買買提吐爾遜•阿巴斯   

摘要：為了全面實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有意識發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維  培養(yǎng)

新課改把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過去強行接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式，提倡重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，這已成為教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則。
諾貝爾獎得主美籍華人朱棣文教授曾說過，“美國學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如中國學(xué)生，但他們有創(chuàng)新及冒險精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就”，他還說：“創(chuàng)新精神強而天資差的學(xué)生往往比天資強而創(chuàng)新精神不足的學(xué)生能取得更大的成績”。江澤民曾指出：“……，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的含義與特點
創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它不同于一般思維的是它能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、建立新理論、解決新問題等思維過程。它是人類思維活動的最高表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造活動的核心成分。數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維具有創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性、突破性、針對性、靈活性、綜合性等特點，也體現(xiàn)了深刻性、敏捷性、批判性等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維可以理解為主體在強烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下，通過發(fā)散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進(jìn)行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程。通俗地說，凡是突破傳統(tǒng)習(xí)慣所形成的思維定勢的思維活動，都可以稱為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種思維活動，這種獨特的思維常使人產(chǎn)生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義
縱觀中外歷史上的科學(xué)家和發(fā)明者，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨到的創(chuàng)造性思維能力，現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個新的科技時代，如納米技術(shù)、人工智能技術(shù)、生物遺傳密碼破譯、宇宙探測等，也就是，知識經(jīng)濟時代正向我們走來，國際競爭日趨激烈，科技發(fā)明與創(chuàng)造層出不窮，我國是一個發(fā)展中國家，要躋身于世界發(fā)達(dá)國家行列，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造能力的人才是當(dāng)務(wù)之急。
三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
1、加強“雙基”教學(xué)，為創(chuàng)造性思維奠定物質(zhì)基礎(chǔ)
“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成方法、情感、態(tài)度、價值觀不可缺少的重要條件，只有掌握好“雙基”，才能更好運用“雙基”去解決實際問題，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，反之，“雙基”掌握不好，創(chuàng)造性思維就缺乏必要條件，就成了“無本之木，無源之水”，形成空中樓閣。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮
在教學(xué)過程中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學(xué)生，喚起他們的好奇心和求知欲，設(shè)法使問題的提法新穎，讓學(xué)生坐不住，欲解決而后快。“好奇心造就科學(xué)家”，“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識上去，使這種好奇心升華為求知欲，變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去體驗，去創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造性也充滿快樂，充滿自信。
3、實施創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維
有一位著名的數(shù)學(xué)家說過，“盡量通過問題的選擇，提法和安排來激發(fā)學(xué)生，喚起他們的好勝心和創(chuàng)造力”。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。
②數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)想象力
華羅庚說：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非。”在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的知識、問題比比皆是，培養(yǎng)學(xué)生由數(shù)想形，由形想數(shù)，可使好多問題變得簡單，例如：求方程 解的個數(shù)，只要作出函數(shù) 和 的圖像，找出它們交點的個數(shù)，問題就得到堅決。
③分析、類比，提倡聯(lián)想
類比是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是一種類似事物的啟 發(fā)中得到解題思路的方法，類似事物是原形，受原形啟發(fā)推陳出新。類比和聯(lián)想緊密相連，聯(lián)想是一種探索性思維，就是從過去已經(jīng)掌握的原理、途徑和方法中找到接近于當(dāng)前問題的原理、途徑和方法，例如：在數(shù)列這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)完等差數(shù)列，可以用類比、分析、聯(lián)想的方法去學(xué)習(xí)等比數(shù)列，包括研究通項公式，等差、等比中項，前 項和公式及常用的一些結(jié)論、性質(zhì)等，可讓學(xué)生去探討，去研究，教師給予指導(dǎo)。
④加強變式訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力
發(fā)散思維是一種開拓性、創(chuàng)新性的思維，它是創(chuàng)造思維的主要形式，加強發(fā)散思維的訓(xùn)練對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能抓住時機，以研究的教學(xué)對象作為發(fā)散點，進(jìn)行多種方式發(fā)散，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如數(shù)學(xué)中的一題多變、一題多問、一題多解、一法多用，數(shù)學(xué)中的變量替換、幾何問題代數(shù)化與代數(shù)問題幾何化等訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)創(chuàng)新精神。
⑤充分展示思維過程，努力培養(yǎng)思維方法
華羅庚教授在自己的教學(xué)生涯中，也一向重視概念產(chǎn)生，命題形成及思路獲得的思維過程的教學(xué)，并著意回答學(xué)生提出的“你是怎樣想出來的”一類問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是概念的學(xué)習(xí)，還是解題、證題的訓(xùn)練都要充分展示思維的過程，以此讓學(xué)生領(lǐng)會思維的方法，讓學(xué)生為完成一個數(shù)學(xué)問題養(yǎng)成一個反思的習(xí)慣，反思問題的解法是怎樣想出來的，受到何啟發(fā)，特別是思考問題的過程中遇到的困難，造成困難的原因、由此可吸取什么經(jīng)驗、教訓(xùn)等，充分展示思維的過程，有利于思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的逐步提高。
⑥發(fā)揮群體智力，廣泛進(jìn)行研討
良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，課堂上教師對學(xué)生的講授是縱向交流，垂直啟發(fā)，而學(xué)生之間的相互交流可以促進(jìn)個體之間創(chuàng)造性成果的橫向擴散和水平流動。教師要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生互相研討問題的機會，集思廣益、拓寬思路，從而深化認(rèn)識，創(chuàng)造性地解決問題，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

論文結(jié)束語
二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)，最主要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，數(shù)學(xué)思維教育的主攻目標(biāo)應(yīng)該放在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上，數(shù)學(xué)教育的著力點應(yīng)該放在讓每個學(xué)生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展，教師應(yīng)高度重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不失時機地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重在平時堅持，日積月累必將得到成效，師生都要樹立創(chuàng)新意識，教學(xué)中不要囿于參考書，要動手解題，動手編題，并指導(dǎo)學(xué)生想出更好的解法，師生都要做到在不疑處生疑，時該樹立創(chuàng)新意識，讓學(xué)生天天都能有或大或小或多或少的創(chuàng)新，我們的教學(xué)便充滿生機與活力。

參考文獻(xiàn)
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