> 總之，作為教師，尤其班主任，我們更要傾注愛心，用尊重賞識喚起他們的進取心，以真誠寬容去激發(fā)他們的上進心，消除他們偏激的心里障礙，從而使他們步入正軌，走完高中階段的重要人生旅途，實現(xiàn)自己的人生目標。
在所有的普通高中里，都不同程度的存在著一定數(shù)量的后進生。后進生普遍存在著自己為失敗者的心里，沒有自信心，導致學習能動性喪失。成因在于學習過程中經(jīng)歷過多次失敗，心里產(chǎn)生消極無所事事的心態(tài)。在此，要結合后進生的實際情況，促進他們?nèi)姘l(fā)展，先在思想上轉化，之后提高成績。結合我校學生的實際情況，針對后進生的特點做以下幾項工作。
一、先了解后進生的形成原因。
后進生形成的原因不是智力不如人，而是學習目標不明確，學習沒有主動性，學習習慣較差等原因形成的。一些學習受些挫折之后，不知道從哪失敗從哪爬起，自己失去信心，有時有種自爆自氣破罐破摔的想法，遇到問題就想逃避，退縮的態(tài)度。久而久之失去了上進心，然后不把學習當回事，除了學習，哪有事哪到，他們不是曠課，就是扒桌子睡覺，上課從不聽講，上課聽音樂，玩手機，看課外書消磨時間。若不及時轉化好這些學生，會嚴重影響班級的學習風氣，因此后進生的轉化成為班級管理的當務之急。
二、尊重后進生的人格，用平等的心態(tài)與其相處，促進轉化。
平時里教師之間，一提起某某某是后進生，就說他們這不行那不行。不管是哪個人哪個領導，都有他好的一面，俗話說得好金無足赤人無完人。后進生學習成績是不行，但他還有另一面，別總拿成績衡量一個學生的好壞，要用另一個眼光看得起這些后進生。教學中，教師們應該換個角度，放棄從門縫里看人的偏見，就會喜悅地發(fā)現(xiàn)學生并非無可救藥，他們總會有積極的另一面，平時生活學習中，教師應用平和的語言與他們談心，做到上課是師生關系，課下是朋友關系，掌握這些學生的心態(tài)想法，減輕他們的精神壓力，用教育啟發(fā)的方式為他排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。讓他們樹立自信心，激發(fā)他們的學習興趣，是他們覺得在人格上與優(yōu)等生平等，發(fā)現(xiàn)他們存在的不良行為習慣，找準切入點正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。
三、克服缺點，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，用活動來體現(xiàn)其價值。
一些后進學困生，學習成績差，上課愛做小動作，常因紀律學習受到老師的批評家長的責罵，這樣進取向上的心里消失了，消極的對待學習，信心不足。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，只要他有優(yōu)點就及時表揚，引發(fā)其求知欲，促進這些學生上進。如有些學生成績不好，但他的體育或美術較好，運動會能為班級爭取榮譽，一二•九長跑能取得名次，在板報或手抄報時讓他參加積極參與，獲獎后馬上找其談話，肯定他的能力。只要任何事認真刻苦一定能做好，然后在班會上馬上表揚，這樣就可以使學生找回自信心，從新發(fā)現(xiàn)新的自我。尊重與賞識，是對人格尊嚴的一種維護。尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
四、根據(jù)后進生的實際情況，創(chuàng)立合理的奮斗目標，促進其轉化。
創(chuàng)建后進生的轉化目標要根據(jù)本班的實際情況，設立切實可行的目標，只要后進生在原基礎上有所提高，就應給予表揚鼓勵。讓他們有些成就感滿足感。對后進生的成績要寬容對待，不能一下子就要求提高，否者會使其拔苗助長，容易傷害其自信心，引起負面效應。在每次考試過后，在班級設立進步獎，后進生只要自己與自己比較，只要進步，就可獲獎，不斷的提高他們的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值。平時些學習中，可實行優(yōu)帶差活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生轉化，還可采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。
五、采用社會教育家長教育，學校教育相結合促其轉化。
高中生正處于青春期成長階段，看似長大，但實際年齡還是小孩子。逆反心理極強還有一些受社會風起的影響，往往使他們學到很多不良的東西。在后進生轉化中，雖然學校占主導地位，但單一靠學校教育是很難取得良好的效果，需要學校社會家庭多方面配合，齊抓公管，形成合力，才能取得良好效果。因此，班主任可定期通過電話，家長會與其父母交流，了解孩子在家的表現(xiàn)及學習情況，交流其成功家長的教育方法，讓孩子經(jīng)常與家長溝通，消除家長與孩子的矛盾，從而減輕孩子的逆反心理。對于后進生的轉化工作，任重而道遠，又是具有長期性反復性。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，不可能一蹴而就的。對于后進生的工作，要有愛心，信心，耐心。只要用了心思，注意各個學生的特點用恰當?shù)姆椒ň涂梢宰龅酶靡恍?br /> 總之，作為教師，尤其班主任，我們更要傾注愛心，用尊重賞識喚起他們的進取心，以真誠寬容去激發(fā)他們的上進心，消除他們偏激的心里障礙，從而使他們步入正軌，走完高中階段的重要人生旅途，實現(xiàn)自己的人生目標。
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